【正文】 應(yīng)用題1.(出示47頁(yè)情境圖)，請(qǐng)小朋友用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖中的內(nèi)容？：這里的大括號(hào)表示什么？“？”又表示什么？ （大括號(hào)表示一共有7只青蛙，“？”表示還剩幾只青蛙）：要求還剩幾只，就是從7只青蛙里去掉跳走的2只，該怎樣計(jì)算呢？，教師板書：72=5三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提高 《企鵝圖》我們班的小朋友真聰明，不但認(rèn)識(shí)了“大括號(hào)”和“問(wèn)號(hào)”這兩個(gè)新朋友，還解決了實(shí)際問(wèn)題。？（問(wèn)號(hào)）:就是提出問(wèn)題，表示是多少，是幾。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．猜謎語(yǔ)。誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)？：大括號(hào)下面的“7只”表示什么？（一共有7只青蛙）找一找“？”在哪？在荷葉上的青蛙上面寫著?？只?表示什么意思？（求在荷葉上的青蛙有幾只?！?只”表示什么？你是怎么知道的？要求什么？你又是怎么知道的？。五、板書設(shè)計(jì)： 7的加減法的應(yīng)用（2）大括號(hào)：表示把兩部分合起來(lái)，一共的意思。你們想知道高老師的手機(jī)號(hào)碼嗎？只要你們把下面的11道算式得數(shù)算正確，你就可以知道了。所以要用加法做。完成數(shù)學(xué)書第51頁(yè)的第13題。明確圖中告訴我們什么，要求什么。指名把自己編的題目說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)分析教材，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義，能借助圖畫正確分析題意。對(duì)于教材重難點(diǎn)的確定，我是通過(guò)如下兩個(gè)方面的分析得出的：從教材知識(shí)點(diǎn)分析：6和7的加減法在生活中應(yīng)用廣泛，同時(shí)它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)8和9以及10的加減法的最直接的基礎(chǔ)。然后，由小組代表在進(jìn)行交流，并提出小組解決不了的疑難問(wèn)題，做到知識(shí)共享。針對(duì)提出問(wèn)題，列出算式進(jìn)行計(jì)算。利用電腦的優(yōu)勢(shì)，我也可將問(wèn)號(hào)移到另一邊，引導(dǎo)學(xué)生列出不同的算式，75=2。在兒童的精神世界里，這種需要更加強(qiáng)烈。四、及時(shí)總結(jié)，拓展延伸通過(guò)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)庭院里有數(shù)學(xué)、田野中有數(shù)學(xué)、小湖邊也有數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，注意觀察周圍還有哪些地方也有數(shù)學(xué)，比一比，看一看，誰(shuí)是愛(ài)數(shù)學(xué)的小博士。適當(dāng)時(shí)機(jī)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。至此為止，我認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)已真正突破。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖，并與第一幅圖進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師沒(méi)必要過(guò)多講解。再引導(dǎo)他們理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)合在一起表示的意義，并能對(duì)著情境圖敘述完整的圖意，互相反復(fù)交流，直至明確要求的問(wèn)題是什么。具體做法是：先引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)或者由遠(yuǎn)及近有序地觀察，借此培養(yǎng)他們初步地自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，至于學(xué)生觀察到什么，我不去做過(guò)多限制，不管是藍(lán)天、白云、還是房子、小草，這些都是學(xué)生利用雙眼來(lái)認(rèn)知大自然的寶貴素材。難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析，提出合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題。地位和作用本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。但是如果告訴我們一共有多少，一邊有多少，要求另外一邊的話，我們就要把知道的這一部分去掉，所以要用減法做。課件出示小青蛙圖（1）、小青蛙圖（2）？只?只+=7只= 獨(dú)立思考這兩幅圖畫的意思，再列式計(jì)算。指名列式計(jì)算64=2 師：為什么用減法？2表示什么？師：是的，我們只要從原來(lái)的6只小鳥中去掉飛走的4只小鳥，就是剩下的小鳥了。（預(yù)設(shè)生1：告訴我們左邊有4只小兔子，右邊有3只小兔子，問(wèn)一共有幾只小兔子？預(yù)設(shè)生2：左邊有4只小兔子，右邊有3只小兔子，一共有幾只小兔子？）指名列式計(jì)算（4+3=7或者是3+4=7）師：為什么用加法計(jì)算？7分別表示什么？（預(yù)設(shè)生1：要把4只和3只合起來(lái)，所以要用加法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過(guò)分析數(shù)量關(guān)系，能選擇正確的計(jì)算方法解決問(wèn)題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成。今天我們繼續(xù)運(yùn)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的一些問(wèn)題,這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：板書課題：7的加減法的應(yīng)用（2）三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提高1.（課本47頁(yè)做一做）《企鵝圖》我們班的小朋友真聰明，還解決了一個(gè)用減法列式計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。1.（出示：青蛙圖）這回，青蛙也給我們提出了問(wèn)題。重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì)正確地口述題意，并能正確用減法列式計(jì)算。集體驗(yàn)證。大括號(hào)下面畫“？”表示把兩邊的兔子合起來(lái)一共、總共有多少只兔子。1.(出示46頁(yè)情境圖)請(qǐng)你仔細(xì)看圖，認(rèn)真思考，在這幅圖中還藏著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題呢。難點(diǎn)：并能正確用加法列式計(jì)算。四、及時(shí)總結(jié)，拓展延伸通過(guò)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)庭院里有數(shù)學(xué)、田野中有數(shù)學(xué)、小湖邊也有數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，注意觀察周圍還有哪些地方也有數(shù)學(xué)，比一比，看一看，誰(shuí)是愛(ài)數(shù)學(xué)的小博士。在兒童的精神世界里，這種需要更加強(qiáng)烈。利用電腦的優(yōu)勢(shì)，我也可將問(wèn)號(hào)移到另一邊，引導(dǎo)學(xué)生列出不同的算式，75=2。針對(duì)提出問(wèn)題，列出算式進(jìn)行計(jì)算。然后，由小組代表在進(jìn)行交流，并提出小組解決不了的疑難問(wèn)題，做到知識(shí)共享。對(duì)于教材重難點(diǎn)的確定，我是通過(guò)如下兩個(gè)方面的分析得出的：從教材知識(shí)點(diǎn)分析：6和7的加減法在生活中應(yīng)用廣泛，同時(shí)它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)8和9以及10的加減法的最直接的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)分析教材，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義，能借助圖畫正確分析題意。教材簡(jiǎn)析：主要內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了7的認(rèn)識(shí)和加減法的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的。這三個(gè)目標(biāo)在教學(xué)中是相互滲透、相互交融的。教學(xué)過(guò)程：