【正文】 的形式呈現(xiàn)來體現(xiàn)。在選擇實驗內容時，新教材主要從三個方面來加強科學過程和科學方法的教育：一是設計專門的主題 介紹科學探究，使學生對科學探究的過程和方法有一個基本的整體認識，如第一單元第二節(jié)“化學之旅”；二是結合具體的化學知識的實驗探究過程，學習有關的科學方法，如觀察、實驗、實驗變量的控制、測定、記錄、數據處理、分類、科學抽象、模型化、提出和驗證假說、獲得結論等，將科學方法的學習與實驗探究活動的開展、科學知識的獲得緊密結合起來，新教材中大量的實驗探究活動都是這種形式。 第三，化學實驗是實現(xiàn)教與學方式轉變的重要途徑?；瘜W實驗對教學認識的作用主要體現(xiàn)在：化學實驗是提出化學認識問題的重要途徑；能為學生認識化學科學 知識和檢驗化學理論、驗證化學假說提供化學實驗事實?；瘜W新課 程倡導“以科學探究為主的多樣化的學習方式”，要求實現(xiàn)從“讀化學”、“聽化學”向“做化學”、“探究化學”的轉變。該欄目中的實驗活動根據具體內容分為不同的層次和類型?？磥韱栴}的癥結還在于我們教師自身對實驗探究教學的認識?；瘜W實驗能讓學生親身經歷探究的過程，因而學生能產生強烈的情感與價值體驗。因此，新的教學實踐要求我們，有必要重新審視化學實驗的價值，正確定位化學實驗的教育教學功能。 第二，化學實驗內容是化學教與學認識的重要載體。將科學探究作為義務教育階段化學課程的重要內容，是本次化學課程改革最突出的特點。調查表明，用多媒體課件呈現(xiàn)化學實驗，實現(xiàn)化學實驗呈現(xiàn)形式的多樣化仍有很大開發(fā)的空間。這樣，化學實驗教學的質量和學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)結果，便“可想而知”了。 新教材十分重視以實驗探究的形式來改變化學實驗教與學的方式，設置了大量的“實驗探究”欄目，目的是從實驗呈現(xiàn)的角度，對化學教師的實驗教學方式提供一種探究的范例，應該說是對實驗教學方式的一種啟示。 課外實驗形式 落實新課程的化學實驗內容體系，課堂教學是主要陣地，但也不能忽視課外實驗學習的形式，比如開展家庭實驗，充分利用家庭實 驗資源；開發(fā)微型化學實驗，在教學中用微型實驗的形式，改革創(chuàng)新教材上的化學實驗，能豐富化學實驗的內容和呈現(xiàn)形式。由以上統(tǒng)計可以看出，雖然有重重的困難需要克服，但仍有 50%多的教 師認同新教材中的化學實驗設計， %的教師認為新教材的設計有助于實驗教學的實施， %認為有助于教學方式的轉變；對于教材中的實驗欄目，有%的學生認同“實驗探究”欄目，可見科學探究正在學生的心靈中生根發(fā)芽；對于新教材實驗內容的編寫，學生對“留給學生的探究空間大”的不符認識多于符合認識，對“重視從實驗過程中學習化學知識”有較大程度的符合認識，對“按步驟做下去就可得出結論”卻有不同的認識，這也說明了在學生的感知中，教材對實驗內容的編寫，確實改變了過去那種“現(xiàn)象和結論可以在課本上找到，做與不做實驗都 一樣”的狀況。調查問卷回收率高，可靠性大，問卷的統(tǒng)計采用 Excel、 Word 軟件進行。 關鍵詞 ： 化學 實驗教學 結果與分析 反思 與啟示 為了了解新課程 背景 下，新的化學實驗內容體系對 初中 化學實驗教學的作用，對轉變教與學方式的影響，以及師生對新的化學實驗內容體系的認同情況等，本人編寫了《教師調查問卷》、《學生調查問卷》，從教師的實驗教學觀、對新教材實驗內容呈現(xiàn)的認識、實驗教學功能的發(fā)揮、教師實驗教學的方式、學生的實驗學習行為方式、課外實驗形式、實驗教學與信息技術的整合等方面進行了問卷調查和訪談。在實驗教學的過程中，化學實驗內容體系及教材實驗內容的選擇與呈現(xiàn)，首 先對教師的實驗教學觀發(fā)生作用，反過來化學教師實驗教學觀的轉變，也有利于對新課程化學實驗內容體系的理解，從而促進新課程化學實驗教學的順利開展。 題 6：您認為化學實驗的教育教學功能在現(xiàn)實教學中 （見圖 10） A．能充分發(fā)揮 B．遠沒有發(fā)揮 C．僅部分發(fā)揮 194280523121704424422260050100150200250300350符合 一般 不符合探究空間大從實驗過程學習按步驟做能出得結論 5 題 16：目前的化學實驗教學，您認為最欠缺的教育教學功能是 （見圖 11） A．學習化學實驗方法的功能 B．激發(fā)學習動機的功能 C．形成對化學的情感態(tài)度與價值觀的功能 D．提供化學實驗事實，形成化學概念和理論的功能 圖 10 圖 11 題 13’：對于化學實驗，你最關注從中 A．學習化學的概念和原理 B．學習化學實驗（科學）方法 C．產生探究化學問題的興趣 D．形成對化學的情感態(tài)度與價值觀 A B C D 人數 (人 )/比例 (%) 76/ 148/ 142/ 160/ 以上統(tǒng)計可以看出，由于多方 面的原因，一線化學教師對化學實驗功能在當前教學中的發(fā)揮情況，有著較為不同的看法， %的教師認為 “僅部分發(fā)揮”，“遠沒有發(fā)揮”的 %，多于“能充分發(fā)揮”的 %；從實驗教學功能的具體方面看，師生有著不同甚至相反的感受，對于促進掌握概念和原理方面的功能，教師認為最欠缺，而學生的關注程度僅 %，對于發(fā)展“過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”方面的功能，學生非常關注，教師卻認為不太欠缺。 題 4：您在實驗教學中使用多媒體課件展示實驗的情況是 經常使用 沒使用過 偶爾使用 人數 (人 )/比例 (%) 3/ 54/ 31/ 題 13：您認為，用多媒體呈現(xiàn)實驗內容、實驗圖片或模擬實驗過程