【正文】 張長(zhǎng)方形紙，你能折出比這條線段短一些的折痕嗎？ 師提問：從這三次折線段的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 小結(jié)：線段是有長(zhǎng)有短的（板書）。整個(gè)過程教師始終是以學(xué)生發(fā)展為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生通過實(shí)際的觀察和操作，初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段是直的，線段是有長(zhǎng)度（長(zhǎng)短）的，有些物體的邊可以看成線段。（課伊始，通過猜謎語，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣）二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)線段拉一拉，初步感知線段師：出示一根彎曲的毛線，這根彎曲的毛線，你能想辦法把這根毛線變直嗎？（板書：直）指名一生上來演示。你能找一找這條線段的2個(gè)端點(diǎn)嗎 請(qǐng)生指一指。小結(jié)：通過剛才的操作，我們又發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生得出：線段是有“長(zhǎng)”有“短”的。指名學(xué)生上臺(tái)演示，針對(duì)學(xué)生的畫法，教師啟發(fā)：有什么辦法可以做到不重復(fù)不遺漏？師：用這種方法連接5個(gè)點(diǎn)，看看能畫出幾條線段？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？ 學(xué)生探究。教材先通過學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來初步認(rèn)識(shí)線段并用圖表示，再通過學(xué)生折線段、畫線段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。【設(shè)計(jì)思路】數(shù)學(xué)源于生活，從兒童活動(dòng)時(shí)跳繩與拔河繩子的不同為突破口，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，感受曲和直在生活中的存在。（預(yù)設(shè)：A 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。（3）感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點(diǎn)”。]三、進(jìn)一步感知線段的特征（1）到生活中找線段。[設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生對(duì)線段有初步的認(rèn)識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生觀察尋找舉出日常生活中哪些物體的邊可以看成線段來加深理解對(duì)線段的感受，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]五、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認(rèn)識(shí)談話: 下面我們來玩?zhèn)€連一連的闖關(guān)游戲。在第3關(guān)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。引導(dǎo)拓展：你們還想知道線段的哪些知識(shí)呢？增強(qiáng)他們的探索意識(shí)。第二種畫法，先畫出過一個(gè)點(diǎn)的所有三條線段，再畫出過第二個(gè)點(diǎn)兩條線段，再畫出最后一條線段。教師在黑板上演示畫：畫線段時(shí)，左手按住直尺，使他不能移動(dòng)，再用筆貼緊直尺的一邊畫，畫出的線段一定要直的，不能彎曲，再在線段的兩端畫上端點(diǎn)（即兩條小豎線）展示幾個(gè)學(xué)生的作品，進(jìn)行評(píng)講 提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程，通過交流，探索畫線段的方法。想一想。師：你們說得真好！小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，現(xiàn)在請(qǐng)大家來當(dāng)小法官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎？交流：讓學(xué)生說說為什么是線段或者不是線段？引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個(gè)基本特征來說明?，F(xiàn)在請(qǐng)?zhí)釂枺壕€段是什么樣的？小結(jié)并板書：線段是直直的。[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生活動(dòng)的情境引入，充分地利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣]二、動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)線段（1）變曲為直教師出示毛線：看！毛線的形狀是怎么樣的？(學(xué)生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。難點(diǎn)：建立線段的表象。因此，在“厘米和米”這一單元中，教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。師：出示3個(gè)點(diǎn)連接其中的2個(gè)點(diǎn)畫一條線段，能畫幾條？畫成了什么圖形？ 學(xué)生操作。追問“為什么？” 請(qǐng)學(xué)生照樣子折一折。師：小朋友已經(jīng)知道了線段的特征，認(rèn)識(shí)了線段，其實(shí)，在我們的生活中到處能找到線段?！?生：毛線。不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生滲透有序思想，為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)做好鋪墊。]三、學(xué)習(xí)畫線段談話：小朋友們認(rèn)識(shí)了線段，還找到了線段，折出了線段，還想不想自己動(dòng)手畫一條線段？那我們畫線段用什么工具？指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。（3）折線段 談話：小朋友喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來玩一玩吧?。贸稣n前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，對(duì)折，打開）啟發(fā)：現(xiàn)在同學(xué)們的紙上都有了一條折痕。]（6）完成“想想做做”第1題（認(rèn)線段）。（2）初步感知線段師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺(tái)來指一指哪兒可以看成線段?！窘虒W(xué)過程】一、猜謎語，引入新課師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？師：老師讓你們猜一個(gè)（課件出示謎面）：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時(shí)直來有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著。2．使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，會(huì)數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會(huì)畫線段。（3）討論交流體會(huì)有序列舉的方法。（五）鞏固練習(xí)：想想做做1題通過再現(xiàn)頭腦中形成的表象，依據(jù)線段特征作出判斷。（三）完善線段的認(rèn)識(shí)。板書：線段直直的有兩個(gè)端點(diǎn) 小結(jié)：線段直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。體會(huì)“直”，感受基本特征。相信自己會(huì)有更大的進(jìn)步。第二，教態(tài)不夠規(guī)范。在折線段時(shí)，我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙折出一條線段，并比較其長(zhǎng)短。想想做做主要通過學(xué)生感興趣的練習(xí)形式，幫助學(xué)生鞏固線段的特征?！疽鈭D】在課堂小結(jié)后又加入了一道有意義的趣味性的題目，讓學(xué)生幫助小兔子在多條路中找到通往小猴子家最近的路線，讓學(xué)生初步感受兩點(diǎn)之間線段最短。集體核對(duì)。三、練習(xí)反饋，鞏固知識(shí)課件出示想想做做2 談話：伸出你的小手和老師一起數(shù)一數(shù)正方形由幾條線段圍成的（課件）。【意圖】圍繞學(xué)生身邊的事物尋找線段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并且在折一折，找一找這些環(huán)節(jié)中又一次直觀感受線段是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。線段有什么特點(diǎn)？誰再來說一說。（板：端點(diǎn)）追問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)呢？生：；兩個(gè)。二、合作學(xué)習(xí)，探究新知初步感受線段（1）感受線段的“直”談話：上課之前，李老師給大家一人發(fā)了一個(gè)小紅線，那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用你們的小眼睛觀察你們桌上的線，說一說你們的線是什么樣的？請(qǐng)一位小朋友上來把你看到的畫在黑板上。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。教材注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，練習(xí)安排了判斷線段、數(shù)線段、及按指定要求畫，加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。通過“繩子里還藏著的數(shù)學(xué)知識(shí)，想不想知道呢”這句話讓學(xué)生能好奇學(xué)，主動(dòng)學(xué)。（2）感受線段的兩個(gè)端點(diǎn)談話：我們?cè)賮砜匆幌?，老師兩只手捏住的地方是線段的兩端，在數(shù)學(xué)上，它們有一個(gè)共同的名字，叫做端點(diǎn)。找一找，我們教室里哪些物體的邊也可以看成線段？小結(jié)：我們找到的這些物體的邊都可以看成線段。反饋交流：學(xué)生判斷，并說出理由。（課件出示畫的其它線段）如果沒有尺，你們能不能利用其它工具畫一條線段呢？（這些工具的都要有直的邊）【意圖】學(xué)生在對(duì)線段的特征了解后，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)畫線段，先直接講授，然后讓學(xué)生試著畫一條，學(xué)生在動(dòng)手畫的過程里，先畫兩個(gè)端點(diǎn)，再連接兩個(gè)端點(diǎn)，使得線段的特征融入在其中，將抽象的東西形象化。提問：什么是“連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)”？你能給大家指一指嗎？想象一下連出來會(huì)是什么圖形？活動(dòng)：請(qǐng)你們準(zhǔn)備好直尺，在書上完成。星期天，小兔子要到小猴家去做客，有這樣四條路（課件），你們幫小兔子想一想，應(yīng)該選擇哪一條路呢？小結(jié)：其實(shí)在兩點(diǎn)之間，大家選擇的是一條線段，它就是通往小猴家最短的路線。讓學(xué)生用直尺畫線段，既豐富了學(xué)生對(duì)線段的感知，又加深了對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。課始，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。當(dāng)然還存在著許多不足：第一，我讓