【正文】 的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情境，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理技能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法?！币簿褪钦f，客觀世界會(huì)影響人的情感變化，情感會(huì)觸動(dòng)語辭的萌發(fā)。這就要求作為情境教學(xué)的材料和活動(dòng)，必須富有啟發(fā)性和思考性，能激活認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生的廣泛的聯(lián)想和思考，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。運(yùn)用這樣的情境，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使所以的數(shù)據(jù)都顯得格外親切。例如四邊形的知識(shí)的前后聯(lián)系：在圖形與幾何中的地位是么？對(duì)之后學(xué)習(xí)正方形、長方形、平行四邊形的作用是什么？從數(shù)學(xué)角度來說四邊形是什么？只有知道了教的是什么才能繼續(xù)考慮怎么教，才能更好的抓住其本質(zhì)來展開教學(xué)。教材伴隨著美妙的音樂，學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。游戲表演進(jìn)行的順利而愉快，課堂氣氛非?；钴S。生3：我們要天天參加體育鍛煉，為國爭光。生4：。因而教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)，應(yīng)該弄清楚“我設(shè)計(jì)的這個(gè)情境目的是什么?對(duì)新知的學(xué)習(xí)有什么幫助?與所學(xué)內(nèi)容又有什么聯(lián)系?”，盡管新課程改革大力提倡“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境”，但當(dāng)情境的沒置忽視了教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，而刻意追求形式上的新異，則情景反而“喧賓奪主”。生2：不一定吧。那么，給情境“減肥”，是不是說就不需要設(shè)計(jì)教學(xué)情境呢?答案顯然是否定的?！坝小币笄榫衬芪龑W(xué)生注意力，激發(fā)興趣，同時(shí)要抓住知識(shí)本質(zhì)，使學(xué)生快速進(jìn)入新知學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。其實(shí)教學(xué)情境的設(shè)置目的無非有兩個(gè)：一是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，二是讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，能比較深刻地理解數(shù)學(xué)。那么請(qǐng)同學(xué)們想一想，在本學(xué)期我班做升旗手的次數(shù)比六(1)班多1次，這是用什么方法來比較的? 生：用差比。”而上述教學(xué)案例，A教師顯然將導(dǎo)人情境復(fù)雜化了。祥云火炬在香港傳遞的日子里，那里成了紅色的海洋，火炬走到那兒，那兒就舞動(dòng)著鮮艷的五星紅旗。課堂回放：師：同學(xué)們，2008年奧運(yùn)會(huì)將在中國舉行，那么作為你們，又該以怎樣的方式來慶祝這個(gè)盛會(huì)呢? 生1：我們應(yīng)學(xué)好外語，好與外國的運(yùn)動(dòng)員交流。根據(jù)這種情況，我先給同學(xué)們介紹了歌曲的內(nèi)容，然后找兩個(gè)同學(xué)分別扮成小兔和大鹿，隨著優(yōu)美的旋律進(jìn)行表演。二、圖畫、錄音再現(xiàn)情境在歌曲教學(xué)中，適當(dāng)給學(xué)生設(shè)置情境，能收到良好的效果。擺小棒是學(xué)生們經(jīng)常用到的動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式，這里用“小棒娃娃”引出小棒拼圖的活動(dòng)，更容易激起學(xué)生動(dòng)手操作的興趣。下面就以“四邊形”教學(xué)為例展示原創(chuàng)教學(xué)情境的過程。[4]當(dāng)然，在更給教材中的情境時(shí)，我們要先理解情境中所包含的教學(xué)意義，及用來更替的情境的教學(xué)價(jià)值，不能改了教學(xué)情境，也偏離了教學(xué)目標(biāo)，與教學(xué)方向脫離。數(shù)學(xué)教材本身就是理性重于情感，教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)充分體現(xiàn)趣味性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，來提高學(xué)生參與的積極性。再好的情境，不能完成教學(xué)目標(biāo)，不能讓學(xué)生理解并掌握本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，也是徒勞。關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)、情境教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè) 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)實(shí)施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本獲得經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。另外，情境教學(xué)為學(xué)生留有探索與思考的空間，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，是十分有效的教學(xué)方法。因此，立足知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，尋找知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境尤為重要。根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓情境生成學(xué)習(xí)材料、問題。在學(xué)習(xí)《圖形的對(duì)稱》一課中，剛好前兩天我們國家的神州五號(hào)飛船順利進(jìn)入太空，我就在課前用投影儀展示了神五模型，學(xué)生一下子“活了”起來，大家紛紛要求發(fā)言，課堂氣氛活躍。生1：把這些東西都放在一起。低年級(jí)兒童更容易接受天真活潑、充滿童話色彩和幻想的心理情境。創(chuàng)設(shè)以游戲情境為主線，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)和理解“某一事情發(fā)生的可能性”，認(rèn)識(shí)“預(yù)測(cè)某一事情發(fā)生的可能性大小”的應(yīng)用價(jià)值，初步掌握“預(yù)測(cè)某一事情發(fā)生的可能性大小”的基本方法。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)不是單一通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，因此，情境是教學(xué)過程中的重要因素。即，不同的教材在課堂教學(xué)中開設(shè)不同的課型，如在教學(xué)“土地的丈量”時(shí)，可讓學(xué)生到校外上實(shí)踐操作課；如針對(duì)教材中的有些思考題，可以開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課等。如：在口算時(shí)，看誰算得又快又準(zhǔn)確；在回答問題時(shí)實(shí)行搶答，看誰最先回答出來；在進(jìn)行簡便運(yùn)算時(shí)，看誰的方法最簡便；在解答難度較大的題時(shí)，看誰最先解答出來；此外還可在每期適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一次數(shù)學(xué)競賽，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的”好奇心“，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或親身制作學(xué)具是提高學(xué)習(xí)興趣的一種方法，它會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問題，手腦并用，通過自身的探索后獲得成功，體驗(yàn)到參與之樂。因此只有創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從應(yīng)試中解放出來，才能活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)?？傊?，教師要不斷積累課堂情境知識(shí)，才能創(chuàng)設(shè)出適宜學(xué)生領(lǐng)悟的、真正為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的情境。真實(shí)的情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力，有利于學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)真實(shí)的情感和態(tài)度。如在教學(xué) “9+2”時(shí)，這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法的起始知識(shí)。如我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，課前安排學(xué)生收集日常生活中各種各樣有角的實(shí)物，課堂中讓學(xué)生展示自己收集到的實(shí)物，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些實(shí)物有什么共同點(diǎn)，并組織討論、交流，抽象出角的特征，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)際為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)開放式的活動(dòng)情境，通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過程，使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)有形象感知過渡到建立表象的層面，學(xué)完這節(jié)課后，又組織學(xué)生探索生活中角的運(yùn)用及好處。例如，在教學(xué)人教版而年級(jí)《平移》時(shí)，某教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“金魚吃小蟲子”的童話情境，巧妙地設(shè)計(jì)了“小魚金向左平移幾格才能吃到小蟲子”這一挑戰(zhàn)性的問題，很自然地把學(xué)生的注意力引向?qū)痿~中有特征的部位，讓學(xué)生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟。究竟如何來創(chuàng)設(shè)有效的情境呢？我結(jié)合實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。?duì)我而言這三年更是意義非凡的三年。同學(xué)們把自己當(dāng)成文中的主人公，可以更好的體會(huì)好水罐、破水罐、挑水工的情感變化，從而更容易明白課文所揭示出的深刻道理。小興安嶺可美啦，像個(gè)大花園，課文中稱它為‘美麗的小興安嶺’。教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。如課文《小小竹排畫中游》，老師完全可以在課文已有插圖的基礎(chǔ)上，用簡筆畫把課文內(nèi)容再呈現(xiàn)出來，和同學(xué)們一起邊學(xué)邊畫，讓同學(xué)們?cè)诋嬛姓莆照n文內(nèi)容。二、以實(shí)物演示情境小學(xué)生，由于生理和心理的特殊性，他們對(duì)于抽象的文字語言存在一種“恐懼感”，如果把課本中的文字語言轉(zhuǎn)換成實(shí)物表演，則更符合他們的接受能力。一、以生活展現(xiàn)情境生活是文學(xué)作品的源泉，任何一篇文章都是作者所在的那個(gè)特定時(shí)間、特定生活的反應(yīng)。第一篇：論文 情境教學(xué)淺析情境教學(xué)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)語文的閱讀課堂也注入了許多新鮮的元素。下面我簡單談一下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的六種途徑的運(yùn)用。老師通過讓學(xué)生聯(lián)系生活思考水的流向這一問題，就減少了學(xué)生與課文的距離感，把學(xué)生帶入到情境中來，更容易幫助他們理解課文內(nèi)容。在具體的教學(xué)過程中，我們除了充分利用課文插圖和幻燈片以外，“剪貼畫”“簡筆畫”也是不錯(cuò)的選擇?，F(xiàn)代課程觀也越來越重視學(xué)生在課堂中的主人翁地位。我們不禁會(huì)想，祖國北方的風(fēng)景又是怎樣的呢？在我國的東北有許多高大的群山，其中有一群山，名字叫小興安嶺。為了讓同學(xué)們更好的體會(huì)文中主人公的心情變化，老師可以采用角色扮演的方式來進(jìn)行。與青年教師的談話［M］．北京：人民教育出版社，2006，34．致謝：大學(xué)三年的時(shí)光匆匆而過，在這三年里我想每個(gè)人都學(xué)到了很多的知識(shí)。一些生動(dòng)活潑、新穎有趣且富有思考價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)，有些教師為了片面追求狹隘的教學(xué)情境，淡化甚至扭曲了激趣教學(xué)的初衷，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效。因此，在創(chuàng)設(shè)情境的角度上，應(yīng)變“外在化”為“內(nèi)在化”，把學(xué)生對(duì)外在學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)問題本身上。因此，我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)感悟、有趣的教學(xué)情景，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用；加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。我認(rèn)為不拘泥于教材，創(chuàng)造性的使用教材，這樣做更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。”四、要有“真實(shí)性”，從“虛擬化”到“邏輯化”。其實(shí)，只要是符合學(xué)生的接受