【正文】 一些內(nèi)容。雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當提出更能為人們所接受。當然，教師的語言也是十分重要的，就像精彩的臺詞，教師幽默的語言可以讓課堂“活”起來。在小品表演中，學生可分角色表演日常生活中不尊重和尊重父母的種種表現(xiàn)，表演遵守交通規(guī)則中的正面和反面人物；表演如何禮貌待人、愛護公共設(shè)施、愛護班集體等等情景。如：在教學自然類課，像“留住春天”、“留住秋天”時，你可以讓學生先找到的春天、秋天，怎樣留住呢？可以畫下來，拍下來；貼在墻上，夾在樹里，即在日記里，留在心里。要使學生成為課堂的主人，我們還要做到把時間留給學生、把空間留給學生、把自由留給學生。這樣既能調(diào)動學生的積極性和參與意識，又能取得好的教學效果。在教學中，我們所需要的正是這種活潑、刺激，有成就感的教學情景，這是學生學習興趣的支柱，也是師生生命力所在。這時，我說：“咱們也來一場人生AB劇”。只有這樣才能教書育人雙豐收。所以做學生的思想工作時，要允許學生講，只有這樣才能暴露問題的癥結(jié)，教師適時地循循善誘，以理服人。記得我在講保護環(huán)境人人有責，為了保護環(huán)境要敢于犧牲一切，甚至生命時，有的學生小聲嘀咕，有的學生嗤之以鼻，我發(fā)現(xiàn)后，便讓一位“有情緒”的同學，大膽發(fā)表自己的見解，學生說：“保護環(huán)境我一人不行，與其做無用功，還不如算了，更沒有必要犧牲生命。而民族的創(chuàng)新精神培養(yǎng)關(guān)鍵在課堂上由教師培養(yǎng)，所以教師要營造民主愉悅的教學氛圍，把思維的空間留給學生，把知識教“活”，使學生學“活”，“活”學。所以我們在教學過程中，必須從學生的需要和實際出發(fā)，改變教學觀念，精講教學內(nèi)容，對于學生自學后完全能理解的知識，堅決不講；只有對于學生難以理解的知識才講?，F(xiàn)在的小學生知識面廣，信息量大，自主意識強，思維日益成熟，若再把他們看作小孩子，隨意支配，不僅不能激發(fā)學生興趣，反而引起學生的反感。新教材品德與生活品德與社會課，本身就滲透了多個學科的知識，這是一大優(yōu)勢?；顒诱n以多彩的課程內(nèi)容，活潑的授課形式激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生內(nèi)在的學習動力。”大學生最終成了這家公司的一員。師生合力上演的是一部輕喜劇，而不應(yīng)該是沉重的歷史劇、主流劇、形象戲?！毕矚g是最主要的，課堂上學生喜歡的事情會讓他們聚精會神，興致勃勃?！蔽曳浅Ｍ樗f：“的確可惡，你沒有馬上報警？”他說：“沒有。導入，是一節(jié)課的開始，它好比是一首歌的前奏。請學生以組為單位,上臺展示分類結(jié)果,并說一說分類標準。學生利用卡紙,動手操作,教師巡視并適當參與學生活動。師:請大家觀察一下,在“四邊形的家”里面的這些圖形寶寶有什么共同的特征嗎?在小組內(nèi)說一說。課件出示圖形王國的圖片。因此，本節(jié)課以學生熟悉的校園場景為教學素材，目的就是聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的四邊形。：通過學生一系列自主性活動的開展,培養(yǎng)學生的觀察比較、動手操作和概括抽象的能力。這樣,把課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗有機地融合,其目的是為了更好地體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價值,使學生更好地認識、理解和把握自己賴以生存的空間,發(fā)展學生的空間觀念和推理能力。而不注重觀察活動過程，了解人類和生態(tài)平衡的關(guān)系，這時老師就要注意引導學生有序的去觀察，發(fā)現(xiàn)事物的特點，就能寫出感人的文章來，孩子們都是獨身于女不愛參加家務(wù)勞動，在家中受到長輩的寵愛和嬌慣，要培養(yǎng)他們的勞動觀念和生活自理能力，學會理解別人、體諒別人、尊重別人，可以以寫作訓練為表面動綱有計劃開展一系列活動。例如針對有些學生沉迷于某些談情說愛、情意綿綿的情節(jié)，便組織學生認真學習有關(guān)文藝理論的書籍，引導學生了解任何作品中人物的悲歡離合，總是離不開時代特點的；針對某些學生閱讀時只注意故事情節(jié)，教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內(nèi)容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。如果我們抓住課文的關(guān)鍵字、詞，句深入剖析品味，就容易領(lǐng)悟文章的主旨及其深刻的思想內(nèi)容，迸發(fā)學生的感情火花。如教《詹天佑》一課，介 紹當時的時代背景，學生從中可以了解到中國過去的一些情況，感受到詹天佑為國爭光，為中國人爭氣的民族精神，從而激發(fā)學生的愛國主義情感。因此，教師應(yīng)充分、全面、深入地探討教材，準確把握教材中蘊含的教育因素，注 重思想內(nèi)容和語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)教材的特點和學生的實際，適時、適度地進行思想教育，把語文教學中語言文字的訓練和思想品德教育有機地結(jié)合起來。第三篇：小學語文學科中滲透德育案例小學語文學科中滲透德育案例語文是傳情達意的工具，語文是生命之聲，是文化之根，具有豐富的人文內(nèi)涵。下面我就以《期行》為例，談?wù)勛约喝绾卧谡Z文教學中進行德育教育的。二、引導課外閱讀，逐步培養(yǎng)學生的高尚情操。在一種心理場的影響下，去感受課文的內(nèi)容，以產(chǎn)生強烈的情境感應(yīng)效果。例如在備第十一冊教材時，教師可以根據(jù)課文特點定出思想教育內(nèi)容。因此挖掘語文教學的博大教化力量，提高學生認識世界和改造世界的能力，是深化小學語文教學的改革重要途徑。聲情并茂的散文，老師可通過朗讀把優(yōu)美的聲音形象呈現(xiàn)于學生面前；平淡如水的說 明文，可借助形象風趣的話語解說其中的事理；說理性文章，可用通俗的哲理把學生引入嚴密的邏輯世界?！堕L城》《桂林山水》《林海》等課文，描寫祖國河山壯美，文化燦爛，可以提高學生民族自豪感和家國熱情，并能使學生受到愛美情趣的陶冶（二）提供寫作背景，感受作者創(chuàng)作心態(tài)。（四）抓住關(guān)鍵詞句、深化學生情感體驗。當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀。同學們在疏通文意后，我適時地提出幾個問題，讓同學們思考：本文出自“方正”篇，在本文中指的是誰？從哪一句可見其‘方正’？同學們認為太丘舍去和元方對友人的駁斥，可以看出陳氏父子的“方正”，因為做人要講究誠信，待人要講究禮貌，友人做為成年人在孩子面前更應(yīng)做出榜樣。下面筆者就個人體會，談?wù)勗谡Z文學科中如何更好的滲透德育。例如在備第十一冊教材時，教師可以根據(jù)課文特點定出思想教育內(nèi)容。在一種心理場的影響下，去感受課文的內(nèi)容，以產(chǎn)生強烈的情境感應(yīng)效果。二、引導課外閱讀，逐步培養(yǎng)學生的高尚情操。德育工作不僅僅是閱讀教學中的任務(wù)，作為語文課的重要組成部分——作文課中的德育因素不可忽視，作文教學中的中心任務(wù)是培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物、認識事物的習慣和能力，訓練學生運用或書面語言及一定的章法技巧等編織再現(xiàn)事物，達到一定的寫作技能。通過評價滲透德育、激發(fā)寫作?！緦W情分析】《課程標準》明確指出:促進學生空間觀念的發(fā)展是小學數(shù)學幾何教學的重要任務(wù)?！緦W科與德育的有效融合點】學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),他們的生活經(jīng)驗就是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。師:這是哪兒?(課件出示定格的校園圖片。師:四邊形到底是什么樣的圖形呢?看,數(shù)學王國里有這么多的圖形,請你挑出認為是