【正文】 哪里看出來——生答師：密林變成大海要多長時間——生答：上萬年 師：課文中說——生：很多很多年師：上萬年，千萬年，甚至上億年，你能讀出來嗎？ 生讀 齊讀 師：石頭中有字，有畫，還有很多神奇的東西呢！看圖，珠穆朗瑪峰，師：科學(xué)家在這里發(fā)現(xiàn)了很多很多東西，你知道很久很久以前，這里是什么嗎？出示填空：它告訴我們，在（），這里曾經(jīng)是（），有（），有（），后來（），這里變成了（），就是我們剛才看到的那座高山。(1)出示句子：石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會讀這本書。(1)教給學(xué)生讀書方法。出示句子：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？請學(xué)生把這句問號的句子改成句號的句子，然后進(jìn)行比較，說說哪句好，為什么，最后指導(dǎo)朗讀。理解“雨痕、波痕、礦物”，并想象省略號省略了什么，最后欣賞礦物（演示課件）。（化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。化石告訴我們：這里曾是__________，后來變成了__________，又過了很多很多年，地殼__________，這里又變成了__________。，理解由生字組成的詞語?！薄皶且倭⒃跁r間的汪洋大海中的燈塔”——把書比作是燈塔，書是方向性的。（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。ng z224。（6）出示生字黑板。o（）j236。過渡：課文中有這樣一個詞“刨根問底”，誰知道是什么意思？做學(xué)問就要有刨根問底的精神，這節(jié)課，我就要看一看哪位同學(xué)能做到“刨根問底”。出示“石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會讀這本書。C交流：你找的是哪一自然段？把這一段讀一讀。又過了很多很多年，地殼（），這里又變成了（）。在大自然中，還有許多類似“石頭書”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ剿?、去研究。三、教學(xué)重難點：重點：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容大概，初步認(rèn)識石頭書。，你知道這個叔叔是什么身份嗎？（生：勘探隊員）【評：恩，你讀書真仔細(xì)！請你來領(lǐng)大家讀好這個詞。？我請同學(xué)來說一說？只說問題，注意按照順序。現(xiàn)在，老師請你們迅速閱讀課文，找出上述問題的答案，找好的把書輕輕放下坐端正。(3)你看！“透明的”后面有一個省略號，省略號代表什么呀？（生：還有很多不同的礦物）那怎么來讀好省略號呢？節(jié)奏上面要注意什么？誰知道？（生：還沒列舉完，節(jié)奏上面要注意停頓）請一位同學(xué)來試試，還有那些小不點兒??請女生來讀這句話，我們一起來把這段讀好了。3.“怪”字，左邊豎心旁，要寫的窄一些，右邊一個“神圣”的“圣”字，這樣我們就很容易記住他們啦。）也就是我們記生字的時候，可以把它拆分成一個個的部件，同學(xué)拿出手指來跟老師一起寫寫這兩個生字。請聽老師讀一讀，自己在下面讀讀這些詞語，我請一位同學(xué)向大家展示一下他的朗讀。（生：都先擺出他們要說的是什么）這兩個問題中有兩個問號，也就是說一句話中連問了兩次，那這又應(yīng)該怎么問呢？第二個問題哪個同學(xué)來試試？誰再來？，誰能問好第五個問題？誰再來？大家一起來！五、找到答案過渡：同學(xué)們真厲害！這么多的問題都問好了?！坝媒x詞的方法”幫他們兩兩配配對，找找他們的小伙伴，誰和誰相似？（生：腳印和足跡；雨痕和波痕）？波浪留下的足跡叫什么？（四）“聚精會神、刨根問底”，相信肯定難不倒大家。（學(xué)生齊讀詞語）那么，就讓我們輕輕地打開書本，到課文中去刨根問底吧！二、暢讀課文請同學(xué)們把書翻到95頁，請你大聲地自由讀讀課文，遇到不認(rèn)識、不理解的詞句可以輕輕地圈劃一下。2．通過找文中的對話，梳理文章的脈絡(luò)，知道課文是通過對話形式來介紹科學(xué)知識的。三、總結(jié)全文說說“石頭書”的含義。C練習(xí)說話：（出示）化石告訴我們：這里曾是（）。b 而這石頭光禿禿的，怎么看也看不出它哪兒像書呀？你能幫老師解答嗎？怎 么才能找到答案？老師教你一種讀書方法。二、質(zhì)疑激趣，精讀課文。一、導(dǎo)入新課（1）（指著石頭）同學(xué)們，你們看，這是什么？（2）上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認(rèn)識了這些石頭，你們還想不想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》。三、自主練習(xí)殼k233。ng）（4）課文中有很多與地質(zhì)勘探有關(guān)的詞語，通過課前查課外書，你知道了哪些詞語的意思，給大家介紹介紹。）好奇（hǎo h224。二、初讀指導(dǎo)。：書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，（板書：書）同學(xué)們，你們能說說書的好處嗎？生交流匯報“書籍是人類進(jìn)步的階梯。讓學(xué)生說說石頭書里究竟有哪些學(xué)問，這里的“讀”是指我們平時的讀書嗎？（“讀”是指探索、研究）師：這節(jié)課我們一起探索了石頭的奧妙，知道石頭里原來有這么多的學(xué)問呢！分角色朗讀課文。① 學(xué)生自由朗讀這兩段，并想想石頭書能告訴我們什么，用直線劃出來。② 說說這一段告訴我們什么。③ 再交流。① 請交流的同學(xué)讀讀這一段，并讓他說說石頭哪兒像書。師聽后邊說邊板書：原來，這篇課文講的是石頭像書，而不是用石頭做成書。（出示課文插圖）師：上節(jié)課，我們讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字，還知道兩個小朋友川川、磊磊看見一位叔叔正看著一塊大石頭，這位叔叔還說他在——（生：讀書）他讀的是什么書呀？（石頭書）為什么要讀這石頭書呢？請大家來讀讀這一句話。生2：讀好語文書就有了知識?！薄昂冒?！打電話讓家長送！”“老師，我錯了，我是忘寫了??”第三篇：《石頭書》第一課時教學(xué)設(shè)計《石頭書》第一課時教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地讀課文學(xué)習(xí)本課的生字，理解部分詞語的意思。師：你能把提示語變換位置讀給我聽嗎？ 生讀?！皶?？哪里有書哇？”他倆看了看面前這塊光禿禿的石頭，感到很奇怪?！笔迨逍χf。石頭書上還有許多小不點兒，他們有不同的顏色—— 生：（齊讀）“黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的??”師：注意到這句話中的標(biāo)點符號了嗎？那誰來說說還可能有哪些色彩？ 生：??師：看到這么多豐富的色彩，真的是五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕?? 師：那石頭書上又有哪些漂亮的圖畫呢？一起來看一看！(出示課件，展示不同的化石標(biāo)本，師生逐一辨認(rèn)：恐龍、蘭草、魚??)師：這些圖畫真的是千姿百態(tài)，妙趣橫生，其實這些有畫的石頭有一個共同的名字，叫化石。比如說這個刨根問底，下面請同學(xué)們默讀全文，找一找川川和磊磊一共問了幾個問題？用橫線畫出來?。ǔ鍪鹃喿x要求）生：一共問了6個問題，分別是：①“叔叔，您在看什么呀？” ②“書？哪里有書呀哇？” ③“這書上有字嗎？” ④“這書上有畫嗎？” ⑤“化石？化石能說明什么呢？” ⑥“看懂了這些又有什么用呢？” 師：同學(xué)們看，川川和磊磊一口氣兒問了這么多問題，就是為了尋找石頭書的答案，這就叫“刨根問底”。開火車讀，如果正確就跟讀！生：開火車讀，跟讀。、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。學(xué)到這里，你們覺得石頭書到底是一本（）的書。（1）快速認(rèn)讀生字。教學(xué)重、難點：教學(xué)重點：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會本課生字。寫教案需要注意哪些格式