【正文】 ，而在農(nóng)村他們很難找到好的指導(dǎo)老師，要求他們獨(dú)立去摸索，這也限制著農(nóng)村教育的發(fā)展。我縣有著一批優(yōu)秀的校長隊(duì)伍，但是他們都在城區(qū)工作，在我們的農(nóng)村學(xué)校的校長隊(duì)伍，有一些校長的綜合素質(zhì)不高，由此影響學(xué)校的決策的正確性，并在很大程度上影響學(xué)校的發(fā)展。這在一定程度限制著農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的生源的不能保障就很難談到學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，如何保障農(nóng)村學(xué)校的生源，這是一個(gè)函待解決是問題。經(jīng)營管理不善,造成人為浪費(fèi)嚴(yán)重。農(nóng)村學(xué)校要求發(fā)展和提高，教師隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要，才能提高教師的綜合素質(zhì)，為我們農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)水平高超的教師隊(duì)伍呢？筆者認(rèn)為可以通過以下幾個(gè)途徑：第一，多給青年教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓其積極主動(dòng)提高教師個(gè)人的文化素養(yǎng)和專業(yè)水平，并鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修；第二，健全城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)開展教師交流機(jī)制，這樣城市的優(yōu)秀教師把先進(jìn)、高效的教學(xué)理念帶入農(nóng)村學(xué)校，對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有很大推動(dòng)作用，學(xué)校之間進(jìn)行校際專題的研討活動(dòng)，通過活動(dòng)來提高教師的水平，不斷得汲取外面先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法；第三，鼓勵(lì)年輕教師積極參與教研，積極參加教育局、教研室組織和舉辦的論文、優(yōu)質(zhì)課、案例、教學(xué)故事、教壇新蕾、教壇新星、教壇新秀等競賽活動(dòng)，在不斷磨練中提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，做好教師理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，并結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際撰寫教學(xué)論文，以此次來提高自己的業(yè)務(wù)；第四，開展好學(xué)校的校本培訓(xùn)和教研組培訓(xùn)工作，校本培訓(xùn)在于提高全校教師的業(yè)務(wù)和理論水平，而教研組的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)在很大程度上對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展起到和好的引領(lǐng)作用，學(xué)校多組織教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，給予年輕教師充分的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間；第五，突現(xiàn)教師隊(duì)伍專業(yè)化的要求，全面實(shí)施教師資格制度，提高農(nóng)村教師新錄用的學(xué)歷要求和心理素質(zhì)要求，嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度，通過吐故納新等方法，提高教師職業(yè)道德和教師育人水平，增強(qiáng)教師崗位的競爭性，提高教師整體資源利用效率，有助于農(nóng)村教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)辦特色教育學(xué)校（1）特色教育提升學(xué)校知名度。教育是民族發(fā)展的根本，如何抓好教育工作，是我們國家的頭等大事，從目前農(nóng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)我縣農(nóng)村學(xué)校管理談了幾點(diǎn)看法。麗水市蓮都區(qū)通過這些年的整合，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)做到一鄉(xiāng)一校，除像老竹、太平、碧湖等較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)保留1到2所設(shè)施較好的村校，做到集中優(yōu)化教育資源。但是，隨著時(shí)間的推移，校長的個(gè)人決策也在一定程度上助長了校長的獨(dú)斷獨(dú)行，而這在很大程度上影響的校長決策的正確性，并最終影響學(xué)校發(fā)發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)問題農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)主要靠收取學(xué)生的雜費(fèi)，其他途徑，比如從財(cái)政渠道獲得的經(jīng)費(fèi)微乎其微，所以農(nóng)村中小學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)非常艱難，那些規(guī)模較大，生源穩(wěn)定的學(xué)校還好點(diǎn)，像蓮都區(qū)的碧湖、大港頭、老竹、太平、雅溪等鄉(xiāng)鎮(zhèn)；但是規(guī)模小，學(xué)生少的學(xué)校每年的雜費(fèi)收入就幾千元，可謂度日如年，如蓮都區(qū)的鄭地、峰源、嚴(yán)鳥、泄川等鄉(xiāng)鎮(zhèn)。合理配置教育資源，體現(xiàn)教育的公平性（1）資金的投入和收費(fèi)。教育集團(tuán)化和區(qū)域化建設(shè)（1）建立教育集團(tuán)。相信我國還會(huì)有很多于本文所指的教育現(xiàn)狀相似的地區(qū)，通過我們的努力，在行政上解決教育的城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育和公平教育。近年來，隨著義務(wù)教育免費(fèi)等政策的推行，在全體教師的共同努力下，全鎮(zhèn)小學(xué)適齡兒童入學(xué)率達(dá)100%，鞏固率達(dá)100%，畢業(yè)率達(dá)100%。三是年輕優(yōu)秀師資流失嚴(yán)重。大部分學(xué)生回到家后，都由爺爺奶奶監(jiān)管。增加投入就是要增加政府在義務(wù)教育公共經(jīng)費(fèi)的總額，這是完善農(nóng)村義務(wù)教育“以縣為主”體制，改變義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)短缺狀況最主要和最根本的途徑。開展了“以老帶新”，教學(xué)上“拜師結(jié)對(duì)”工作，通過開展聽“推門課”、“追蹤課”、“展示課”等形式，確保年輕教師迅速成長。鼓勵(lì)青年教師通過參加自考、進(jìn)修、函授等方式來提高教師的學(xué)歷層次。三是選派縣城優(yōu)秀教師到農(nóng)村支教制度，在縣城學(xué)校選派一定量的教師支援農(nóng)村學(xué)校?？傊r(nóng)村教育的發(fā)展需要上級(jí)部門和當(dāng)?shù)卣闹匾暫椭С?，真正落?shí)“教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略”，也有待于社會(huì)各界的關(guān)心和幫助。但是年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。為促進(jìn)師資平均這一教育的最大均衡：一是實(shí)行教師統(tǒng)一調(diào)配制度。同時(shí)，還要繼續(xù)加強(qiáng)校本培訓(xùn)，利用VCD光碟，網(wǎng)絡(luò)等手段，組織教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)心得和教學(xué)反思。立足校本培訓(xùn)，提高隊(duì)伍素質(zhì)。因此，學(xué)校辦學(xué)條件難以得到改善，課室有了，功能室有了……但里面的設(shè)施設(shè)備難以完善或更新。再如，學(xué)校在學(xué)生到校時(shí)間管理、學(xué)生路隊(duì)管理、家長接送學(xué)生管理等制度的實(shí)施方面，不少家長以自我為中心，不予理解和配合，不服從學(xué)校管理，我行我素，動(dòng)輒因某一小事不如意，漫罵甚至揚(yáng)言毆打老師。二是專業(yè)教師缺乏，學(xué)科 結(jié)構(gòu)不合理。一、學(xué)?，F(xiàn)狀學(xué)校占地面積17560平方米，學(xué)校建筑面積7640平方米，現(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，學(xué)生568名。那么，可以學(xué)習(xí)教育發(fā)展迅速的日本、韓國等的做法，實(shí)行教師流動(dòng)制度，讓我們的教師足跡踏遍區(qū)內(nèi)每一所學(xué)校，教師2年或3年進(jìn)行一次流動(dòng)，沒有城鄉(xiāng)之分，每個(gè)學(xué)校的教師按批進(jìn)行流動(dòng)，每次教師流動(dòng)的人員占全體教師人數(shù)的20%左右，那樣即能保證本學(xué)校的教育教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展，又能為其他學(xué)校提供所需求的人才，實(shí)行全員流動(dòng)，可以避免鄉(xiāng)下教師為了進(jìn)程而只顧加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升而忽略教育教學(xué)質(zhì)量的不良現(xiàn)象，也可以讓我們的教師有更多的精力投入教育教學(xué)當(dāng)中，通過區(qū)域化流動(dòng)，我們的教師水平得當(dāng)穩(wěn)步發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展也必將迅速有力，還能消除應(yīng)教師進(jìn)城等引發(fā)的一系列不良的情況發(fā)生，教育的區(qū)域化建設(shè)可以彌補(bǔ)城鄉(xiāng)的教育差距，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的質(zhì)量，真正消除城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)公平教育。為了讓我們農(nóng)村的孩子能跟上時(shí)代的步伐，每一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校要做好以下的硬件建設(shè)，一房一場五室“電腦房、圖書閱覽室、實(shí)驗(yàn)教室、音樂教室、美術(shù)書法教室、多媒體教室、學(xué)生運(yùn)動(dòng)場”的建設(shè)，為我們農(nóng)村的孩子創(chuàng)建良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）校長的培養(yǎng)。農(nóng)村學(xué)校教育資源配置問題每一個(gè)家長都希望自己的孩子得到最好的教育，但是，我們市的義務(wù)教育階段的教育資源配置極其不合理，城區(qū)學(xué)校有著良好的硬件和軟件，并且有著一批優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，每一個(gè)城區(qū)學(xué)校都有好幾個(gè)市級(jí)、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人，為其學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展起到很大的作用。學(xué)校決策體系存在的問題做為我國中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體系，校長負(fù)責(zé)制實(shí)際上就是一長制，其特點(diǎn)是責(zé)任制和內(nèi)行領(lǐng)導(dǎo)，采去個(gè)人決策的方法進(jìn)行學(xué)校管理決策，這樣的決策迅速且效率高。作為行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)對(duì)現(xiàn)階段九年義務(wù)教育的管理，特別是對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段的管理就是一個(gè)必須加強(qiáng)的工作。讓農(nóng)村孩子同樣感受素質(zhì)教育的快樂。要達(dá)到教育公平，教育資源的配置的合理就有著很大的關(guān)系，那么如何才能達(dá)到教育的公平呢？第一、是農(nóng)村學(xué)校硬件的建設(shè)上，做為行政部門，應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教育的投入和資金上的傾斜，加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)。農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)問題農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)主要財(cái)政撥款，但貧困地區(qū)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)少之又少，所以農(nóng)村中小學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)非常艱難，學(xué)校缺乏經(jīng)費(fèi)，就很難讓學(xué)校有更好的發(fā)展了，更別說學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大化了，缺乏經(jīng)費(fèi)學(xué)校對(duì)教師的繼續(xù)教育和學(xué)校的發(fā)展就是口號(hào)而已，學(xué)校就很難進(jìn)一步發(fā)展。許多學(xué)校布局不夠合理,規(guī)模效益較差。大批農(nóng)民工進(jìn)城，也使得農(nóng)村學(xué)生隨之流失，農(nóng)村學(xué)校的生存存在著巨大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在我縣中小學(xué)校長相對(duì)于學(xué)校管理來說，各個(gè)校長起到了很好的作用?？墒寝r(nóng)村教育為什么不能跟上城區(qū)教育呢？筆者認(rèn)為重點(diǎn)在于解決學(xué)校行政管理、師資建設(shè)和提高教育資源的統(tǒng)籌等。龍?zhí)镏行男W(xué)張家榮2014年5月28日聯(lián)系電話：***第三篇：淺談農(nóng)村學(xué)校教育管理存在的問題與對(duì)策 212淺談農(nóng)村學(xué)校管理存在的問題與對(duì)策【摘要】農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展，關(guān)系著我國綜合國力的提高，現(xiàn)筆者結(jié)合自己目前自身教育管理和實(shí)踐就南充市儀隴縣農(nóng)村教育行政管理上一些常見的問題，提出一些見解。推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，首要工作就是要加大對(duì)薄弱學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入力度，改善薄弱學(xué)校的硬件設(shè)施，使薄弱學(xué)校擁有與其它學(xué)校大致均等的物質(zhì)條件，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)條件的標(biāo)準(zhǔn)化。根據(jù)新的《義務(wù)教育法》，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展是各級(jí)政府的主要職責(zé)，基礎(chǔ)教育的主要組成部分就是義務(wù)教育，因此，推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的責(zé)任也在于政府。近年來，農(nóng)村各地中小學(xué)生擇?，F(xiàn)象較為普遍。三是農(nóng)村學(xué)校特別是村級(jí)小學(xué)的師資配備還沒有達(dá)到國家規(guī)定的師生比。一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展存在的問題與成因農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)投入少。人才是立校之本、強(qiáng)校之本，沒有高水平的師資隊(duì)伍辦不成高水平的學(xué)校。（二）優(yōu)質(zhì)教育資源共享。繼續(xù)實(shí)施支教活動(dòng)，城鎮(zhèn)教師必須到農(nóng)村學(xué)校支教一至二年，方能得到晉升。必須堅(jiān)持農(nóng)村教育重中之重的地位不動(dòng)搖，必須要下大力氣改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。再者，由于學(xué)生數(shù)量少，有些鄉(xiāng)村小學(xué)教師人數(shù)僅三五個(gè)、六七個(gè)不等，一名教師包一個(gè)年級(jí)、兩個(gè)年級(jí)，學(xué)生的全部學(xué)科，包括語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂、美術(shù)、品德與社會(huì)（生活）、科學(xué)，都由這名教師“包干”。有些學(xué)校雖然蓋起了新校舍，但師生所用的桌椅設(shè)施仍然是上世紀(jì)70年代留下來的，新舊相映，顯得極不協(xié)調(diào)。合校后，多數(shù)學(xué)生離學(xué)校較遠(yuǎn)，有的甚至要七八公里的路程，而家長一般忙于農(nóng)活，沒有時(shí)間去接送孩子上學(xué)，由于孩子年齡小，尤其是小學(xué)低年級(jí)孩子