【正文】 讀解析指導(dǎo)（2分鐘）本文是一首五言詩，讀的時(shí)候節(jié)奏是“二、三式”，但是在朗讀的時(shí)候可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長發(fā)音時(shí)間，要注意讀準(zhǔn)語調(diào)，語速和斷句?！安芍?欲遺誰”這句用設(shè)問語氣讀，聲音放輕，語速放慢，從朗讀中滲透出一點(diǎn)似有若無的傷感。提問：這兩句詩是詩歌的起句，有何特色？ 參考：“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”中的“芙蓉”諧音為“夫榮”，“芙蓉”即“蓮花”，“蓮”諧音“憐”，“憐”即“愛”。提問：“還顧”“漫浩浩”兩詞運(yùn)用巧妙，請(qǐng)簡要分析。3．學(xué)生再次輕讀課文，總結(jié)抒情主人公情感的變化。然而，詩歌的第二層“采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道”以一設(shè)問的形式使得美好的意境徒然蒙上了一層愁緒，采花摘草的快樂就在無人可送的轉(zhuǎn)折中頹然然消失。漫漫歸鄉(xiāng)路正象征了無盡無期的心路。春意盎然。前六句詩人對(duì)于花、樹的珍奇美麗極力贊揚(yáng)，最后點(diǎn)明了全詩的主題。我們祝愿天下有情人終能心相伴、手相牽。二、學(xué)習(xí)過程師：那這首詩歌講了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)一位同學(xué)來誦讀一下這首詩歌，讓我們初步感知這首詩歌。師：從詩中哪個(gè)地方看出來的呢？ 生：同心而離居。正是由于你們多樣化的思考，才使這首詩歌充滿了無窮的魅力。誰來翻譯一下這幾句詩？語言要美一點(diǎn)。（幻燈片）“涉”的本意：行走在溪水中。師：芙蓉，在《詩經(jīng)》中叫作荷花，“山有扶蘇，隰有荷華”，《楚辭》中叫芙蓉，“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”。我們?cè)僮x讀這兩句： 涉江采芙蓉，蘭澤多（重讀）芳草。那樣顯得很直白，一般女子不會(huì)有那么直白的話語。這種憂傷能否停止呢？請(qǐng)看下句。長相思，在“舊鄉(xiāng)”，佳人不見，摧肝腸。師：你對(duì)語言有非常敏銳的感知。教師指導(dǎo)學(xué)生把“浩浩”兩字拉長，引導(dǎo)學(xué)生逐漸讀出情感。生：同心同德但是卻被迫分離，只能憂傷一直到終老。有了這個(gè)“而”字，情感是這樣表達(dá)的: 我們兩個(gè)人是心心相印，兩情相悅的，可是啊，卻要被迫分離，天各一方。各組派出代表來闡述這個(gè)問題。其實(shí)古人的生別就相當(dāng)于現(xiàn)在的死別了?！岸嗲樽怨艂x別”，無論是生別離還是死別離，都是讓人心痛的。（配樂：分角色朗讀，最后兩句讀兩遍，最后一句加讀一遍）三、結(jié)語：泰戈?duì)栒f：“世界上最遙遠(yuǎn)的距離 // 不是我不能說我想你 // 而是彼此相愛 // 卻不能在一起 世界上最遠(yuǎn)的距離 // 不是樹與樹的距離 //而是同根生長的樹枝// 卻無法在風(fēng)中相依 世界上最遙遠(yuǎn)的距離 //是魚與飛鳥的距離 // 一個(gè)翱翔天際 // 一個(gè)卻深潛海底”。相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩。相去萬余里，各在天一涯。兩人之間，是層疊的山巒和浩渺的江河，他們彼此都茫然地相望，這時(shí)天地間仿佛響起了一聲凄傷的感嘆：“同心而離居，憂傷以終老”（板書：畫兩顆心，“憂傷”是兩顆心重合的部分），這個(gè)聲音仿佛來自萬里相隔的天南地北，是一對(duì)同心離居的夫婦那痛苦嘆息的交鳴！師： 同學(xué)們，本該攜子之手，與子偕老。生別離會(huì)讓人的內(nèi)心時(shí)刻承受著煎熬，無論相隔多遠(yuǎn)時(shí)間多久，都不能見面。明明知道那個(gè)人在哪里，卻只能兩地相憶，在煎熬中度過一生，這比死別更凄楚。老師引言中說到了“悲莫悲兮生別離”，這里的“離居”就是一種“生別離”的狀態(tài)。表明了生活到老的一種持續(xù)的狀態(tài)，就是“憂傷”。師：同學(xué)們來齊讀一下：“同心離居，憂傷終老”（幻燈片）師：怎么樣呢？能不能去掉？ 生：不能。我請(qǐng)一位同學(xué)，讀讀這句話。多少思念多少愛，全在這一深情的還顧里；多少憂傷多少桶，都在這悲情的回望里。加入動(dòng)作描寫，給人很強(qiáng)的畫面感。可以把“所思在遠(yuǎn)道”，重點(diǎn)教給學(xué)生讀讀。師：這么美好的景色，女子采了芙蓉花，卻突然問道：“采之欲遺誰？”難道她不知道是誰嗎？生：知道。師：那這句話寫在這兒不是多余了嗎？ 生沉默師：誰說說？ 生：“蘭澤多芳草”是環(huán)境描寫，加上這一句更突出了意境的優(yōu)美。生2：“芙蓉”和“夫容”諧音，在這里更能突出女子思念丈夫的心情?！吧妗钡囊馑际芹徦^河。我們先來看前四句：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。而且男子也可以采芙蓉，無論古代還是現(xiàn)代，一般給別人送花的都是男子。師：這位同學(xué)對(duì)字音、斷句的把握非常到位，但是對(duì)情感的把握稍顯不足。書寫題目《涉江采芙蓉》 出示幻燈片師：請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：，品味詩歌含蓄雋永的語言。吟罷《涉江采芙蓉》，心中便充溢著太多的祈盼，盼游子早歸，盼親人團(tuán)聚。另外，《涉江采芙蓉》結(jié)句哀傷不止，而《庭中有奇樹》則自我寬慰。此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)?！痹谒紜D的想象中，虛擬了遠(yuǎn)方游子正在異鄉(xiāng)驀然回首悄然遙望，思念妻子，思念家鄉(xiāng)。問題2：抒情主人公是游子還是思婦？ 學(xué)生研讀詩歌，然后全班交流。也是一個(gè)明確的原因，使得相戀雙方終老憂傷?！敝械摹斑z”是“贈(zèng)送”的意思，采蓮不為欣賞悅己，而為送人示愛，而所送之人卻又遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)，愛的心聲化作了無邊無際的思念。（1分鐘）逐句解讀鑒賞詩歌，師生交流，討論。（6分鐘）讀解參考：“涉江/采芙蓉”讀作升調(diào)，要讀出一路涉江采摘行程中的無限期待、欣喜的感情。 r243。黯然的情緒真是令人消魂！板書設(shè)計(jì)：情節(jié)藝術(shù)手法突出特點(diǎn)2句：涉江郊游采摘芙蓉——以樂襯哀（芙蓉、蘭澤、芳草）4句：人在遠(yuǎn)方心愿難遂——自問自答（設(shè)問）意境高潔、清幽6句：回望故鄉(xiāng)長路漫漫——?jiǎng)幼骷?xì)節(jié)（還顧）含蓄不盡，余味悠長8句：天各一方憂傷難遣——聯(lián)想想象（黯然消魂）四、《古詩十九首》中疊音詞的魅力：《涉江采芙蓉》和這首詩都運(yùn)用了疊音詞。“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等語，讓人頓感抒情主人公形象的稚潔以及所表達(dá)的感情的純潔、美好，這是“以樂襯哀”的手法?！苯裉?，我們首先學(xué)習(xí)其中的一篇《涉江采芙蓉》，“窺一斑而見全豹”，希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能讓大家對(duì)《古詩十九首》的藝術(shù)特點(diǎn)有一個(gè)初步的感悟。教學(xué)方法：朗讀、品讀、比較、探究?！半u鳴桑樹顛”寫近聞，沒有混亂，雞才能在桑顛得意地啼叫。問：詩人筆下的田園景色有何特點(diǎn)？請(qǐng)抓住詩中幾組意象分析。⑶歸向何處？明確：歸向園田⑷歸去如何？請(qǐng)從詩中找出蘊(yùn)涵作者情感的詩句詞語。但是，當(dāng)時(shí)的東晉政治腐敗，社會(huì)**，門閥勢(shì)力飛揚(yáng)跋扈，統(tǒng)治階級(jí)熱衷的是爭權(quán)奪利，在這樣的政治局面下，想實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的政治理想是不可能的，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開，選擇歸隱。“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活。他的歸田是對(duì)污濁的現(xiàn)實(shí)完全絕望后所采取的一條潔身守志的道路，死時(shí)63歲死后，友人私謚“靖節(jié)”，世稱“靖節(jié)先生”。但是反動(dòng)門閥制度卻對(duì)他不利。“烏鵲南飛”一句，以烏鵲比喻賢士；“繞樹三匝，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意；“山不厭高”，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。不過這個(gè)典故用在這里卻能突出地表現(xiàn)作者求賢若渴的心情。借用得天衣無縫，準(zhǔn)確生動(dòng)。建安時(shí)期，文人五言詩繁興，這時(shí)期中國的詩壇，可謂是群星璀璨，代表詩人有“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“建安七子”（孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)、劉楨）和女詩人蔡琰。曹操順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步潮流，肩負(fù)起完成統(tǒng)一大業(yè)的重任。把握詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人的“憂思”之情?！安芍z誰？所思在遠(yuǎn)道?！眲③牡摹段男牡颀垺贩Q它為“五言之冠冕”，鐘嶸的《詩品》贊頌它“天衣無縫，一字千金”。一、知識(shí)梳理：《古詩十九首》，最早見于《文選》，為南朝梁蕭統(tǒng)從《古詩》中選錄十九首編入。你怎么看？（只要言之有理即可，不求統(tǒng)一）六、延伸閱讀西洲曲采蓮南塘秋，蓮花過人頭。５、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用？明確：“還顧”一詞，動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng)，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情。這種生活情調(diào)是簡樸的，也是美好的?！边@兩句自問自答，語氣也是較為緩和的，不過“遠(yuǎn)道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之?；蛟⒀?，或顯言，或反復(fù)言。第一篇：詩三首 涉江采芙蓉 教案詩三首 涉江采芙蓉 教案詩三首 涉江采芙蓉［教學(xué)目標(biāo)］１、了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識(shí)；２、感受詩歌的思想內(nèi)涵；３、運(yùn)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感。攀條折其榮，將以遺所思?！安芍z誰？所思在遠(yuǎn)道。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人，遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這句話是全詩發(fā)展的頂點(diǎn)，頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束，一方面為下