【正文】 先思考再動(dòng)筆，做會(huì)一類題領(lǐng)會(huì)一大片，作業(yè)要認(rèn)真、書寫要規(guī)范，只有這樣腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，才能學(xué)好數(shù)學(xué)．總之，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從小的細(xì)節(jié)注意起，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終把數(shù)學(xué)學(xué)好．語(yǔ)文：學(xué)習(xí)實(shí)際上就是提高語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文能力的一個(gè)過(guò)程。應(yīng)試作文與平時(shí)寫的文章是有區(qū)別的。這樣，一篇文章也就大功告成了。綜上所述，我想只要堅(jiān)持了讀和寫，一定可以提高語(yǔ)文能力和素質(zhì)。五、務(wù)必具備自覺(jué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，捕獲一切機(jī)緣多聽(tīng)多說(shuō)，在實(shí)踐中不斷修正不正確，并堅(jiān)持不懈，水準(zhǔn)能力增長(zhǎng)?？上葘?duì)一節(jié)或一段內(nèi)容進(jìn)行歸納，用一兩句話，一兩個(gè)字概括。地理：作為一門學(xué)科，學(xué)法上有著與其他學(xué)科許多共同點(diǎn)。在經(jīng)緯度跨度不超過(guò)十度范圍內(nèi)描一幅輪廓圖，說(shuō)出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并問(wèn)一個(gè)為什么？這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)你開(kāi)始“腦”中有“圖”，“心”中有“理”了，地理不再是單調(diào)的文字。而生物一節(jié)課上的知識(shí)點(diǎn)很多，可以不夸張的說(shuō)，老師說(shuō)得每一句話都有可能是一個(gè)考點(diǎn)。，認(rèn)真進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)。例如，某兩場(chǎng)政變或兩種政策之間有什么異同點(diǎn)，為什么會(huì)有這樣的異同，說(shuō)明了什么。目的越明確，學(xué)習(xí)積極性就越高；目標(biāo)越宏偉，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所付出的努力就越多，學(xué)習(xí)意志就越堅(jiān)強(qiáng)。聽(tīng)課：會(huì)聽(tīng)課意味著會(huì)抓重點(diǎn)，能理解老師的意圖。若及時(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理調(diào)節(jié)“興奮灶”，就可以避免大腦某一興奮區(qū)長(zhǎng)時(shí)間過(guò)于緊張，使別的部位出現(xiàn)新的興奮區(qū)。六：課堂筆記整理“七步法”由于種種原因，同學(xué)們?cè)谡n堂上所做的筆記，往往較雜亂，可后覺(jué)得不好用。為分類摘抄做好準(zhǔn)備，使筆記有“系統(tǒng)性”。，鑒賞、評(píng)析、寫筆記的習(xí)慣。：“我以我手寫我心，我以我心吐真情”，充分表達(dá)對(duì)生活的理解。二．讀、寫、用相結(jié)合：閱讀后，要把新學(xué)的知識(shí)和技巧用于實(shí)際。要有自覺(jué)地學(xué)習(xí)行動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，多發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。倘只看書，便變成書櫥。不僅如此，它還未能扣住“雨”字。這種依樣畫葫蘆式的仿作，與抄襲還有多大區(qū)別呢？當(dāng)然，看到報(bào)刊上的一篇好文章，以啟發(fā)后，結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞所感，用自己的語(yǔ)言寫出文章來(lái)，雖然這樣的文章不免帶有“仿”的痕跡，但對(duì)初學(xué)寫作的人來(lái)說(shuō)，是值得贊許的?！憋@然，這段文字嗦重復(fù)的地方不少，但如果能對(duì)其稍作加工錘煉，將其變成“到達(dá)目的地有左中右三條路可走，中路最近，所以我們決定走中路”，那就簡(jiǎn)潔多了。例如，有一篇寫春節(jié)見(jiàn)聞的文章，其中寫道：“早晨一起床，看見(jiàn)天空陰沉沉的，好像滿有?臉愁容?！贝_實(shí)，在一部分學(xué)生的習(xí)作中，淺吟低唱，孤芳自賞，成了他們抒寫的主調(diào)，而關(guān)于人生觀、價(jià)值觀的思考和介入，則“千呼萬(wàn)喚”難睹面。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流……?是啊，風(fēng)物依舊，可人事已非。例如，“我是一個(gè)十分頑皮的小孩，自小到大可以說(shuō)都是這樣的頑皮”一句，既然前邊已經(jīng)承認(rèn)自己是個(gè)“小孩”，后邊怎么又說(shuō)“從小到大”呢？因此，前后抵觸，出現(xiàn)矛盾。例如：“到達(dá)目的地有三條路可走，即左路、中路和右路。有一篇寫狀物的文章，其中有一段是這樣寫的：“種了這小東西，庭中就成為系人心情的所在，早上才起，放學(xué)回來(lái)，不覺(jué)總要在那里小站一會(huì)兒工夫?！边@段描寫就顯得有些空泛。魯迅先生主張讀書要認(rèn)真思考、觀察。四．勤于自學(xué)：古人云：“業(yè)精于勤，荒于嬉”“學(xué)問(wèn)勤中得”，這些名言都是說(shuō)學(xué)習(xí)要勤?！遍喿x應(yīng)有計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃包括時(shí)間、內(nèi)容、要求，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的措施。這樣，曰后復(fù)習(xí)，使用就方便了，按需所取，綱目清晰，快捷好用，使筆記有“資料性”。以文字（最好是用紅筆）或符號(hào)、代號(hào)等劃分筆記內(nèi)容的類別。課堂上所做的筆記是要跟著老師講課的速度進(jìn)行的，一般的講課速度要較記錄速度快，于是筆記就會(huì)出現(xiàn)缺漏、條約、省略、簡(jiǎn)單甚至符號(hào)代替文字等情況。學(xué)完語(yǔ)文做物理，讀完政治寫數(shù)學(xué)……學(xué)習(xí)之余，若做一些文體活動(dòng)，或干點(diǎn)家務(wù)活，句可以使大腦原有的興奮區(qū)得到調(diào)節(jié)。五、交叉學(xué)習(xí)效果好腦衛(wèi)生學(xué)者告訴我們，人的大腦皮層細(xì)胞是有分工的，學(xué)習(xí)不同學(xué)科的內(nèi)容回引起不同部分的興奮。三、抓好學(xué)習(xí)四環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)要養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣很重要，既然是習(xí)慣決不能三天打魚兩天曬網(wǎng)?？傊莻€(gè)積累的過(guò)程，你了解的越多，學(xué)習(xí)就越好，所以多記憶，選擇自己的方法。離開(kāi)書本談能力是不現(xiàn)實(shí)的。這些都應(yīng)該避免。生物：對(duì)生物課的學(xué)習(xí)不能按照數(shù)理化的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法上應(yīng)該和地理有點(diǎn)類似。學(xué)習(xí)世界地理：要在十條線上下功夫（五條經(jīng)線、五條緯線）。在知識(shí)學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生在加深理解的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞，將知識(shí)高度壓縮在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，再應(yīng)用時(shí)依據(jù)線索，快速檢索出關(guān)鍵詞，由此引出自己所學(xué)的知識(shí)。將其組成一個(gè)有意義的整體，這就是所謂的“先放后收”。四、為了對(duì)付考試，你要常常多做幾套試題。可是如果我們?nèi)プx課文，就不會(huì)存在這些問(wèn)題。這怎么可以呢?文章主體部分一定要圍繞中心去寫，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。寫，在作文方面。還有就是大量練習(xí)題目?！比艘惨粯?，沒(méi)有信仰，生活便失去了方向。靜默里，只見(jiàn)那藍(lán)藍(lán)的騰格里，碧綠的草原，勤勞的人民……初中生狼圖騰讀后感5一卷《狼圖騰》繪盡了美景，寫盡了人情，訴盡了澎湃，譜盡了哀情。”漢人講究以和為貴，不主張戰(zhàn)爭(zhēng)，但是，如果一個(gè)民族失去了戰(zhàn)斗能力，甚至失去了自我保護(hù)的能力，那將是十分危險(xiǎn)的，甚至?xí)粴?。額侖草原也被農(nóng)區(qū)來(lái)的“盲流”和干部整成了沙地。蒙古游牧民族終日與狼作戰(zhàn)，卻把“狼”作為自己民族的圖騰。手一松，“嘭”，車子散架了，我的努力白費(fèi)了。我望了望父親，他笑了一下說(shuō)：“自己組裝吧。在生活中也是，我們要學(xué)會(huì)量力而行，循序漸進(jìn)，誰(shuí)也不能一口氣吃成胖子。到了額侖草原，他鉆狼洞，掏狼崽，斗狼群，與小狼同生死共患難。決賽的當(dāng)天，我是早早的守在了電視屏幕前面，生怕錯(cuò)過(guò)了每一個(gè)精彩的瞬間。在他的心里，草原狼是狡黠的，自由的，智慧的，團(tuán)結(jié)的，堅(jiān)忍的，有責(zé)任感的，甚至像騰格里一樣充滿神奇的力量。小狼們渴望自由，它也渴望回到自己不部落的生存空間，所以說(shuō)，放了小狼吧，他骨子里那種抹不掉，就注定了它是不可以被人馴服，被人撫養(yǎng)的。讀到了這里，我本以為到了后文，陳陣給小狼搬家就已經(jīng)可以非常的容易了，但是，事情并不是像我想象的這樣。在這片廣闊的大草原上，給了狼足夠的空間去讓他們生存，草原人也從不過(guò)多的去冒犯草原狼。務(wù)學(xué)與求道又可以理解為理論和實(shí)踐之間的關(guān)系。于是我每天回家先寫最難辦的政治作業(yè)，經(jīng)常主動(dòng)地找政治老師探討問(wèn)題。以后，愉快與學(xué)習(xí)就形成了條件反射，一學(xué)習(xí)就高興，一高興就學(xué)習(xí)。這種求知欲，使他不會(huì)放過(guò)每一個(gè)從她身邊劃過(guò)的知識(shí)。我會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。我寫這篇文章也只是想把我的制定學(xué)習(xí)方法的方法告訴大家。所謂理解是指當(dāng)提到某一知識(shí)時(shí)，頭腦中就能夠想到跟它有關(guān)的事實(shí)，知道它的應(yīng)用或意義，了解它跟有關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。隨著時(shí)間推移，所學(xué)知識(shí)不斷增加，就會(huì)感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負(fù)擔(dān)加重。地球正因?yàn)樯兊蒙衿孑x煌，變得無(wú)比絢麗，變得神秘莫測(cè)。正如不經(jīng)風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹？生命正是要在最困厄的境遇中，才能發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己。生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，這兩者是相輔相成的。第一篇：狼圖騰簡(jiǎn)介及初中生學(xué)習(xí)方法《狼 圖 騰》姜戎我們是龍的傳人還是狼的傳人？《狼圖騰》是世界上迄今為止惟一一部描繪、研究蒙古草原狼的“曠世奇書”。隨之而來(lái)的只有伸手不見(jiàn)五指的黑暗，你會(huì)墜入不見(jiàn)天日的深淵。放開(kāi)胸懷，勇敢面對(duì)，那不是更好嗎？也許正是因?yàn)榻?jīng)歷了這些不幸，才讓人覺(jué)得生命的美麗，而并非處處是黑暗。那是一種高貴的美，是一種頑強(qiáng)的美；是一種永恒的美。總是站在系統(tǒng)的高度把握知識(shí)：很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學(xué)，不太對(duì)意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系。理解記憶法：只有深刻理解了的知識(shí)才能牢固地記住它。其實(shí)學(xué)習(xí)方法多種多樣，不同的人也要采取不同的學(xué)習(xí)方法。合理的可以自己試試，偏激的干脆掠過(guò)不讀。這種興趣，使它比別人多了一份求知欲。你可以在學(xué)習(xí)前做一些使自己身心愉悅的事情，學(xué)習(xí)的時(shí)候保持