【正文】 到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。（小男孩）那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。2．說一說。習作教學目標1．進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。內(nèi)容具體，語句要通順。日積月累教學目標1．用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。教學過程1．自學這個故事?！队紊轿鞔濉分性娙岁懹我砸粋€“游”字貫穿全詩的主線，生動的描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風光習俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯情感。過程與方法，體會詩人的心境，能把讀詩的感受、學到的觀察方法與他人交流。教學重點認真體會含有人生哲理的的詩句。師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？師配樂朗誦古詩現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記 師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。西林寺。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。（出示學習要求）生檢查。)板書設計題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的遠近/高低/各不同。(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師同學討論（設計意圖:合作學習古詩,理解古詩的大致意思，培養(yǎng)學生的自學能力。我在教學時把兩首古詩進行比較教學。（設計意圖：提升學生的想象能力和寫作能力。）二,讀詩,整體感知（8分鐘）1,自由讀,組內(nèi)讀,完成課后練習1 莫:不要渾:(1)水不清,污濁。）四、拓展寫作（10分鐘）把《題西林壁》改寫成一篇寫景的小作文，用上你積累的優(yōu)美詞句，使文章形象、具體?，F(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）分析古詩結(jié)構(gòu)，引導學生體會古詩所說的道理。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）（設計意圖:由圖片導入，從視覺上給學生留下廬山的壯麗景色，激發(fā)學生學習古詩的熱情。，體會詩人的心境，能把讀詩的感受、學到的觀察方法與他人交流。教學目標： 知識與技能1．認識3個生字，會寫4個生字。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。3．在小組里檢查背誦；進行背誦競賽。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？2．學生自由回答。3．在全班交流。4．演一演。想想該怎樣說，想好后和同學分角色進行模擬對話。小弟弟 小男孩 保羅小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘 小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘 保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。出示：課文中講了把給予請大家再讀課文，看誰找到的答案多？二、交流、討論以上問題老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上保羅的哥哥把新轎車給予保羅小男孩要把歡樂給予弟弟保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟三、再讀課文。）在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。你們一定想知道這是怎么一回事吧?！窘虒W重點、難點】從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。什么時候我也能達到“巧借東風催芳菲”的教學效果。引領學生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句，從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。課堂上學生們圍繞“卡羅納是一個怎樣的孩子？”和“周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。感覺完全是為了讀而讀，朗讀時聲音也不夠收放自如，因此感情沒有到位，沒有達到朗讀的目的。這個教學過程讓我從中真切感受到閱讀感悟是說、寫的基礎，說、寫反過來能促進閱讀感悟的提高，閱讀感悟可以通過說、寫的方式呈現(xiàn)出來，只重感悟，不重說、寫訓練的教學，學生對課文的感悟如從霧里看花一樣不真切，相反，只重說、寫訓練的教學，學生的感悟就像空中筑樓一樣不現(xiàn)實，只有讓學生“讀”進去后，通過說的形式“浮”出來，再通過寫的訓練“沉”下去，課堂教學才能綻放溢彩。第二課時教學目標，了解臺灣青年捐獻骨髓的經(jīng)過，啟迪學生為兩岸人民的團結(jié)做出貢獻教具準備：地震資料教學過程：一、復習舊知、導入新課：今天我們繼續(xù)學習：：二、說感動、感悟的品質(zhì)：請同學們讀課文第三至六自然段，把令你感動的句子劃下來，引導探究三、升華情感、體會生命橋的含義，由于臺灣青年血濃于水的無私奉獻小錢得救了：兩岸骨肉同胞用愛心架起了這跨越海峽兩岸的生命橋：是他們的愛心給了小錢第二次生命。）（拓展小資料：我國大陸的骨髓庫起步較晚，人們對骨髓的知識欠缺，意識淡薄。師：這個句子中包含5個生字，誰能讀準？（生數(shù)人朗讀，師生共同評議。反饋：（1）（教師出示詞語認讀。二、猜謎導引師：老師有個謎語，請大家猜猜。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學中存在以下不足：教師的語言再自然些，這樣課堂會更生動。這一變化給學生耳目一新的感覺，是一種教材“隱性資源”的開發(fā)，讓學生體會到語言中的“詩”味。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。四．引導學生寫出自己的感受。（2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序的？“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”（3）引導體會“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風景”。3．指導學生想象畫面。（2）組內(nèi)互相檢查，字字落實。教學重難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。相關鏈接：《古詩兩首》教學實錄 《古詩兩首》教學反思：該篇課文兩首詩皆為送別詩。交流課下收集到的送別詩。二、運用學法，自學悟詩。第二課時教學目標：鞏固已認識的5個生字，會寫的7個生字。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。（引導學生體會情深意更重的摯友情誼。（拓展學生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。）引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。教學過程：一、激趣導入，整體把握。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的良好習慣。⑶客舍：旅店?！端驮拱参鳌罚ㄌ疲┩蹙S 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。⑸唯見：只看見。其年齡比李白大，在詩壇上享有盛名。語文園地三我的發(fā)現(xiàn)黃：金黃、杏黃、橙黃、鵝黃、米黃、土黃、蠟黃 紅：火紅、粉紅、橘紅、桃紅、朱紅、暗紅、玫紅 綠：嫩綠、翠綠、碧綠、墨綠、草綠、青綠、蔥綠 藍：寶藍、碧藍、蔚藍、湛藍、天藍、湖藍、淺藍 白：雪白、乳白、銀白、亮白、灰白、蒼白、潔白我會填匆匆地（離開）快活地（歌唱）悄悄地（說話）拼命地（工作）輕輕地（飄落）好奇地（盯著）甜甜地（笑了）認真地（思考）補充練習（比比組詞）異（）遙（）郵（）逢（）坊（）導（）搖（）油（）鋒（）紡（）楊（）緊（）深（）峰（）芳（）揚（）紫（）探（）蜂（）訪（）第二篇：古詩兩首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（唐）李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。風箏詞語：蘆塘、幾根細葦、精心、憧憬、希望、依然、幸福鳥、飛舞、快活地喊叫、拼命、奔跑、村里人、云彩、抖動、大驚失色、千呼萬喚、蹤影、尋找、垂頭喪氣、田埂、水磨坊、繼續(xù)句子：一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。多音字：挑：tiāo（）ti224。1秋天的雨詞語：一把鑰匙、清涼、溫柔、留意、五彩繽紛的顏料、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、頻頻點頭、梨、菠蘿、香甜的氣味、糧食、加緊、舒舒服服、油亮亮的衣裳、楊樹、豐收句子：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。原樓已毀，現(xiàn)存樓為1985年修葺。⑶煙花：指暮春濃艷的景色。(7)天際：天邊。使：出使。我真誠地請你再干一杯，西出陽關后就再也沒有原來知心的朋友。教學課時：二課時。