【正文】 組織學生進行小組交流活動，同學與同學在一起，親近，思想放松，放得開，敢想敢說，同學間能大膽交流，能充分發(fā)表自己的觀點和看法。初一政治學習方法總結（三）一、給枯燥的歷史涂上情感色彩讀史使人明智，但在我們中學階段學習歷史的過程中，往往注重了“讀”，而忽略了“明智”的過程，從而讓離我們久遠的歷史更加枯燥無味。應該根據(jù)歷史資料的記載，對它加以復原。2．獻計獻策。如果是我們自己“參與”的或自己熟悉的人和事的相關照片，我們的關注程度可能就大不一樣了。從事歷史教學近20年。將課文中尚未弄懂的問題記下來或在課本上做出標記。③多思、勤問。合上課本，回憶所學內(nèi)容，如有模糊問題，翻開課本后再記憶。三、歷史知識的要點式記憶法名詞五點法即用五個要點概括名詞即：①時間；②地點；③人物；④內(nèi)容；⑤評價或意義。如:記蘇聯(lián)在1924年剛成立時的加盟共和國，可記做“烏外有兩只鵝”。四、成功學習歷史四部曲培根說：“讀史使人明智。良好預習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要堅持每天預習。聽歷史課的方法，可分為“聽”、“思”、“記”三個方面。一般來說，復習的類型有隨堂復習、課下復習、階段復習、期末復習等，每一種類型的復習目的、復習范圍、復習要求是不同的。要熟悉各種題型的特點和規(guī)則，按照要求進行解題；要把握答題的準確性和完整性。二、歸納知識結構、基本線索每一學科都有自己的知識結構、線索，即基本框架。另外，對一些基本史實可以使用關鍵詞記憶，如，記憶十一屆三中全會的歷史意義時，可以概括為“一轉(zhuǎn)折、三撥亂反正、一新時期”。下面小編為大家整理的初一歷史反思，希望大家喜歡。可是一停三年，不飛也不叫，這是什么鳥?”楚莊王說：“這可不是普通的鳥，這種鳥，不飛則已，一飛將要沖天。反思：在回辦公室的路上，我總想著那樣處理不對勁兒?！逼?二)我在教九年級歷史第1課《大河流域的文明古國》一課時，為了引發(fā)學生積極思考，設計了一道題：由于金字塔的工程巨大而困難，有人認為它們是由“天外來客”所建，你同意這種說法嗎?為什么?學生立即饒有興趣地討論。其次，金字塔的工程巨大而困難，在當時沒有任何機械的情況下，埃及人民是無法完成的。我相信，對學生多一份關注，他會還你一個驚喜。片段(四)一節(jié)歷史課，我給同學們介紹中國古代的大教育家孔子。它不是“亂”，而是“活”，是新課程改革中一朵絢麗的浪花。所以在上歷史課的時候，想要學生進行故事的講述和比賽，是很有難度的一件事情。歷史課堂形式的多樣性本身就是歷史知識的一個延伸和拓展，也是歷史知識的一個活用，不至于讓歷史真正成為歷史。如七年級歷史《伐無道，誅暴秦》主要介紹秦始皇的過失，引起陳勝、吳廣農(nóng)民起義，以及建立西漢，我考慮到這些內(nèi)容對學生來講較久遠，通過分析課文，能知道，但記憶困難，為了給學生身臨其境的感覺，我準備了北京長城的圖片，伴著優(yōu)美的音樂，學生對世界名勝古跡有了興趣。小組出現(xiàn)不會的問題，向教師提出，再由教師給小組講解。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法。幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。也有部分學生不能達到言之有物，這是我在以后教學中應注意的問題。但是在具體的教學工作中也的確碰到了許多的問題，現(xiàn)在針對具體的教學以及教學后的效果談談反思。在第一個班進行知識競賽時，我準備了必答題和搶答題，由于搶答題不能確定誰先搶到問題，所以課堂的控制有很大難度，所以其后的幾個班，我就取消了搶答的環(huán)節(jié)，雖然這樣競賽的氣氛稍微弱了一些，但是課堂的效果還是比較好的。在講述中國古代史的時候，我才發(fā)現(xiàn)初一學生的歷史知識少得可憐，而且學生的歷史知識面十分狹小，比如我在講述堯、舜、禹的時候，80%的學生是不知道這幾個人的，連這些字都不認識，更別說他們的故事。它帶給我們的或許是擔心，或許是困惑，但更多的應該是欣喜與思考。在教學過程中，總會出現(xiàn)一些不盡人意的地方，有時候?qū)W生成績不理想，有時候課堂氣氛死氣沉沉的，有時候?qū)W生與你抬杠……此時，老師應該反思自己的教育教學行為是否合理，是否真正地了解學生，而不能一味地埋怨學生。反思一下，在以往的課堂教學中，教師會不自覺地把關注點放到自己身上，總是考慮能否按課前準備順利地完成教學任務，學生的需要、情感沒有真正地被重視。他很得意、也很理直氣壯的說：“我認為金字塔是由外星人建造的。只有發(fā)現(xiàn)了不足，改正了不足，才能不斷進步，也才能坦然地面對別人善意的批評、提醒，面對各種困難和挑戰(zhàn)?！液軡M意學生的表現(xiàn)，同時也注意到一向不愛作聲的學生乙犯了一個小錯誤：應該是重耳受到楚王的殷勤接待，而不是趙王。教室里一下子炸開了鍋，很多學生踴躍欲試。五、學會探究新知識在學習歷史知識時，要改變被動地接受，敢于表達自己的看法，學會質(zhì)疑，不能只局限在教科書中的知識，要多讀書、多實踐，培養(yǎng)自己的探索欲望和創(chuàng)新精神。根據(jù)每節(jié)教學內(nèi)容的要求，明確每個歷史史實的諸多因素：事件起因（包括背景、條件、原因、目的等）、事件過程（包括時間、地點、人物、口號等）、事件影響（包括性質(zhì)、作用、意義、經(jīng)驗教訓等）。在這一過程中學生應先根據(jù)課標的要求找準方向，明確“三維目標”，即明確每節(jié)課的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等目標要求。練習題分為兩類，一類是考查記憶能力的，把書背會了，就行；一類是側重于考查思維的，這一部分題目如果你沒有那個能力，書背得再多也沒用。學而時習之第三部曲──復習要及時“學而時習之”。聽課是學生在課堂學習時的一種主要活動，是學生獲取知識、信息的重要途徑之一。預習時要邊讀邊記，把疑難問題注在書上，為上課作好準備。概括記憶法就是將某一歷史知識加以概括，使之簡單化。如:記646年日本大化改新的內(nèi)容時，可記為“分田土改”即分配土地給農(nóng)民；田地不得買賣；土地屬國家；改革行政制度。⑤及時復習。要聽記統(tǒng)一，有詳有略，不但要用文字記，而且要利用圖表進行記錄。②目的明確。積極獨立思考，明確重點、難點。那么，歷史也就在我們的思考、感悟中涂上了情感色彩。新課程下教材中的圖片明顯增多，圖文并茂。如果課堂上想的還不全面，可以課下再通過查閱資料繼續(xù)補充。如“火燒圓明園”這段歷史雖然過去，但圓明園的殘垣斷壁仍在，當你站在它面前時，有何感想？我們可以小組為單位展開辯論。小組交流既可以培養(yǎng)學生的歸納、總結和表達能力，又可加強同學間的交流與合作，更能培養(yǎng)同學的團隊精神。六、發(fā)言機會“多一點”學生發(fā)言的機會主要表現(xiàn)在兩各方面。所以，同學在觀看小品的活動中會受到感染、熏陶和啟發(fā)。學習知識方法得當，則事半功倍?！R記“發(fā)自”。學習知識，就像走路一樣，只要一步一個腳印地往前走，雖然會走許多彎路，會遇到逆流險灘，也會碰到荊棘叢生，只要我們有這個“過程”，就會有很大的收獲，就會走得更高更遠。又如校外體驗，有條件的學?？梢越M織學生到敬老院做些公益活動，幫助敬老院打掃衛(wèi)生，幫老人洗衣服等。有一個正丟紙團。初一政治學習方法總結（二）教有法而無定法，教學方法很多，但要符合教學實際，符合學生實際，要實用，實效。⑤加強鍛煉，保持身體健康，才會有旺盛的精力投入到學習活動中去。精力集中法上課時，學生把全部精力集中于學習之中的一種方法。有的同學為處理好“聽”與“記”的關系，提出“三記三不記”，即：重點的問題記，疑難之點記，教材上沒有的記，次要的不記，教材上有的不記，易懂的不記。思考了、鉆研了就會不斷給自己提出問題，有所發(fā)現(xiàn)。這部分學生也應該注意，既不要讓自己的思維滑得太遠，完完全全離開教師的思路，又不要放棄積極主動的獨立思考。因為聽課占了大部分時間，理解知識、掌握方法、形成技能、發(fā)展智力，主要是在課堂上進行的。4．小結或總結方法在進行單元小結或?qū)W期總結時，初一學生容易依賴老師，習慣教師帶著復習總結。3．課后復習鞏固及完成作業(yè)方法初一學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。在思維方法上，應注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，即追根溯源 地思考，善于大膽提出問題；（3）善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；（4）樹立批判意識，學會反思。初一學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。要熟悉各種題型的特點和規(guī)則，按照要求進行解題；要把握答題的準確性和完整性。一般來說，復習的類型有隨堂復習、課下復習、階段復習、期末復習等，每一種類型的復習目的、復習范圍、復習要求是不同的。聽歷史課的方法，可分為“聽”、“思”、“記”三個方面。良好預習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要堅持每天預習。四、成功學習歷史四部曲培根說：“讀史使人明智。如:記蘇聯(lián)在1924年剛成立時的加盟共和國，可記做“烏外有兩只鵝”。三、歷史知識的要點式記憶法名詞五點法即用五個要點概括名詞即：①時間；②地點；③人物；④內(nèi)容；⑤評價或意義。合上課本，回憶所學內(nèi)容，如有模糊問題，翻開課本后再記憶。③多思、勤問。將課文中尚未弄懂的問題記下來或在課本上做出標記。從事歷史教學近20年。如果是我們自己“參與”的或自己熟悉的人和事的相關照片，我們的關注程度可能就大不一樣了。2．獻計獻策。應該根據(jù)歷史資料的記載，對它加以復原。第一篇：初一歷史學習方法總結[范文模版]初一歷史學習方法總結一、給枯燥的歷史涂上情感色彩讀史使人明智，但在我們中學階段學習歷史的過程中，往往注重了“讀”，而忽略了“明智”的過程，從而讓離我們久遠的歷史更加枯燥無味。下面是兩種基本的觀點：第一種是復原圓明園。這樣，通過辯論、傾聽、學習，我們對這段歷史的認識就不再是時間和事件的枯燥堆積，而是一種情感的內(nèi)化。但我們往往覺得太陌生，不太感興趣，因為圖片中的人和事離我們太遙遠。作者簡介：徐素華，淄博市臨淄區(qū)實驗中學教師。③找出問題。帶著新課所要解決的問題和自學時存在的問題聽課。復習環(huán)節(jié)①嘗試記憶。只有復習才能不遺忘，才能記得牢固。諧音趣味記憶法即把某一歷史知識的幾個關鍵知識用諧音或組成有趣味的幾個字幫助記憶。如:拉美革命的過程可概括為：一場革命、二個階段(1810—1815；1816—1826)、三個中心(墨西哥、委內(nèi)瑞拉、阿根廷)、三個領導人(伊達爾哥、玻利瓦爾、圣馬丁)、反對2個殖民者(葡萄牙、西班牙)、一場決戰(zhàn)(阿亞庫巧戰(zhàn)役)即“123321”就可以將整個拉美革命進程完全掌握。課前預習中如果發(fā)現(xiàn)有與新知識相關而又未能牢固掌握的舊知識時，應先回頭來重溫舊課，并弄懂舊知識。一般來說，一堂歷史課所涉