【正文】 組織學(xué)生進(jìn)行小組交流活動，同學(xué)與同學(xué)在一起，親近，思想放松，放得開，敢想敢說，同學(xué)間能大膽交流，能充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。初一政治學(xué)習(xí)方法總結(jié)（三）一、給枯燥的歷史涂上情感色彩讀史使人明智，但在我們中學(xué)階段學(xué)習(xí)歷史的過程中，往往注重了“讀”，而忽略了“明智”的過程，從而讓離我們久遠(yuǎn)的歷史更加枯燥無味。應(yīng)該根據(jù)歷史資料的記載，對它加以復(fù)原。2．獻(xiàn)計獻(xiàn)策。如果是我們自己“參與”的或自己熟悉的人和事的相關(guān)照片，我們的關(guān)注程度可能就大不一樣了。從事歷史教學(xué)近20年。將課文中尚未弄懂的問題記下來或在課本上做出標(biāo)記。③多思、勤問。合上課本，回憶所學(xué)內(nèi)容，如有模糊問題，翻開課本后再記憶。三、歷史知識的要點(diǎn)式記憶法名詞五點(diǎn)法即用五個要點(diǎn)概括名詞即：①時間；②地點(diǎn)；③人物；④內(nèi)容；⑤評價或意義。如:記蘇聯(lián)在1924年剛成立時的加盟共和國，可記做“烏外有兩只鵝”。四、成功學(xué)習(xí)歷史四部曲培根說：“讀史使人明智。良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要堅持每天預(yù)習(xí)。聽歷史課的方法，可分為“聽”、“思”、“記”三個方面。一般來說，復(fù)習(xí)的類型有隨堂復(fù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等，每一種類型的復(fù)習(xí)目的、復(fù)習(xí)范圍、復(fù)習(xí)要求是不同的。要熟悉各種題型的特點(diǎn)和規(guī)則，按照要求進(jìn)行解題；要把握答題的準(zhǔn)確性和完整性。二、歸納知識結(jié)構(gòu)、基本線索每一學(xué)科都有自己的知識結(jié)構(gòu)、線索，即基本框架。另外，對一些基本史實(shí)可以使用關(guān)鍵詞記憶，如，記憶十一屆三中全會的歷史意義時，可以概括為“一轉(zhuǎn)折、三撥亂反正、一新時期”。下面小編為大家整理的初一歷史反思，希望大家喜歡?？墒且煌Ｈ辏伙w也不叫，這是什么鳥?”楚莊王說：“這可不是普通的鳥，這種鳥，不飛則已，一飛將要沖天。反思：在回辦公室的路上，我總想著那樣處理不對勁兒?！逼?二)我在教九年級歷史第1課《大河流域的文明古國》一課時，為了引發(fā)學(xué)生積極思考，設(shè)計了一道題：由于金字塔的工程巨大而困難，有人認(rèn)為它們是由“天外來客”所建，你同意這種說法嗎?為什么?學(xué)生立即饒有興趣地討論。其次，金字塔的工程巨大而困難，在當(dāng)時沒有任何機(jī)械的情況下，埃及人民是無法完成的。我相信，對學(xué)生多一份關(guān)注，他會還你一個驚喜。片段(四)一節(jié)歷史課，我給同學(xué)們介紹中國古代的大教育家孔子。它不是“亂”，而是“活”，是新課程改革中一朵絢麗的浪花。所以在上歷史課的時候，想要學(xué)生進(jìn)行故事的講述和比賽，是很有難度的一件事情。歷史課堂形式的多樣性本身就是歷史知識的一個延伸和拓展，也是歷史知識的一個活用，不至于讓歷史真正成為歷史。如七年級歷史《伐無道，誅暴秦》主要介紹秦始皇的過失，引起陳勝、吳廣農(nóng)民起義，以及建立西漢，我考慮到這些內(nèi)容對學(xué)生來講較久遠(yuǎn)，通過分析課文，能知道，但記憶困難，為了給學(xué)生身臨其境的感覺，我準(zhǔn)備了北京長城的圖片，伴著優(yōu)美的音樂，學(xué)生對世界名勝古跡有了興趣。小組出現(xiàn)不會的問題，向教師提出，再由教師給小組講解。取他人之長，多聽課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長處，好的教學(xué)方法。幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。也有部分學(xué)生不能達(dá)到言之有物，這是我在以后教學(xué)中應(yīng)注意的問題。但是在具體的教學(xué)工作中也的確碰到了許多的問題，現(xiàn)在針對具體的教學(xué)以及教學(xué)后的效果談?wù)劮此?。在第一個班進(jìn)行知識競賽時，我準(zhǔn)備了必答題和搶答題，由于搶答題不能確定誰先搶到問題，所以課堂的控制有很大難度，所以其后的幾個班，我就取消了搶答的環(huán)節(jié)，雖然這樣競賽的氣氛稍微弱了一些，但是課堂的效果還是比較好的。在講述中國古代史的時候，我才發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生的歷史知識少得可憐，而且學(xué)生的歷史知識面十分狹小，比如我在講述堯、舜、禹的時候，80%的學(xué)生是不知道這幾個人的，連這些字都不認(rèn)識，更別說他們的故事。它帶給我們的或許是擔(dān)心，或許是困惑，但更多的應(yīng)該是欣喜與思考。在教學(xué)過程中，總會出現(xiàn)一些不盡人意的地方，有時候?qū)W生成績不理想，有時候課堂氣氛死氣沉沉的，有時候?qū)W生與你抬杠……此時，老師應(yīng)該反思自己的教育教學(xué)行為是否合理，是否真正地了解學(xué)生，而不能一味地埋怨學(xué)生。反思一下，在以往的課堂教學(xué)中，教師會不自覺地把關(guān)注點(diǎn)放到自己身上，總是考慮能否按課前準(zhǔn)備順利地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的需要、情感沒有真正地被重視。他很得意、也很理直氣壯的說：“我認(rèn)為金字塔是由外星人建造的。只有發(fā)現(xiàn)了不足，改正了不足，才能不斷進(jìn)步，也才能坦然地面對別人善意的批評、提醒，面對各種困難和挑戰(zhàn)?！液軡M意學(xué)生的表現(xiàn)，同時也注意到一向不愛作聲的學(xué)生乙犯了一個小錯誤：應(yīng)該是重耳受到楚王的殷勤接待，而不是趙王。教室里一下子炸開了鍋，很多學(xué)生踴躍欲試。五、學(xué)會探究新知識在學(xué)習(xí)歷史知識時，要改變被動地接受，敢于表達(dá)自己的看法，學(xué)會質(zhì)疑，不能只局限在教科書中的知識，要多讀書、多實(shí)踐，培養(yǎng)自己的探索欲望和創(chuàng)新精神。根據(jù)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的要求，明確每個歷史史實(shí)的諸多因素：事件起因（包括背景、條件、原因、目的等）、事件過程（包括時間、地點(diǎn)、人物、口號等）、事件影響（包括性質(zhì)、作用、意義、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等）。在這一過程中學(xué)生應(yīng)先根據(jù)課標(biāo)的要求找準(zhǔn)方向，明確“三維目標(biāo)”，即明確每節(jié)課的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等目標(biāo)要求。練習(xí)題分為兩類，一類是考查記憶能力的，把書背會了，就行；一類是側(cè)重于考查思維的，這一部分題目如果你沒有那個能力，書背得再多也沒用。學(xué)而時習(xí)之第三部曲──復(fù)習(xí)要及時“學(xué)而時習(xí)之”。聽課是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的一種主要活動，是學(xué)生獲取知識、信息的重要途徑之一。預(yù)習(xí)時要邊讀邊記，把疑難問題注在書上，為上課作好準(zhǔn)備。概括記憶法就是將某一歷史知識加以概括，使之簡單化。如:記646年日本大化改新的內(nèi)容時，可記為“分田土改”即分配土地給農(nóng)民；田地不得買賣；土地屬國家；改革行政制度。⑤及時復(fù)習(xí)。要聽記統(tǒng)一，有詳有略，不但要用文字記，而且要利用圖表進(jìn)行記錄。②目的明確。積極獨(dú)立思考，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。那么，歷史也就在我們的思考、感悟中涂上了情感色彩。新課程下教材中的圖片明顯增多，圖文并茂。如果課堂上想的還不全面，可以課下再通過查閱資料繼續(xù)補(bǔ)充。如“火燒圓明園”這段歷史雖然過去，但圓明園的殘垣斷壁仍在，當(dāng)你站在它面前時，有何感想？我們可以小組為單位展開辯論。小組交流既可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)和表達(dá)能力，又可加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作，更能培養(yǎng)同學(xué)的團(tuán)隊精神。六、發(fā)言機(jī)會“多一點(diǎn)”學(xué)生發(fā)言的機(jī)會主要表現(xiàn)在兩各方面。所以，同學(xué)在觀看小品的活動中會受到感染、熏陶和啟發(fā)。學(xué)習(xí)知識方法得當(dāng)，則事半功倍?！R記“發(fā)自”。學(xué)習(xí)知識，就像走路一樣，只要一步一個腳印地往前走，雖然會走許多彎路，會遇到逆流險灘，也會碰到荊棘叢生，只要我們有這個“過程”，就會有很大的收獲，就會走得更高更遠(yuǎn)。又如校外體驗(yàn)，有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生到敬老院做些公益活動，幫助敬老院打掃衛(wèi)生，幫老人洗衣服等。有一個正丟紙團(tuán)。初一政治學(xué)習(xí)方法總結(jié)（二）教有法而無定法，教學(xué)方法很多，但要符合教學(xué)實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，要實(shí)用，實(shí)效。⑤加強(qiáng)鍛煉，保持身體健康，才會有旺盛的精力投入到學(xué)習(xí)活動中去。精力集中法上課時，學(xué)生把全部精力集中于學(xué)習(xí)之中的一種方法。有的同學(xué)為處理好“聽”與“記”的關(guān)系，提出“三記三不記”，即：重點(diǎn)的問題記，疑難之點(diǎn)記，教材上沒有的記，次要的不記，教材上有的不記，易懂的不記。思考了、鉆研了就會不斷給自己提出問題，有所發(fā)現(xiàn)。這部分學(xué)生也應(yīng)該注意，既不要讓自己的思維滑得太遠(yuǎn)，完完全全離開教師的思路，又不要放棄積極主動的獨(dú)立思考。因?yàn)槁犝n占了大部分時間，理解知識、掌握方法、形成技能、發(fā)展智力，主要是在課堂上進(jìn)行的。4．小結(jié)或總結(jié)方法在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時，初一學(xué)生容易依賴?yán)蠋?，?xí)慣教師帶著復(fù)習(xí)總結(jié)。3．課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法初一學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。在思維方法上，應(yīng)注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，即追根溯源 地思考，善于大膽提出問題；（3）善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；（4）樹立批判意識，學(xué)會反思。初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。要熟悉各種題型的特點(diǎn)和規(guī)則，按照要求進(jìn)行解題；要把握答題的準(zhǔn)確性和完整性。一般來說，復(fù)習(xí)的類型有隨堂復(fù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等，每一種類型的復(fù)習(xí)目的、復(fù)習(xí)范圍、復(fù)習(xí)要求是不同的。聽歷史課的方法，可分為“聽”、“思”、“記”三個方面。良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要堅持每天預(yù)習(xí)。四、成功學(xué)習(xí)歷史四部曲培根說：“讀史使人明智。如:記蘇聯(lián)在1924年剛成立時的加盟共和國，可記做“烏外有兩只鵝”。三、歷史知識的要點(diǎn)式記憶法名詞五點(diǎn)法即用五個要點(diǎn)概括名詞即：①時間；②地點(diǎn)；③人物；④內(nèi)容；⑤評價或意義。合上課本，回憶所學(xué)內(nèi)容，如有模糊問題，翻開課本后再記憶。③多思、勤問。將課文中尚未弄懂的問題記下來或在課本上做出標(biāo)記。從事歷史教學(xué)近20年。如果是我們自己“參與”的或自己熟悉的人和事的相關(guān)照片，我們的關(guān)注程度可能就大不一樣了。2．獻(xiàn)計獻(xiàn)策。應(yīng)該根據(jù)歷史資料的記載，對它加以復(fù)原。第一篇：初一歷史學(xué)習(xí)方法總結(jié)[范文模版]初一歷史學(xué)習(xí)方法總結(jié)一、給枯燥的歷史涂上情感色彩讀史使人明智，但在我們中學(xué)階段學(xué)習(xí)歷史的過程中，往往注重了“讀”，而忽略了“明智”的過程，從而讓離我們久遠(yuǎn)的歷史更加枯燥無味。下面是兩種基本的觀點(diǎn)：第一種是復(fù)原圓明園。這樣，通過辯論、傾聽、學(xué)習(xí)，我們對這段歷史的認(rèn)識就不再是時間和事件的枯燥堆積，而是一種情感的內(nèi)化。但我們往往覺得太陌生，不太感興趣，因?yàn)閳D片中的人和事離我們太遙遠(yuǎn)。作者簡介：徐素華，淄博市臨淄區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師。③找出問題。帶著新課所要解決的問題和自學(xué)時存在的問題聽課。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)①嘗試記憶。只有復(fù)習(xí)才能不遺忘，才能記得牢固。諧音趣味記憶法即把某一歷史知識的幾個關(guān)鍵知識用諧音或組成有趣味的幾個字幫助記憶。如:拉美革命的過程可概括為：一場革命、二個階段(1810—1815；1816—1826)、三個中心(墨西哥、委內(nèi)瑞拉、阿根廷)、三個領(lǐng)導(dǎo)人(伊達(dá)爾哥、玻利瓦爾、圣馬丁)、反對2個殖民者(葡萄牙、西班牙)、一場決戰(zhàn)(阿亞庫巧戰(zhàn)役)即“123321”就可以將整個拉美革命進(jìn)程完全掌握。課前預(yù)習(xí)中如果發(fā)現(xiàn)有與新知識相關(guān)而又未能牢固掌握的舊知識時，應(yīng)先回頭來重溫舊課，并弄懂舊知識。一般來說，一堂歷史課所涉