【正文】 起，怎么理解？（學(xué)生圍繞“父親的信念”自由發(fā)言）出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話——生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）師：男兒有淚不輕彈，此刻，這個(gè)痛失女兒的男人用孤獨(dú)無助的淚水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè)，要帶兒子回家；這個(gè)嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng)，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你??天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。[設(shè)計(jì)意圖：緊扣重點(diǎn)詞句、語(yǔ)段，通過字面的感知、感受、感動(dòng)，獲得字里行間所蘊(yùn)涵的感情，從而有所感悟──偉大的父愛能給父子兩人巨大的勇氣，使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無所畏懼地面對(duì)突如其來的災(zāi)難。為營(yíng)造課堂氣氛，選取適合情境的音樂。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，感受父愛的偉大，并聯(lián)系生活實(shí)際再現(xiàn)情境體驗(yàn)文本，提高閱讀能力。領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。我讓學(xué)生自己邊讀邊找出課文中描寫父親了不起的句子，（也就是我課件中出現(xiàn)的幾處重點(diǎn)語(yǔ)句）再加以引導(dǎo)，并結(jié)合多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛。讓 學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。]最后一刻，激動(dòng)人心的場(chǎng)面出現(xiàn)了:這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（以《父愛》為題）推薦閱讀： 《背影》（朱自清）《父親的微笑》（林清玄）《奇跡的名字叫父親》（五）、板書設(shè)計(jì)板書是一篇文章的精髓，一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心?！薄兜卣鹬械母概c子》講述了一場(chǎng)大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，終于從廢墟中救出兒子及其他13名小同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊頌了深厚的父子之情。并將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：激情情引入、明確目標(biāo)、精讀細(xì)品、升華主題?！康谌h(huán)節(jié)：精讀細(xì)品。并隨之引出本節(jié)課的第一個(gè)話題：說說父親的了不起。各小組在匯報(bào)交流時(shí)，我會(huì)對(duì)父親挖掘的時(shí)間及父親外貌變化的理解上稍作點(diǎn)撥，因?yàn)檫@是全文的點(diǎn)睛之處?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一板塊的內(nèi)容比較淺顯，且學(xué)生通過對(duì)父親了不起行為的感悟，又積累了一些體會(huì)人物思想品質(zhì)的方法，所以，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，仍采用自主學(xué)習(xí)的方法。孩子們，人生不可能沒有風(fēng)雨，當(dāng)災(zāi)難和困苦來臨時(shí)，請(qǐng)一定要相信，只要能從悲痛中堅(jiān)定的站起身，你就會(huì)收獲一種幸福叫喜極而泣，請(qǐng)一定要相信，將來不論發(fā)生什么，肯定會(huì)有許多愛你們的人和你時(shí)刻在一起，彼此不論生死，不離不棄！【設(shè)計(jì)意圖：升華主題，達(dá)成對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的潛移默化?！孔詈?，點(diǎn)贊，了不起的阿曼達(dá)?！拷又M(jìn)入第二個(gè)話題：說說了不起的兒子。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。讓學(xué)生帶著問題去聽讀課文，指向性明確，會(huì)集中學(xué)生聽的注意力?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的知識(shí)主干，長(zhǎng)期堅(jiān)持提示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教學(xué)難點(diǎn)確立為：理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。本單元緊扣父母之愛這一專題，共編排4篇課文，目的是使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通。]（四）、作業(yè)設(shè)計(jì)。這是文章的精華所在！] [ 以上這些句子通過反復(fù)地朗讀,“讀懂”既包括讀懂話語(yǔ)所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色?！盵 “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。（二）、品讀文本課前學(xué)生做了很好的預(yù)習(xí)工作，因此我讓用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容，說說課文所寫的父子是一對(duì)怎樣的父與子？這不僅是學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。這篇課文，描寫具體、情感真摯，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)科具有十分鮮明的情感色彩。父親靠這句話支撐，兒子又是靠什么鼓勵(lì)的呢？讓我們來看看兒子是怎么對(duì)父親說的呢？我們一起來看大屏幕。] 師：（總結(jié)）我們分別從作者所描寫父親堅(jiān)定、執(zhí)著、信念這幾方面，看到了父親的了不起，同學(xué)們，你們佩服這位父親嗎？師：此情此景，、一個(gè)動(dòng)作、一段言語(yǔ)。）這個(gè)念頭源于父親對(duì)孩子的一句承諾，什么承諾？[設(shè)計(jì)意圖：其他人都離開了，只有這位父親堅(jiān)持著自己的信念，通過對(duì)文本的理解，引導(dǎo)學(xué)生受到思想教育] 3．體會(huì)父親的信念。因此在教學(xué)時(shí)，我依據(jù)學(xué)生思維導(dǎo)向，引領(lǐng)他們穿梭于語(yǔ)言文字中，想象聯(lián)想，聯(lián)系上下文，深入理解文章重難點(diǎn)。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：——生：（讀）誰(shuí)愿意幫助我？師：（引讀）消防隊(duì)長(zhǎng)攔住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開?？墒牵赣H說這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你來說說看。默讀課文1—12自然段:你從哪些句子可以看出父親的了不起？畫一畫，可以在句子旁寫寫自己的感受剛才讀的很投入，咱們來交流交流。這就是大地震帶給我們的慘烈對(duì)比。二、合作交流（一）、交流資料，導(dǎo)入新課 我們先來看一組圖片師：能說說圖片反映了什么事嗎？（板書：地震）用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來形容一下你的感受。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。刪繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展。只有這樣，才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率。這個(gè)過程是艱難的，也是快樂的。爸爸在38個(gè)小時(shí)挖掘中，兒子非常信任他，一回憶起爸爸說的那句話，他的信心就回來，他信賴他的爸爸。師生引讀課文師：面對(duì)這么多困難父親停止挖掘了嗎生：沒有師：為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能用不論……總這樣的句式造個(gè)句子嗎？生：不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘生：無論父親受了多少傷，總要把自己的兒子救出來師：無論發(fā)生了什么事情，我總是會(huì)和你在一起，總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭生：永遠(yuǎn)和兒子在一起師：永遠(yuǎn)要和兒子在一起的堅(jiān)定信念讓父親多么的了不起，同學(xué)們，讀—— 生讀師：配樂范讀課文：“假如他就是你的父親……到處都是血跡。師：讀得很有感情，還有誰(shuí)想用自己的朗讀來表達(dá)自己的感受。生：再讀。師：這位同學(xué)能一邊想象一邊讀書，很好。師：你關(guān)注到了課文的結(jié)尾，你真會(huì)讀書。生：小聲地自由地讀課文。生：每當(dāng)我有數(shù)學(xué)題不會(huì)做的時(shí)候。把你的感動(dòng)、你的心情，你想對(duì)父親說的話，靜靜的想一想……讓你的感動(dòng)隨著筆尖流淌吧……生練筆匯報(bào)（五）總結(jié)全文，拓展延伸。體會(huì)從哪里看出阿曼達(dá)的了不起？假如現(xiàn)在你就是這些小伙伴中的一位，你會(huì)聽到阿曼達(dá)說什么？是什么力量支撐著他這么做？（不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。引讀”他挖了…...“如果是你這么長(zhǎng)時(shí)間瘋狂地挖，你會(huì)感到怎樣？這是一種無法想象的累，當(dāng)我們感受到一種無法想象的累時(shí)應(yīng)該怎么讀這首詩(shī)？繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象父親當(dāng)時(shí)的樣子，理解挖掘的艱難并配音音樂,教師范讀,學(xué)生練讀。重點(diǎn)品讀：（1）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，針對(duì)故事的結(jié)尾，提出自己的疑問為什么說這是一對(duì)了不起的父與子？（三）質(zhì)疑解疑，理解感悟。危難時(shí)刻見真情啊！地震中發(fā)生了很多感人肺腑的故事?！币虼?，我認(rèn)為在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對(duì)話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的“生命狀態(tài)”。讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到愛的教育。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》說課稿新人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》說課稿一、教材分析《地震中的父與子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組的一篇精讀課文。在品讀文本中，領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法。三、教法學(xué)法崔巒老師曾說過：“閱讀教學(xué)的過程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過程。透過這組照片，你