【正文】 提出在教學(xué)中我們要關(guān)照全文，由部分再回到整體，讓學(xué)生形成對整體把握的能力。課文以游覽線路的先后順序，記敘了在景區(qū)的所見、所聞、所感，以寫在鼎湖山聽泉的感受為中心，語言優(yōu)美，詞匯豐富，表達(dá)了作者對鼎湖山泉水的喜愛，對大自然的熱愛?！碧財M定以下目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)時間：兩課時。學(xué)生自讀第一段：引導(dǎo)學(xué)生抓“輕紗似的薄霧”感受雨后鼎湖山的美，出示第一幅圖，讓學(xué)生進(jìn)入情景，形象地感受到課文語言所描繪的意境。”為了能讓學(xué)生通過此段的學(xué)習(xí)落實目標(biāo)5，突破教學(xué)重、難點，體會作者聆聽、辨識、品味出的泉聲的美妙，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：（1）聯(lián)系生活展開想象聯(lián)系學(xué)生活實際回想“小提琴、琵琶、大提琴、銅管齊鳴”的聲音，體會輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。”引讀最后一自然段。特擬定以下目標(biāo)：品讀語言文字，感受鼎湖山泉聲變幻莫測，悅耳動聽，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近自然的美好感情。三．說教法根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的心理特征，我采取的教學(xué)方法是：合作探究法、辯論法、誦讀法、幻燈片展示法、講授法等。組織學(xué)生背誦《望廬山瀑布》一詩，提問：這首詩是從哪個感官角度來寫的？從詩題上哪個字就知道？（視覺 —— “望”）明確：通常寫景以目賞為主，聽覺的心處于次要的地位，然而謝大光在賞泉時卻來個顛倒，主要從聽覺來寫，讓人們在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美，顯得空靈多姿。投影打出例句：①泉聲浸著月光聽來格外清晰。組織學(xué)生讀后先在書上做批注，后小小組交流，然后全班交流。（單元目標(biāo)就是“學(xué)會讀書——吟哦諷誦而后得之”，如何開展“吟哦諷誦”，要有具體的步驟，其實從整體感知時的自由朗讀，到研讀精彩片段時的大聲朗讀，到品味時的品讀，吟哦諷誦是一以貫之的，在此基礎(chǔ)上再來個“花樣朗誦”，就能極大地激起學(xué)生的興趣，課堂氣氛掀起一個高潮。六、說板書設(shè)計孕育生機鼎湖山聽泉 變幻莫測 熱愛悅耳動聽以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。組織學(xué)生修改和創(chuàng)新，小組交流推薦，被推薦到的同學(xué)把下聯(lián)寫在黑板上，全班同學(xué)評價，評選出優(yōu)秀對聯(lián)。）。說說作者為何先寫喻體后寫本體。）（三）品味精彩段落 感悟人生哲理四次聽泉，有詳有略，作者重點描寫了第四次聽泉，請同學(xué)自由地有感情的朗讀第8節(jié)，要求：用簡潔的語言概括本段內(nèi)容。五、說教學(xué)過程：（一）比較激趣，自然導(dǎo)入鼎湖山可寫的景物很多，但是作者精心取材，把視線集中在山泉上；而且寫景的角度也很獨特，從“聽”字入手。二、說學(xué)生初三的學(xué)生對語言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜歡朗讀語言優(yōu)美的寫景文章。學(xué)習(xí)本文可使學(xué)生提高朗讀技巧，積累語言，明白游記散文的寫法，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。因此我讓學(xué)生觀察句子，用“像……一樣的，是……”仿寫一段話。“作者夜宿古寺，聽到的泉聲又是怎樣的？”拋出話題，讓學(xué)生動手勾畫?！白x中想象”是學(xué)習(xí)寫景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成一幅幅美麗的畫卷，理解詞句的意思，體會其表達(dá)效果，這有助于學(xué)生語言的積累與運用能力的提高。而理解詞句，體會其表達(dá)效果又是學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到困難的。同時注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。鼎湖山位于廣東肇慶市東北，是著名的游泳勝地?！币x最后一自然段。”為了能讓學(xué)生通過此段的學(xué)習(xí)落實目標(biāo)5，突破教學(xué)重、難點，體會作者聆聽、辨識、品味出的泉聲的美妙，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：（1）聯(lián)系生活 展開想象聯(lián)系生活：讓學(xué)生說說在電視、CD等媒體中聽到的“小提琴、琵琶、大提琴、銅管齊鳴”的聲音是怎樣的，進(jìn)而體會“輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴”等詞。精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情?！弊プ☆}目中的“聽”字引入，通過質(zhì)疑，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以從中提出有價值的問題，直扣中心。（二）學(xué)法。（三）教學(xué)重、難點課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來談。鼎湖山位于廣東肇慶市東北，是著名的旅游勝地。二、說學(xué)生初三學(xué)生對語言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜歡朗讀優(yōu)美的寫景文章。（2）質(zhì)疑理解前瞻后聯(lián)在重點句段教學(xué)時，我們要處理好整體與部分的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文前瞻后聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習(xí)慣。（二）自主閱讀，整體感知閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，在課堂教學(xué)中，一定要強化初讀，保證充分的時間讓學(xué)生沉下心來讀書，學(xué)生對文章才有一個整體的感悟這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個層面的“讀”，通過“讀”來達(dá)到整體感知，理清文脈的目的：輕聲自由讀讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順句子以“鼎湖山給你留下了怎樣的印象？”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。B、讓學(xué)生了解鼎湖山是我國自然保護(hù)區(qū)和世界自然保護(hù)區(qū)，我們學(xué)生要增強保護(hù)自然的意識。“生活中不是缺少美，而是缺少美的眼睛。一篇好的文章重在朗讀，從讀中能感悟字詞的意義，從讀中能理解文章的內(nèi)容，從讀中能感悟作者的感情，以讀為主，感悟朗讀，體現(xiàn)了語文課堂的書聲瑯瑯?！敖滩臒o非是一個例子”，但又是一個特殊的例子，我們一方面要不這個例子用足用好，用得其所，另一方面，我們又不能得意而忘言，得魚而忘荃。至于探究就是從語言文字中品味發(fā)現(xiàn)其中的美。我試圖通過讓學(xué)生聽歌、聽樂曲、聽泉聲、聽他人的建議、聽老師的朗讀等方式，來叫醒自己的耳朵，從而培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。6．C 人的心靈中應(yīng)有的真、善、美 【最新考題展示】1.①鼎湖山多層次的泉聲 ②作者在聽泉時所產(chǎn)生的人生感悟 ③對鼎湖山泉水的由衷贊美 ：①哺育人類，澆灌土地，水就是生命的源泉。春雨貴如油。(答案不是唯一，符合要求即可。o ②l237。我俯身傾聽著，分辨著，心神猶如融于水中，隨泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩濾過心田，沖走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。貴陽）閱讀下面文段后按要求作答。，正在于誠實。②只有舍棄自我，才能看見真實。它們終于明白了鳥兒作為天之驕子的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了。它們像是著了迷似的那樣劇烈、那樣急速地振翅飛翔?？?，多么壯闊的鳥群啊！今天，鳥群又飛過曠野。蹣跚（）流溢（）（2）劃線的兩處各有一個錯別字，請把它們?nèi)Τ鰜?，并在后面括號?nèi)改正。B．文中多處運用襯托的手法，如用景物朦朧、視線模糊來反襯聽覺的敏銳，泉聲的清朗；用低處泉聲反襯高處泉聲的悅耳；用白天聽泉反襯深夜聽泉的清晰。②站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。7．仿照下面例句寫一句話，要求與例句中的格式相似，修辭手法相同。（）：一是資金匱乏，二是人才緊缺，三是基礎(chǔ)設(shè)施落后。③遠(yuǎn)近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂(A涌 B掀 C推)去。西藏的山上也應(yīng)多種些樹 —— —— ——第③段中，畫線的兩個句子語言形象生動而富有表現(xiàn)力，請從中任選一句作賞析。在它們面前，你的軀體雖是直立的，但魂魄實際早已匍匐在地。③真的，即使你的想象力再豐富，也難相信造物主能把那片土地打造得如此神奇。它們與藍(lán)天、白云、湖泊構(gòu)成了大跨度、大視角的不加絲毫修飾的原始之美、宏闊之美。．．．．．．．．．．．．．．參觀你家鄉(xiāng)的某處名勝，摘取該名勝內(nèi)所有的楹聯(lián)，還可嘗試檢索地方志和互聯(lián)網(wǎng)，收集與該景有關(guān)的文章詩賦，了解這背后的名人掌故。（二）探究與實踐請以“勤奮”為開頭，仿照“真誠是理想里的一朵白云，真誠是生活中的一泓清泉”寫兩個句子。一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在床上，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識、品味。第二篇：鼎湖山聽泉學(xué)案《鼎湖山聽泉》學(xué)案一、預(yù)習(xí)課文，感知內(nèi)容：，圈畫生字詞，結(jié)合工具書掃除閱讀障礙。（2）那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應(yīng)為萬道細(xì)流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。B．我好似一朵孤獨的流云，高高地飄游在山谷之上。ng）了（liǎo）無雜塵 孕（y249。六、達(dá)標(biāo)測評下列詞語解釋有錯的一項是（）（1）清純：清脆而沒有雜音。反復(fù)誦讀品味第八段。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點和難點三、預(yù)習(xí)檢測，匯報交流請三位同學(xué)上黑板，將預(yù)習(xí)中你借助工具書所解決的生字詞里，你認(rèn)為比較重要的五個寫在黑板上。鼎湖山自然保護(hù)區(qū)是新中國成立后我國第一個自然護(hù)區(qū)，1979年聯(lián)合國教科文組織在鼎湖山設(shè)立“人與生物圈”生態(tài)系統(tǒng)定位研究站，并被確定為世界級自然保護(hù)區(qū)。其中有被稱為“活化石”的、與恐龍同時代的孑遺植物—桫欏以及紫荊木、土沉香等國家重點保護(hù)的珍稀瀕危植物22種；楠葉木姜、毛石筆木、鼎湖冬青、鼎湖釣樟等華南特有種和模式產(chǎn)地種植物40多種；有已鑒定的各種昆蟲900多種、動物200多種，其中屬國家重點保護(hù)的穿山甲、小靈貓等珍稀動物15種。滿山青翠簇?fù)淼膽c云寺，建于明朝崇禎年間，有大小殿房100多間，占地17000平方米，是嶺南四大名剎之一。轉(zhuǎn)業(yè)后，任百花文藝出版社編輯，著有散文集《落花》等。能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。體會作者由聽泉而產(chǎn)生的對人生和歷史的理解。原名頂湖山，因山頂有湖而得名，后傳說軒轅皇帝曾在此鑄過鼎，遂改為今名。這里百尺瀑布，飛流直下，瀉玉噴雪，蔚為奇觀。肇慶是嶺南土著文化的發(fā)祥地，也是中原文化與嶺南文化、西方文明與中國傳統(tǒng)文明交匯最早的地區(qū)之一，曾經(jīng)是西江流域的政治、經(jīng)濟、文化中心。收集有關(guān)鼎湖山的資料，初步感知鼎湖山的美。四、自主探究，合作釋疑針對下列問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究和釋疑。說一說，作者寫這幾段文字的用意何在？再讀全文。本課指“飛瀑急流跌入深潭”的聲音響，氣勢大。）菩（p下面一段文字是對我國享有盛名的“三峽景觀”的描繪，其中搭配和銜接不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ〢．有人說，三峽像一軸展不盡的山水畫卷。泉水隱到了濃陰的深處，而泉聲卻更加。拓展：，不知大家注意到了沒有？“同一個慶云寺，卻由于引來大批游者，反給自然保護(hù)區(qū)帶來潛在的威脅。（1）那像（小提琴）一樣（輕柔）的，是（在草叢中流淌的小溪的聲音）。一個人歷盡艱險去尋找天堂，終于找到了。第三自然段中引用楹聯(lián)有何作用？文章重點寫鼎湖山聽泉，而文中有兩節(jié)文字寫了半山上的慶云寺，這兩節(jié)文字能否刪去？為什么？“看不見的指揮棒”指什么？如何理解泉水“汩汩濾過心田，沖走污垢”這句話？為什么說“泉水就是鼎湖山的靈魂”？二、品味語言：1．從本文的語言你能分析作者的感情嬗變的歷程嗎（找出相關(guān)語句）？2．本文語言優(yōu)美，試從文中找出相關(guān)語句加以分析（提示：可以結(jié)合修辭手法的運用進(jìn)行分析。在內(nèi)地的時候，每當(dāng)我看到禿禿的山岡，就惋惜為何不多植一些樹，讓它變得蒼翠一些；就在我飛抵拉薩的當(dāng)天，看見這座陽光之城周圍山上的荒蕪，也延續(xù)著這樣的想法。[甲]湖的兩側(cè)皆為濯濯童山，罡風(fēng)扯著白云從它們的頂上飛掠而過。水質(zhì)潔凈無比，讓人不忍濯手足。學(xué)習(xí)重點了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式；在誦讀中加深對課文的理解；●基礎(chǔ)鞏固一、基礎(chǔ)知識。⑤有時，泉水在樹木疏朗處閃過亮亮的一（A潭 B片 C泓），再向前尋，已不可得。D.“和平統(tǒng)一、一國兩制”是我們解決臺灣問題的基本方針，但我們決不承諾放棄使用武力。二、閱讀理解①山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語。踩著潮潤柔滑的石階，小心翼翼，拾級而上。D．文章最后說“我愿清泉永在。請從“欣喜”與“哀愁”兩個角度去默寫描寫雨的一些句子。任憑大地改換了模樣，鳥兒一刻也不停歇，昨天，今天，明天，它們繼續(xù)打這里飛過。這里有鳥群休息的地方，盡管是短暫的，但對于飛越荒原的鳥群說來，這小憩何等珍貴！地球上的一切生物，都是這樣，一天過去了，又去迎接明天的新生。不過，它們似乎有所覺悟，這樣連續(xù)飛翔下去，到頭來，鳥群本身就會泯滅的，但愿鳥兒盡早懂得這個道理。3.?第（一）部分描寫了“鳥”飛翔的哪些特點？?文中第（二）部分描寫了“泉水”的哪些特點？?兩段文字聯(lián)系起來看，作者這樣寫的目的是什么？？（每題答案均不超過40字）（1）（2）？，傾聽泉水的絮語。泉聲浸著月光，聽來格外清晰。孕育生機，滋潤萬木，泉水就是鼎湖山的靈魂。i ⑤ch224。10．青翠碧綠，了無雜塵 11．B（B后兩個“反襯”應(yīng)為正面襯托。（意思對即可）（2）順其自然，從容不迫，歷久不竭、富有生命力。4.①淅淅瀝瀝的雨聲，猶如貝多芬的曲子般清脆美妙，我好像進(jìn)入仙境，陶醉在雨水的歌唱之中。我采用的讀的方式有：自由讀、默讀、快速瀏覽、個別讀、互相讀、男女分角色讀、教師引讀、全班齊讀等。讓學(xué)生感受“美”，品味“美”：泉聲美妙豐富、千變?nèi)f化、多姿多彩，那是內(nèi)容美；作者比喻確切，與各種樂器的演奏聲聯(lián)系，很具有藝術(shù)美感，句式工整，朗朗上口，氣勢非凡。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用朗讀、討論、質(zhì)疑、點撥等方式使學(xué)生動腦、動手、動口。在合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)力求學(xué)生之間的互動，達(dá)到“人人教我，我教人人”這種最充分的資源整合的目的。2．放一段音樂《苗嶺的早晨》，讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地去感受大自然的聲音，并說說你聽到了什么？這一部分可放在當(dāng)堂完成，也可放在課后作為作業(yè)。二、說教法、學(xué)法語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力，因此，教學(xué)時我采用了以下教與學(xué)的方法：（一）教法①品詞析句法從關(guān)鍵詞句入手，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言文字。研讀“途中聽泉”，初識泉聲的特點話題1：“作者在上山途中聽到了怎樣的泉聲？看到了怎樣的景色？”學(xué)生自讀勾畫，通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，從“淙淙的泉聲、不