【正文】 漢字之所以能成為現(xiàn)在的這種形狀，表達(dá)著她所代表的那種意義，不是隨意賦形賦意的結(jié)果，漢字點(diǎn)畫轉(zhuǎn)折之間都是歷史留下的痕跡。由于漢字獨(dú) 特的外形構(gòu)造和她深遠(yuǎn)的意義指向，使?jié)h字書法成為是一門源遠(yuǎn)流長的藝術(shù)。二、會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)說話的漢字從活動(dòng)目的看，《有趣的漢字》主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的造字規(guī)律和方法。再比如，關(guān)于漢字的起源，閱讀材料里提供了倉頡造字的傳說，但就漢字的起源來說，她有不同的版本，而這個(gè)傳說通過介紹倉頡造字的過程反映了漢字從她誕生的那一刻起就烙上象形的特點(diǎn)。隨著活動(dòng)的深入，也許學(xué)生們會(huì)感覺到漢字竟然會(huì)說話，向他們?cè)V說著似曾相識(shí)又有些依稀遙遠(yuǎn)的故事……三、愛漢字，就是愛自己的祖國在對(duì)漢字的構(gòu)字方式有了一定認(rèn)識(shí)以后，接下去便組織學(xué)生開展第二個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)──《我愛你，漢字》。然后，集全班之成果，作一統(tǒng)計(jì)，反饋給相關(guān)的調(diào)查單位，并向有關(guān)部門建議，重視漢字的規(guī)范化使用，一同維護(hù)漢字的純潔，為推進(jìn)社會(huì)文明盡一份力。而這些閱讀材料來源于現(xiàn)實(shí)生活，反映的是漢字在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用。增強(qiáng)對(duì)漢字的感情就是增強(qiáng)對(duì)祖國文化的感情。因?yàn)檫@是一種全新的教材形式，所以他受到了老師們的極大關(guān)注，與此同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)本組教材之前學(xué)生們對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這里想重點(diǎn)說說我們對(duì)于突出語文綜合性學(xué)習(xí)?學(xué)科性?這一特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。還可以設(shè)計(jì)相關(guān)主題的手抄報(bào)、黑板報(bào)和宣傳櫥窗，豐富美化教室環(huán)境。二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，激趣、悟法、探究、發(fā)展，與學(xué)生盡情徜徉于漢字王國之中 １、激趣：對(duì)于校學(xué)生而言?興趣是最好的老師。面對(duì)堆積如山，有些甚至是枯燥無味的大量的文字資料，有些學(xué)生有些愁眉不展了，教師及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有舊知，幫助這個(gè)小組理順研究思路，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到能夠認(rèn)識(shí)甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書和行書，了解他們基本的演變過程，才是我們小學(xué)生的研究重點(diǎn)。他強(qiáng)調(diào)指出：?教、學(xué)、做是一件事，而不是三件事。他們?cè)诖舜位顒?dòng)后寫下了這樣的活動(dòng)體會(huì)?通過這次‘字林拾趣’活動(dòng)，我們深切感受到了，漢字是有生命的，我們不能隨意用錯(cuò)，這不僅是鬧笑話的問題，還是對(duì)漢字的一種尊重，一種熱愛。如果我們老師能夠在平日的學(xué)習(xí)過程中如果能夠及時(shí)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，適時(shí)開展綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生的素養(yǎng)一定會(huì)得到更長足的發(fā)展。那么隨之展開的研究活動(dòng)的過程，我們已經(jīng)不難想象，學(xué)生的研究成果更是精彩紛呈。２、完成小組活動(dòng)計(jì)劃的制定： ＿＿＿＿＿＿小組活動(dòng)計(jì)劃組長：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 組員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 時(shí)間：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 地點(diǎn)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 活動(dòng)內(nèi)容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 活動(dòng)過程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 展示方法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 分工：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第二階段 搜集資料，走進(jìn)漢字１、搜集字謎、有漢字諧音特點(diǎn)的歇后語、笑話，體會(huì)漢字的有趣。３、提出改進(jìn)意見： 在社會(huì)用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關(guān)部門、當(dāng)?shù)卣蚰愕耐瑢W(xué)寫一封建議書，建議改正錯(cuò)別字。２、通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。３、制訂活動(dòng)計(jì)劃。不論采用哪種方式，教師都要及時(shí)了解各小組的進(jìn)度，進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中充分使用?閱讀材料?，進(jìn)行口語交際和習(xí)作。５、?我愛你，漢字?全班交流（２課時(shí)）。７、欣賞（１課時(shí)）。綜合性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。漢字字?jǐn)?shù)眾多，字謎也比較難猜，對(duì)猜出來的字要求學(xué)生說說是怎么想的，注重思考的過程。組合法是根據(jù)謎面的暗示，把在的筆畫或部件作加減，湊成一個(gè)字。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動(dòng)作謎等。正文要寫清?什么時(shí)間?、?做什么?（目標(biāo)、任務(wù)）、?做到什么程度?（要求）和?怎樣做?（措施辦法），以及?由誰做?（參加人員和分工），也可以把要做的事逐項(xiàng)列出，看起來有條不紊。５、閱讀《漢字的演變》和《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》（１～２課時(shí)）。３、?有趣的漢字?全班交流，閱讀《倉頡造字》和《?冊(cè)、典、刪?的來歷》（２課時(shí)）。各小組活動(dòng)內(nèi)容相同，但具體材料和活動(dòng)方式仍然有自主性。本組綜合性學(xué)習(xí)，可以采用這樣的思路： １、閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。４、學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問題： 如識(shí)記漢字的方法，防止錯(cuò)別字的辦法等。三、撰寫報(bào)告調(diào)查報(bào)告一般可以分三個(gè)部分：１、調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯(cuò)別字，向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議?！净顒?dòng)過程】 第一階段制定計(jì)劃，明確任務(wù)１、學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組，討論確定研究專題和研究的具體目標(biāo)。還有的學(xué)生觀察更仔細(xì)，說自從學(xué)了《世紀(jì)寶鼎》這課后，對(duì)這個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的?鼎?字特別敏感，發(fā)現(xiàn)有家酒店的名字叫?鐘鼎食府?，他想去采訪一下那里的老板，為什么以?鼎?為名。要充分利用有限的課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。他們從逐門逐戶的尋找，感受到源頭之毒可治全程污染的重要性，進(jìn)行了?錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因?的調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上他們?cè)俅巫呱辖诸^，這次他們是為獲取有說服力的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)踐。于是學(xué)生們開始深入分析他們收集的資料，設(shè)計(jì)了?字謎擂臺(tái)??多音字對(duì)話??巧對(duì)歇后語?等形式，在匯報(bào)交流時(shí)，他們不僅讓同學(xué)們深深感受到了?字林拾趣?的無限樂趣，而且游戲中學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了漢字表音和表意的特點(diǎn)，從而更加喜愛并樂于運(yùn)用漢字。例如說：⑴在研究中教師要啟發(fā)學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上網(wǎng)、查閱工具書、咨詢相關(guān)專業(yè)人員等方法獨(dú)立解決困難，并指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶幚碣Y料。３、學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)意識(shí)。寫──制定研究計(jì)劃、寫解說詞、主持詞，完成?研究報(bào)告?。對(duì)于?綜合性學(xué)習(xí)?，經(jīng)過幾年的實(shí)踐研究，我們明確了語文綜合性學(xué)習(xí)的以下幾個(gè)特點(diǎn)：趣味性、實(shí)踐性、綜合性、自主性和學(xué)科性。這組教材針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和能力基礎(chǔ)，遵循著?語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。這一過程，同樣需要教師的關(guān)注和支持。通過活動(dòng)，學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對(duì)漢字的一種真誠的愛。通過以上活動(dòng)，可以激發(fā)起學(xué)生積極的情感，因?yàn)闈h字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜，因?yàn)闈h字是神圣的，我們要愛護(hù)她，更要自覺維護(hù)她的純潔。漢字之趣，趣在她的音、形、義，趣在她獨(dú)特而有意味的表現(xiàn)方 式。體會(huì)通過諧音的表達(dá)，可以達(dá)到出乎意料卻在情理之中的表達(dá)效果。學(xué)生從一開始就可以介入學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們根據(jù)教材提供的路徑搜集材料，然后課堂里一起交流、分享。這些足以喚起學(xué)生的自豪感和歸屬感。漢字的出現(xiàn)使我們的祖先告別了洪荒年代，書寫出了世界上最為古老的文明之一。二是繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問題。文章中有的句子比較長，意思比較復(fù)雜，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解。把這段話熟讀成誦，學(xué)生既可以從中大致了解各種字體的特點(diǎn)，又可以積累一些詞語和表達(dá)方法?！都坠俏牡陌l(fā)現(xiàn)》是真實(shí)的故事。甲骨文和金文是我國現(xiàn)存的古老文字。三、四兩段講傳說中是倉頡創(chuàng)造了漢字。它們的特點(diǎn)是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn) 生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。５是動(dòng)作謎語，四位運(yùn)動(dòng)員分別姓林、杜、劉、孟。４、用多種方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。每個(gè)板塊的主體是?活動(dòng)建議?，希望學(xué)生根據(jù)這些建議的提示，按照當(dāng)?shù)貙?shí)際情況自主地開展活動(dòng)。（有條件的學(xué)?？梢园炎髌飞蟼鞯木W(wǎng)絡(luò)）6．組織學(xué)生參觀展覽評(píng)價(jià)、交流和總結(jié)（2課時(shí)）一．評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容 活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)過程 自我評(píng)價(jià)他人評(píng)價(jià) 二．交流在本次綜合性學(xué)習(xí)中最大的收獲或最大的感受是什么？ 三．寫感受鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)的收獲用筆記錄下來，形式不拘。第四是神采，就是指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風(fēng)韻。通過一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。學(xué)校有計(jì)算機(jī)房的，要定時(shí)給學(xué)生開放時(shí)間，并有教師監(jiān)管。4．指導(dǎo)學(xué)生寫活動(dòng)計(jì)劃。3．學(xué)習(xí)生字。（3）交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說呢。（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對(duì)又快？A 一連三座廟──B 石頭蛋腌咸菜──C 隔著窗戶吹喇叭──D 關(guān)公打噴嚏──（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）（6）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？（7）小結(jié)：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。（其他小組可以參與）1．猜教材中列出的字謎?；顒?dòng)計(jì)劃一般包括活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等。3．學(xué)習(xí)生字。（2）漢字是世界上使用人口最多的文字，曾經(jīng)對(duì)日本、韓國等國家產(chǎn)生過重要的影響。圖為用章草書寫的漢木簡。圖為漢隸?！笞氖?漢字的統(tǒng)一公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國后，對(duì)漢字也進(jìn)行了統(tǒng)一。教學(xué)難點(diǎn)：搜集漢字字體特點(diǎn)及變化的資料，了解漢字的歷史；進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查，寫簡單的調(diào)查報(bào)告 課時(shí)安排：13課時(shí) 活動(dòng)過程單元導(dǎo)讀，激發(fā)興趣（1課時(shí)）一．導(dǎo)語：我們平常看書、讀報(bào)、寫信、作文，都離不開漢字。漢字中形聲字形旁與聲旁的六種配合方式(1)左形右聲(2)右形左聲(3)上形下聲(4)下形上聲(5)內(nèi)形外聲(6)外形內(nèi)聲 課后小記：第四篇：綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國教學(xué)目標(biāo)：1．策劃并開展簡單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。三．漢字的簡介漢字基礎(chǔ)知識(shí)主要有以下三個(gè)方面：漢字的一般常識(shí)(1)漢字的造字法一般來說,漢字的造字方法有象形、指事、會(huì)意、形聲。以文字特性來說，甲骨文還保留著繪畫的色彩，但又不失素描式的寫意神態(tài)，在排列上不似一些來的書法，比較自由。可以記敘活動(dòng)的過程，如《猜字謎》《“街頭錯(cuò)別字醫(yī)生”》；可以抒寫自己的感受，如《我為漢字驕傲》《漢字書法美》；還可以寫成簡單的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告，如《我作文中的錯(cuò)別字分析》《某某路廣告用字調(diào)查報(bào)告》等。六、暢談收獲。二．拓展書法文化你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。通過一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。二、各小組按自己喜歡的方式交流。2．各小組由小組長負(fù)責(zé)按計(jì)劃開展活動(dòng)，教師要提供必要的條件與說明，如聯(lián)系社區(qū)的圖書館，開放學(xué)校的圖書室，號(hào)召學(xué)生借用圖書等。策劃一次社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，寫成簡單的調(diào)查報(bào)告，或者給有關(guān)部門寫建議書，反映調(diào)查情況，推動(dòng)社會(huì)用字規(guī)范化。我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀提供的材料，并從中受到啟發(fā)。其實(shí)，漢字不可能是由倉頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。三、學(xué)生展示按要求搜集的資料。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。3．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）斗（7）林 杜 劉 孟4．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動(dòng)作謎語。（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)設(shè)計(jì)得有趣味，吸引同學(xué)，如，制作燈謎、舉辦猜字謎游園會(huì)、設(shè)置字謎擂臺(tái)、猜字謎接力賽等。有條件的地區(qū)，要準(zhǔn)備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網(wǎng)頁、展示板?；顒?dòng)計(jì)劃一般包括活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等。3．學(xué)習(xí)生字。（2）漢字是世界上使用人口最多的文字，曾經(jīng)對(duì)日本、韓國等國家產(chǎn)生過重要的影響。5．學(xué)寫簡單的調(diào)查報(bào)告或分析報(bào)告。五、制定小組活動(dòng)計(jì)劃（作業(yè)布置）：原來平日里枯燥無味的漢字里蘊(yùn)藏了這么多有趣的知識(shí)！其實(shí)，這只是我們博大精深的漢字文化中很小的一部分，在接下來的一周里，我們將通過小組活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)更多的漢字知識(shí)。同學(xué)們也搜集了一些甲骨文，下面請(qǐng)每一小組派代表展示一下你們組搜集的文字，大家來猜一猜這些文字都是什么字。它的作用，與世界上任何一個(gè)民族的文字一樣，是記錄語言和傳達(dá)語言的書寫符號(hào)，是人們交流思想的輔助工具。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)參與，善于合作，樂于探究，這既是綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，也是實(shí)現(xiàn)其他目標(biāo)的必要條件。（二）過程與方法目標(biāo)閱讀教材中的材料，讓學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)漢字的起源和發(fā)展過程。” 小學(xué)語文中的綜合性學(xué)習(xí)不提供硬性的必讀教材，只提供閱讀材料，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法都很靈活。雖然我的設(shè)想是美好的，但這一節(jié)課上完之后，還是有很多遺憾之處。第二課時(shí)是指導(dǎo)學(xué)生制訂活動(dòng)計(jì)劃，在制訂活動(dòng)計(jì)劃的過程中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能從老師所給的活動(dòng)計(jì)劃的范例中發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的地方，汲取范例中的長處為我所用；我們要教會(huì)學(xué)生制訂一份計(jì)劃書，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫應(yīng)用文的能力；我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力；我們要教給學(xué)生搜集資料、處理資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力等等。第二篇：《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。認(rèn)識(shí)簡單的甲骨文，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。【教學(xué)方法】綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的主動(dòng)參與、自主策劃、合作探究極為重要。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“漢字”下定義：漢字是世界上最古老的文字之一。出示甲骨文“日、月、山、水、人、弓、手、目”讓學(xué)生辨認(rèn)。學(xué)畫象形文字，先組內(nèi)評(píng)選，再班內(nèi)評(píng)選，選出畫得最好的象形文字。4．培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的意識(shí)和“搜集信息與整理信息”的能力。（圖文來自：中國文化網(wǎng)）漢字的最初模樣用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是現(xiàn)在所知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細(xì)，每個(gè)字都像是一幅小孩子畫的畫。2．學(xué)生閱讀材料。4．指導(dǎo)學(xué)生寫活動(dòng)計(jì)劃。3．各小組搜集資料后，在小組內(nèi)交流，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀