【正文】 放置的玩具更容易被發(fā)現(xiàn)，而且當(dāng)教室里的各類物品被隨便放置時，沒有人明確知道教室里有什么東西。貝貝拿了不屬于自己的東西，同伴時常告狀。比如上課時沒有注意聽講的習(xí)慣，會自己在一旁玩玩具；如玩區(qū)角游戲時會自由走動；如吃飯時間到了，同伴們?nèi)コ粤耍貏e去請；如用餐比較邋遢，沒有三凈的意識。抓住時機及時表揚，不漠視微小的進步；不放過每一次教育契機，及時指引其正確的做法。跟蹤培養(yǎng)目標(biāo)：通過家園聯(lián)手，采用多種教育方法加以引導(dǎo)和教育，讓小朋友逐步適應(yīng)幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意識。三、案例：記錄（一）今天幼兒園吃雞腿，張博行本來最喜歡吃雞腿的，可是吃到一半突然吐了，老師給他換了一碗飯，他也吃下了，后來問他，他說是因為上面有雞皮，所以會吐?！毙∮睿骸澳峭婧糜螒蛴秩ジ蓡崮?？”師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀，還要吃點心。其實經(jīng)過一個月在園的生活，他已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個步驟，但是往往是因為他對事情的不肯定，所以對老師產(chǎn)生了一種感情的寄托，他希望通過老師的鼓勵、肯定等積極的態(tài)度來增加對自己的不自信，從而來滿足自己的一系列疑問。我根據(jù)托班幼兒年齡特點小的性質(zhì)，分析了小宇的一系列反映。觀察目的：是否熟悉幼兒園生活的每個步驟，并能自主完成每個步驟？觀察策略：記錄師生間的對話，針對小宇愛詢問的個性特點，采取應(yīng)答式，在一定情況下也可采取“反問”。個案跟蹤幼兒情況簡介： 姓名：張博行 年齡：5性別：男班級：大班一、幼兒情況連續(xù)幾日我班整體午餐情況都較好，可有一個朋友卻有點“個性”，這種情況引起了我對他的奇！班級中的行為表現(xiàn)：張博行是一名大班的幼兒，但是十分的挑食，稍微帶點腥味的東西都不吃，而且如果老師不依他，他就會吐。小朋友是中班年齡，在培養(yǎng)目標(biāo)上和大班幼兒有些差距。讓小朋友逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應(yīng)，知道什么時候該開始什么活動了，知道自己在集體活動及個別活動中應(yīng)該如何遵守規(guī)則，知道和同伴友好相處并初步建立良好的友誼。在操作上，注重從細節(jié)出發(fā)，不過分關(guān)注貝貝，盡可能以集體的形式解決個體的問題。結(jié)合對貝貝行為的觀察及年齡特點的分析，我認為：貝貝的行為屬于一種偏差行為。我用一個廢紙箱，讓幼兒在整理書包的時候把那些不屬于自己的東西拿出來放進箱子里。我們就把這個時間作為玩具固定的分享時間。這件事發(fā)生在貝貝的身上，我覺得很驚訝?，F(xiàn)在孩子在幼兒園午飯的進餐時間都基本都在30分鐘以內(nèi)，而且大都能將飯菜吃完，挑食情況也明顯改善，并能與其他幼兒一樣愉快進餐，不再出現(xiàn)嘔吐、哭鬧、不肯吃的現(xiàn)象。策略與措施：經(jīng)常向孩子介紹各種食品的營養(yǎng)，了解它們對我們的重要性。他對碗里的飯、菜似乎沒什么胃口，用勺子在里面翻來翻去，接著就開始用勺子“切”飯了。媽媽、爸爸對孩子學(xué)習(xí)、生活不太管，對孩子的物質(zhì)要求都會盡可能滿足，所以造成他獨立性較差、對食物很挑剔的性格?？梢姡愗惖男袨槠x、違反了“既有的社會規(guī)范”，即幼兒之間正常交往的規(guī)則。于是我在每一件玩具和櫥柜上都貼上標(biāo)簽和標(biāo)記，讓每一件玩具都有固定擺放的位置，這樣，教室里所有的東西都顯得很重要，而且容易發(fā)現(xiàn)缺少了什么。接著，我又騰出一個玩具柜，專門供幼兒擺放自己的玩具。觀察發(fā)現(xiàn)，貝貝“拿”的東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。中班幼兒個案分析中班的時候，有一段時間，我一踏進教室就有幼兒向我告狀，說東西不見了。接連好幾天每天都是一樣下，這點引起了我的注意，在與其家長的溝通中發(fā)現(xiàn)，該幼兒在家中就喜歡小手去拿被角放在嘴巴里不肯拿出來，家長也時常勸說但不見效果。幼兒園中班個案分析案例分析：英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，幫助她睡眠。這是誰呢?循著聲音尋過去，原來李希還沒睡著。指導(dǎo)策略：針對這樣的情況，我在故事活動和談話環(huán)節(jié)對孩子進行心理上的疏導(dǎo)，給與孩子充分的肯定，并對她進行表揚。我們在幼兒教育中要善于尋找孩子的作為老師，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并根據(jù)孩子的特點，因人施教。在家長、老師的共同引導(dǎo)下，韓柯逐漸建立了自信，敢于嘗試新事物，勇于克服困難，還會主動親近老師和小朋友，并積極地參與集體的活動。聽著歡快的音樂，我突然發(fā)現(xiàn)韓柯歪著頭，眼睛盯著錄音機，一動不動，聽的特別認真。如果總是失敗，孩子就會失去興趣和自信心，怎么辦呢？早操結(jié)束了，我在地上劃了一條橫線，讓韓柯在橫線間半跳半邁地就過去了。幼兒中班個案分析情況分析：韓柯小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加集體的體育活動，動作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對活動項目和有點難度的動作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。只有陳欣怡坐在那里不說話。如當(dāng)他講完故事后，我試著鼓勵他:“瞧，佳潞講的故事真棒，小朋友都很愛聽，還要向你學(xué)習(xí)，你會教小朋友講故事嗎?”佳酪回答說:“會的。家教也過于嚴厲，父母對于孩子的要求過高，一旦犯了錯誤，父母總以棍棒的教育萬式來教育孩子，因而孩子的性格變得倔強，蠻橫。又一次在上課時，小朋友都在畫畫，佳酪東張西望，用蠟筆在別人的紙上亂劃，還得意得大笑。每個孩子都有不同的個性，個性是每個人心理面貌的總和，沒有兩個人是完全相同的。如他看到小朋友的圖書非常精彩，就不聲不響的拿來看。由此，我悟出了一個道理:教師要做個有心人?！蓖ㄟ^這次談話，小朋友們都知道了以后應(yīng)該怎 么做了。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動受到父母的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，因此形成了她過度依賴、不愿與人交往的個性。這件事給我啟發(fā)很大，一條線竟有如此的效果。接下來，大家一起編起了動作，韓柯站在靠邊的地方，邊看邊做，臉上不時地露出笑容。每天都有好多小朋友來告他的狀，而且發(fā)現(xiàn)一：區(qū)域活動結(jié)束后，辰辰收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來。我們要努力探索在幼兒教育