【正文】 新人。孩子和父母之間缺乏良好的溝通。（二）同學(xué)的排斥因?yàn)樗诎嗉?jí)里成績(jī)一直非常差，每天面對(duì)許許多多的錯(cuò)題訂正，考試經(jīng)常不及格。所以首先就要樹(shù)立自己的自信心，應(yīng)當(dāng)不為一時(shí)的挫折而失去對(duì)自己的信任，并且要找到自己的優(yōu)點(diǎn)，給自己恰如其分的評(píng)價(jià)。觀察大家的共同話(huà)題和興趣，融入到同學(xué)中。在班級(jí)里給他安排一些為集體服務(wù)的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)，讓他當(dāng)課代表增加與同學(xué)交往機(jī)會(huì)，同時(shí)也提供了社會(huì)交往技巧實(shí)踐的機(jī)會(huì)。千萬(wàn)不可有傷害孩子的自尊心的語(yǔ)言或者舉動(dòng)，因?yàn)檫@樣他們就會(huì)覺(jué)得連自己最親切的家庭里也得不到溫暖，就更容易導(dǎo)致其走向自卑。只有集體真正開(kāi)始接納他，關(guān)心他，幫助他，才能更快的消除徐鵬自己心靈的冰封，走出封閉的自我，體會(huì)到社會(huì)交往的樂(lè)趣，享受人生的樂(lè)趣。在經(jīng)過(guò)了將近一年的心理輔導(dǎo)以后，我欣喜的看到徐鵬一步步艱難又執(zhí)著的成長(zhǎng)步伐。課前不預(yù)習(xí)，上課注意力不集中，懶于思考。無(wú)視課堂紀(jì)律、開(kāi)小差做小動(dòng)作、自由散漫等行為，尹曉東不以這種行為為“恥”，反而覺(jué)得這是一種“無(wú)所謂”。努力走進(jìn)這些學(xué)生的心靈世界，對(duì)他們“多關(guān)愛(ài)一點(diǎn)，多理解一點(diǎn)，多幫助一點(diǎn)，多寬容一點(diǎn)”，用真誠(chéng)的心去和他們建立一種平等、友好的關(guān)系。作為班主任，在深入了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，包括他們的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)、交友習(xí)慣、行為心理等。環(huán)境是改變兒童的重要因素，只有營(yíng)造一個(gè)健康、溫馨的環(huán)境，才有可能使兒童走向健康的成長(zhǎng)之路。下課后經(jīng)常在走廊上奔跑，一會(huì)在樓梯上跳上跳下，一會(huì)死命抱住其他男孩搞惡作劇，一會(huì)又揮拳欺負(fù)女同學(xué)，課間操經(jīng)常與同學(xué)打鬧，甚至趁同學(xué)不在偷拿同學(xué)的東西，有時(shí)還跑到其他班級(jí)去拿東西，嚴(yán)重違反行為規(guī)范，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感。堅(jiān)強(qiáng)的意志是一個(gè)人用正確的道德觀念克服個(gè)人不合理的欲望的決定性因素之一。幫助提高，增強(qiáng)自信心。一點(diǎn)做的好，通過(guò)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他的自信心，使他有追求更高目標(biāo)的意愿。我還經(jīng)常讓偉偉為班級(jí)做些小事，比如關(guān)燈、檫桌子、抬水果點(diǎn)等等。對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠(chéng)的指導(dǎo)和幫助，愛(ài)是可以轉(zhuǎn)變一個(gè)孩子的一生的。家庭環(huán)境、學(xué)校教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響是巨大的。（4）營(yíng)造溫暖的集體環(huán)境。（2）心理引導(dǎo)。所以，我總是默默地走到他身邊去，有意無(wú)意地摸摸他的頭。這是由于他缺乏正確的道德觀念或道德上的某些無(wú)知而造成的。偉偉上課時(shí)經(jīng)常開(kāi)小差，注意力很不集中，有時(shí)還故意拿紙團(tuán)、橡皮砸同學(xué)，因違反課堂紀(jì)律，經(jīng)常受到老師的批評(píng)。課后也不和其他同學(xué)打鬧，學(xué)習(xí)也一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。我在平時(shí)的教學(xué)中特別注意捕捉尹曉東的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。三、輔導(dǎo)策略和效果：消除敵意，建立信任感。二、個(gè)案分析根據(jù)尹曉東同學(xué)的這種表現(xiàn)，我認(rèn)為主要原因是：自制力差；行為習(xí)慣不良；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；缺乏溝通；沒(méi)有責(zé)任心和愛(ài)心。之前一直是放在湖南老家，由爺爺奶奶帶，由于祖父母的溺愛(ài)，他的行為習(xí)慣很差，父母很著急，才把他帶到廣州上學(xué)。要給他以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，避免給這些他心理上的傷害，使他產(chǎn)生逆反心理，與我們的集體越走越遠(yuǎn)，最后發(fā)展到孤僻、自卑心理的產(chǎn)生。對(duì)于有自卑心理的學(xué)生，應(yīng)該給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境。對(duì)于自己的孩子，取得的成績(jī)要做出正確的評(píng)價(jià)。其中通過(guò)他不斷的自我激勵(lì)、自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了社會(huì)交往的自信心。同時(shí)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、同學(xué)和朋友一起幫助他找優(yōu)點(diǎn)，并把這些優(yōu)點(diǎn)記錄下來(lái)，讓他隨時(shí)閱讀。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信心。此時(shí)徐鵬正為自己的學(xué)習(xí)苦惱。（二）家庭生活背景徐鵬的父母都是農(nóng)民，文化教育程度不高，平時(shí)根本就沒(méi)有時(shí)間，甚至也沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。心理輔導(dǎo)工作的開(kāi)展應(yīng)該說(shuō)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，在這些工作的正式開(kāi)展前，工作的重點(diǎn)應(yīng)是與學(xué)生間信任關(guān)系的建立，只有搭準(zhǔn)學(xué)生脈搏，才能使工作有的放矢，起到事半功倍的效果。相互信任是咨詢(xún)?nèi)〉贸晒Φ幕A(chǔ)。對(duì)于處在“疾風(fēng)暴雨”期中的中學(xué)生，他們將面臨人格的完善，人生觀、價(jià)值觀的形成，青春期煩惱的排除，學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，人際間良好的溝通，社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)，心理壓力的應(yīng)付等心理任務(wù)。對(duì)子女的不恰當(dāng)?shù)慕逃绞皆斐闪霜?dú)生子女的自我中心，任性、懶惰、依賴(lài)等心理和行為問(wèn)題。我們講的“社會(huì)適應(yīng)”是指具備人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，在縱橫交錯(cuò)的人類(lèi)群體中，能應(yīng)付各種不同的人際關(guān)系，具備處理和適應(yīng)家庭、學(xué)校和社會(huì)生活的能力。這些矛盾激化的結(jié)果，容易導(dǎo)致青少年的心理障礙。青少年學(xué)生的煩惱集中于學(xué)習(xí)問(wèn)題，他們的情緒、心境也隨著學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而轉(zhuǎn)移。我模模糊糊地知道那意味著什么，但我多么希望這一切都沒(méi)有發(fā)生呵！”因?yàn)閮?nèi)心糾織著太多矛盾的情感，中學(xué)生的情緒變得極為不穩(wěn)定。下面我就通過(guò)對(duì)幾個(gè)典型的中學(xué)生心理障礙個(gè)案的分析，來(lái)初步探討中學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題。教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位?！泵總€(gè)教師要依據(jù)小A的個(gè)性心理特點(diǎn)，為他提供適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的建議。、任課老師互相合作形成教育合力 對(duì)一個(gè)學(xué)生的思想教育，不僅僅是班主任的事情，課任老師也要在自己的課堂中滲透德育。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)。二、造成小A這種心理的原因 ：父母是孩子的第一任老師，他父親在外打工，不太關(guān)心他的生活，遇到成績(jī)不理想，或在學(xué)校里做了錯(cuò)事，他就動(dòng)輒打罵，這種教育方式的不當(dāng)，造成他萬(wàn)事喜用武力解決，好打架。關(guān)于中學(xué)生心理健康教育個(gè)案的思考(一)世界衛(wèi)生組織對(duì)人的健康所下的定義是：“不僅沒(méi)軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力。創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。（1）加強(qiáng)養(yǎng)成教育 我作為一名思想品德課老師，特別要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育、養(yǎng)成教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以對(duì)于父母和老師的批評(píng)和勸導(dǎo)往往產(chǎn)生抵觸情緒。一、心理上分析小杰是屬于那種情緒方面不穩(wěn),喜怒無(wú)常的類(lèi)型?！?學(xué)校心理健康教育要取得好的效果，就必須做好家庭的心理健康教育工作。思考四：研究表明，兒童青少年學(xué)習(xí)不良、反社會(huì)行為、違法犯罪行為與家庭教育氣氛、父母教育方式及心理環(huán)境等密切相關(guān)，任何一個(gè)學(xué)生的心理偏差，以至于最終的行為偏差，都可能從家庭的教養(yǎng)方式和家庭人際關(guān)系中找到某些直接或間接的根源。如神經(jīng)衰弱，社交恐怖癥，緊張焦慮癥，強(qiáng)迫癥、抑郁癥、神經(jīng)性厭食癥，或由人際危機(jī)、情感危機(jī)、學(xué)習(xí)危機(jī)引起輕生念頭等等。據(jù)有關(guān)方面估計(jì)：“我國(guó)至少有１０－２０％的青少年存在程度不等的心理缺陷，表明在性格、情緒和行為的偏異，導(dǎo)致社會(huì)適應(yīng)不良。，學(xué)習(xí)時(shí)間和科目較多，同時(shí)，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值比較高，學(xué)校過(guò)分重視學(xué)生的成績(jī)，教師只重視課堂教學(xué)，輕視心理健康教育，造成學(xué)生心理障礙。這是中學(xué)生常見(jiàn)自卑心理和社會(huì)適應(yīng)障礙，因?yàn)樽约河袀€(gè)智障的弟弟，使他產(chǎn)生低人一等的心理，加之長(zhǎng)期受到同伴的冷落、嘲弄，導(dǎo)致這種自卑心理日益加劇，進(jìn)而根深蒂固，很難改變。青春期是由兒童向成年發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，西方心理學(xué)家稱(chēng)之為“暴風(fēng)驟雨”的特殊時(shí)期，也就是說(shuō)情緒波動(dòng)很大。在我國(guó)，最新一次4～16歲全國(guó)少年兒童心理健康調(diào)查，％。稚嫩的心靈承受著幾代人給予的壓力，社會(huì)變革中的斷層和種種羈絆，束縛著孩子們的心靈和手腳，這一切不能不讓人為之擔(dān)憂(yōu)。有個(gè)女學(xué)生在日記里寫(xiě)道，“在一次洗澡的時(shí)候，我偶然發(fā)現(xiàn)胸部隆起了兩個(gè)小包包，象媽媽的那樣，心理忽然有恐懼感，覺(jué)得羞恥?？荚嚽?、中出現(xiàn)心悸、胸悶，頭暈耳鳴，有時(shí)伴有胃痙攣、痛經(jīng)，記憶再現(xiàn)困難（常自訴腦子一片空白），無(wú)法抑制自己緊張情緒，考下來(lái)的成績(jī)可想而知，不僅父母焦急，本人也憂(yōu)心忡忡。其形成的原因主要有心理和生理、學(xué)習(xí)成績(jī)和不良個(gè)性心理等方面的缺陷。這些矛盾激化的結(jié)果，容易導(dǎo)致青少年的心理障礙。我們講的“社會(huì)適應(yīng)”是指具備人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，在縱橫交錯(cuò)的人類(lèi)群體中，能應(yīng)付各種不同的人際關(guān)系，具備處理和適應(yīng)家庭、學(xué)校和社會(huì)生活的能力。對(duì)子女的不恰當(dāng)?shù)慕逃绞皆斐闪霜?dú)生子女的自我中心，任性、懶惰、依賴(lài)等心理和行為問(wèn)題?！比说慕】挡粌H是指生理的還包括心理上的健康，要達(dá)到身心健康。：他上課不認(rèn)真，搗蛋插嘴，老師對(duì)他很頭疼，批評(píng)時(shí)可能有些粗暴，而且批評(píng)總有他的份，而缺少耐心地與他溝通?！保?）開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì) 讓家長(zhǎng)及時(shí)了解小杰這一階段的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)上、行為上及要求改進(jìn)的意見(jiàn)，做到把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)。（3）教師要關(guān)注個(gè)性 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平等。你走過(guò)去問(wèn)他老師講到哪里了？他都能正確的指出，真奇怪，難道說(shuō)一心可以?xún)捎?？而且他特想引起老師的注意。造成他與老師對(duì)著干，有抵觸情緒，聽(tīng)不進(jìn)老師的批評(píng)，使學(xué)校對(duì)他的思想教育不能落到實(shí)處。（2）定期作好家訪工作。從文明禮貌、衣著、坐姿、學(xué)習(xí)用品的擺放等一些小的習(xí)慣開(kāi)始抓起，并定期與他交流和溝通，有成績(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)，所以他的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始上來(lái)，一些不良習(xí)慣得到了糾正，這門(mén)功課的成績(jī)也多在80分以上。（2）創(chuàng)造良好的教育情境。疏導(dǎo)重在講明道理，消除錯(cuò)誤的認(rèn)知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育時(shí)機(jī)，打他的情感，引起情感共鳴；其三，要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，利用學(xué)生樂(lè)于接受的方式方法和教育媒介，提高疏導(dǎo)工作成效。這是典型的“青春期消瘦癥”。典型個(gè)案2：朱某，初二男生，因自小和有智力障礙的弟弟一同上學(xué)（同班同桌），受盡同學(xué)