【正文】 學(xué)的魅力。）。2，21，10，87，96，99，104，2008，73，955?！驹O(shè)計(jì)意圖：在理解舉例中了解偶數(shù)、奇數(shù)的含義，在生活中尋找例子，讓孩子們感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使其更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)。）師：誰(shuí)能再說(shuō)出幾個(gè)這樣的數(shù)？（學(xué)生舉例說(shuō)明?！敖涣鲿r(shí)一定要說(shuō)清楚研究過(guò)程”，學(xué)生說(shuō)到每一條猜想時(shí)，教師板書(shū)并質(zhì)疑。[教學(xué)重、難點(diǎn)]熟練掌握3的倍數(shù)的特征，并能靈活運(yùn)用特征去解決具體的問(wèn)題。全班交流時(shí)可以讓個(gè)別學(xué)生口答，在口答之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)2和3的倍數(shù)的特征。（解決p21的第6題。）師：你能說(shuō)出3個(gè)3的倍數(shù)的偶數(shù)嗎？你能說(shuō)出3個(gè)5的倍數(shù)的奇數(shù)嗎？（根據(jù)具體題目的要求，說(shuō)符合的數(shù)。）小結(jié)：奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)，奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)。=？、5這四個(gè)是中選出三個(gè)組成一個(gè)三位數(shù)，使它既是3的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。：通過(guò)討論、歸納、自主探索、合作交流，感悟3的倍數(shù)的特征。（）。你知道找回的錢(qián)對(duì)不對(duì)嗎？為什么？學(xué)生獨(dú)立思考后再在小組內(nèi)討論交流。學(xué)生獨(dú)立解答，再全班交流。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)來(lái)理解。（如可以直接從3的倍數(shù)中找個(gè)位是0、8的數(shù)）四、指導(dǎo)同步習(xí)題。（板書(shū)：2和5的倍數(shù)特征）二、探究新知（一）探索5的倍數(shù)的特征 ：百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5的倍數(shù)，寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)奇數(shù)和偶數(shù)的學(xué)習(xí)，你們還能想到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？（學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論交流）（如：最小的偶數(shù)是0；最小的奇數(shù)是1；自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)可以分為偶數(shù)和奇數(shù)等。出現(xiàn)疑難問(wèn)題或意見(jiàn)不一時(shí)，通過(guò)小組或集體討論解決，教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，消除學(xué)生的疑惑；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使不同層次的學(xué)生在練習(xí)中獲得不同的發(fā)展，體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、引入新課同學(xué)們，我們?cè)谇皫坠?jié)課中已經(jīng)掌握了倍數(shù)和因數(shù)的特征，像5這些數(shù)，它們的倍數(shù)又有哪些特征呢？這節(jié)課，我們就一起先來(lái)探究5的倍數(shù)的特征。G4087 鄂A。）練習(xí)：（先分小組小說(shuō)，再全班統(tǒng)一回答。說(shuō)一說(shuō)5的倍數(shù)的特征。學(xué)生口答后教師板書(shū)：個(gè)位是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。以近兩年來(lái)武漢新變化——過(guò)橋分單、雙號(hào)為切入口，邀請(qǐng)學(xué)生當(dāng)交警來(lái)導(dǎo)入新課，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)積極性高漲，而且也充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。再在這種些數(shù)中找到10的倍數(shù)的數(shù)。四、全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？教學(xué)板書(shū)： 3的倍數(shù)的特征個(gè)位上是0、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。根據(jù)以上兩點(diǎn)原因，我改變問(wèn)題情境。教材中所提供的1——100的表格并非必不可少，且少了表格下的“個(gè)位上是（）或（）的數(shù)，是5的倍數(shù)”給學(xué)生思維空間更大，對(duì)他們的抽象概括能力要求更高，因此全部刪掉。如今隨著影視業(yè)迅猛發(fā)展，我市電影展廳變多，單間展廳面積變小，已不再分單雙號(hào)進(jìn)入，所以這一生活情境學(xué)生基本沒(méi)有體驗(yàn)。、最大的兩位偶數(shù)是（），最小的三位奇數(shù)是（）。方法一：把2的倍數(shù)和5的倍數(shù)找出來(lái)，再找它們的共有部分。其次，即使有這樣的電影院，學(xué)生也并非必須按單雙號(hào)入口進(jìn)入才能找到座位，因?yàn)閺膯翁?hào)入口進(jìn)入同樣也能坐在雙號(hào)座位上。用 0，7，4，5，9 五個(gè)數(shù)字組成 2的倍數(shù)；5的倍數(shù)；同時(shí)是 2 和 5 的倍數(shù)的數(shù)。方法二：2*5=10，所以既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)，一定是10的倍數(shù)。剛才我們學(xué)習(xí)了2的倍數(shù)的特征，了解了奇數(shù)和偶數(shù)的概念。不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。Y7134 鄂A。奇數(shù)和偶數(shù)的概念。對(duì)于5的倍數(shù)的共同特征，則引導(dǎo)學(xué)生在觀察、交流的基礎(chǔ)上自己歸納。，觀察2的倍數(shù)的特征，看看你剛才的猜測(cè)是不是正確？：2的倍數(shù)有怎樣的特征？板書(shū)：個(gè)位上是0、8的數(shù)都是2的倍數(shù)驗(yàn)證：除了這些數(shù)以外，其它2的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請(qǐng)舉例驗(yàn)證。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，數(shù)學(xué)王國(guó)中的5聯(lián)盟和2聯(lián)盟要召集散落在外的人馬了，召集條件是：5聯(lián)盟要召集的必須是5的倍數(shù)（板書(shū)：5的倍數(shù)），2聯(lián)盟要召集的必須是2的倍數(shù)（板書(shū)：2的倍數(shù)）。如果是，那么它所對(duì)應(yīng)的那一組數(shù)據(jù)全都是3的倍數(shù)；如果不是，那么它所對(duì)應(yīng)的那一組數(shù)據(jù)也將全不是3的倍數(shù)。*題。這道題的實(shí)質(zhì)是：求一個(gè)數(shù)最小的比22大的3的倍數(shù)。三、。哪些數(shù)有因數(shù)3？ 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 ，哪些是9的倍數(shù)？二、概念辨析。會(huì)運(yùn)用3的倍數(shù)特征解決日常生活中的一些問(wèn)題。（）（5）同是5和3的倍數(shù)的數(shù)的個(gè)位一定是0.（），又是5的倍數(shù)。（3）.研究奇偶性。（4）.說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：5的倍數(shù)的和還是5的倍數(shù)。要求：學(xué)生獨(dú)立完成。五年級(jí)數(shù)學(xué)下 《2 3 5的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)（共5課時(shí) 第4課時(shí)）課型：練習(xí)課[教學(xué)目標(biāo)]，熟練掌握3的倍數(shù)的特征，并能靈活運(yùn)用特征去解決具體的問(wèn)題?！苯M織個(gè)人研究 請(qǐng)四人小組共同完成并做好記錄?？诹睿菏?的倍數(shù)的，請(qǐng)舉卡片；是5的倍數(shù)的，請(qǐng)舉卡片。師：同學(xué)們，如果讓你選參加圓圈舞的人數(shù)，想一想，又必須是誰(shuí)的倍數(shù)？（板書(shū)：5的倍數(shù)）那么，5的倍數(shù)有什么特征呢？有沒(méi)有信心自己研究出來(lái)？。師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想一想，什么樣的數(shù)是偶數(shù)？什么樣的數(shù)是奇數(shù)？想好了說(shuō)出幾個(gè)偶數(shù)和奇數(shù)。師：哪個(gè)小組愿意說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)互評(píng)，互相補(bǔ)充。第三篇：5倍數(shù)的特征5倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：、5倍數(shù)的特征和既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特征，認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)。師：個(gè)位上的數(shù)字沒(méi)有什么規(guī)律，那么十位上的數(shù)有規(guī)律嗎?生：也沒(méi)有規(guī)律，1~9這些數(shù)字都出現(xiàn)了。)(如下圖)三、自主探索，總結(jié)3的特征師：先請(qǐng)?jiān)谙卤碇姓页?的倍數(shù)，并做上記號(hào)。我們知道了2和5的倍數(shù)的特征，那么3的倍數(shù)有什么特征?二、提出課題，尋找3的特征。教學(xué)重難點(diǎn)是3的倍數(shù)的數(shù)的特征。165 655 5988()()()()()()49 95 311 82 2037 2222()()()()()()下面用數(shù)字卡片擺出的數(shù)中，哪些是3的倍數(shù)?在每個(gè)數(shù)后面增加一張卡片，使這個(gè)三位數(shù)成為3的倍數(shù)。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證的完整過(guò)程?，F(xiàn)在請(qǐng)你在3的倍數(shù)中任意選幾個(gè)來(lái)擺一擺，開(kāi)始。(出示課件)師：根據(jù)一個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù)字，能確定一個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)嗎?(不能)那么3的倍數(shù)究竟有什么特征呢?觀察討論(二)：3的倍數(shù)12和21。既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有:偶數(shù)有:。使學(xué)生在探索3的倍數(shù)的特征的過(guò)程中,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納以及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力,感受數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。14□3，□里可以填（）。(三)按要求在□里填數(shù): □6 是3 的倍數(shù)，□里最大填()?！趵锾钜粋€(gè)數(shù)字，使每個(gè)數(shù)都是3的倍數(shù) □5，□里可以填（）。（）就是3的倍數(shù)，至少減少（）就是5的倍數(shù)。、7這三個(gè)數(shù)字，組成是5的倍數(shù)的三位數(shù)是（）；組成一個(gè)是3的倍數(shù) 的最小三位數(shù)是（）。、5整除的最小兩位數(shù)是（）。第一篇：5倍數(shù)特征[范文]《》專(zhuān)項(xiàng)練習(xí): 、1219中，2的倍數(shù)有()，5的倍數(shù)有(),3的倍數(shù)有()，既是5又是3的倍數(shù)有()。8 一個(gè)兩位數(shù)，它既是5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，而且是偶數(shù)，這個(gè)數(shù)最小是（）。、2417547100中，2的倍數(shù)有（）；3的倍數(shù)有（）；5的倍數(shù)有()，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有（），既是3 的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有（）。，5的倍數(shù)的最大兩位數(shù)是（）?！跏?和5的倍數(shù)，□里最大填()。 和5 的倍數(shù)，又是3 的倍數(shù)?！?8，□里可以填()。A．1 B．2 C．3 D．