【正文】 正的意識，讓學生體會到人文精神的內(nèi)涵，保證學生可以在體育運行學習過程中不斷約束自己，實現(xiàn)人文關(guān)懷在中學體育教學中的價值。高中語文教學中人文精神的滲透，對于學生語文知識的學習和成長均能夠產(chǎn)生重要的影響。通過問題，引導學生大膽表述自己的觀點和看法，教師可以引導其他學生進行討論，構(gòu)建互動型、生成性的課堂教學氛圍，使學生更加深刻地認識“阿Q精神”，并通過語文學習和教師的適當思想引導，樹立正確的思想觀念，擺脫浮躁、自負的情緒狀態(tài)。教師在課后可以組織學生以“變形記”為命題，寫課文學習后的觀后感或者是結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和情感發(fā)展情況，進行命題寫作，更多角度、更為全面地滲透人文精神，培養(yǎng)學生的人文意識。教師要樹立生本理念，從知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等三個維度設計目標。長期以來，應試觀念根深蒂固，教師單向傳輸知識，學生習慣于被動接受，“學力”逐漸消失。（3）鼓勵學生參與研究性學習活動。豐富的圖片、動聽的音樂為語文課堂增色不少，也為課堂教學節(jié)省了大量時間，提高了教學效率。要開展多元化的評價，包括主體多元化，有師評、互評，還有自評；評價內(nèi)容多元化，有知識技能、過程方法，還有情感態(tài)度價值觀；評價形式的多樣化，既有口頭、書面、體態(tài)語言，也有導向性評價，模糊評價。學生通過感受、討論、交流中感受作者與殘疾斗爭中表現(xiàn)出的堅強不屈與積極樂觀。多媒體只明教學的一種輔助手段而已，絕非課堂的主角，教師應注重師生對話、生生交流，不局限于“預設”，引導學生在交流中促進“動態(tài)生成”?！倍匀寮椅幕癁楹诵牡闹袊鴤鹘y(tǒng)文化歷事主張，“尊卑有別，長幼有序。教師要發(fā)掘?qū)W力，將“教”與“學”有機統(tǒng)一起來，從學生的視角確定教學內(nèi)容。教師應樹立生本理念，在分析學情的基礎上擬定目標、選擇內(nèi)容，讓學生受到思想的教育、情感的熏陶、人文的關(guān)懷。在播放了小段節(jié)目之后，教師可以通過“今天老師就和大家一同走入我們語文課本中的《變形記》，感受課文中的主人公是怎樣變形的”等話語，引入課堂教學內(nèi)容，使學生能夠積極、主動地學習教學內(nèi)容，營造人文學習氛圍。同時，教師在教學中也要重視對人文思想的引入，通過文章情感分析等方法，使學生對人文精神的表現(xiàn)形式有基本印象，也有利于提高學生語文水平。人文精神在高中語文教學中的滲透，能夠改善傳統(tǒng)的高中語文教學單一、枯燥的教學模式，使學生能夠感受到語文的豐富魅力，構(gòu)建和諧、互動的高中語文課堂教學氛圍。現(xiàn)階段，社會不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應用越來越廣泛，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為人們生活中不可缺少的一部分。因此，教師在體育教學過程中應該不斷完善體育教學模式，主動了解學生的性格特點以及興趣，結(jié)合學生的自身特點開展豐富多樣的體育教學課程，保證在教學中可以從指揮者逐漸轉(zhuǎn)變成幫助者，強調(diào)以學生為主，遵循師生平等的理念，讓學生對體育教學更加感興趣，積極參與體育教學活動。一般情況下，教師在重構(gòu)教學內(nèi)容的時候，其邏輯起點就是彰顯和關(guān)注學生的主體地位，將體育教學發(fā)展回歸教育本質(zhì)，以培養(yǎng)以及發(fā)展人的價值為主要出發(fā)點，通過引導的方式進行應用人文化的需要和問題進行教學重構(gòu)，將人文關(guān)懷合理滲透到教學中，在提升教學水平以及質(zhì)量的前提下實現(xiàn)與“以人文本”教學的有效融合，滿足現(xiàn)代化教育的要求。第一，促進教師內(nèi)涵成長的主要途徑。隨著現(xiàn)代化教育不斷改革和推進，各個學校開展教學工作時應該對知識進行重新定義，不斷學習和教育，保證可以將人文關(guān)懷的含義與價值全面體現(xiàn)出來。中學生體育教學。例如，教師在教學中，應當通過舉辦小組討論式的教學模式，激發(fā)學生討論和思考，形成發(fā)散性的思維，提升學生的語文思維能力。三、人文教育理念在高中語文教學中的滲透對策在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，高中語文教師在教學中，應當重視語文教育的人文性，引導學生形成積極向上的生活態(tài)度，形成正確的世界觀和人生觀，為學生今后的成長和發(fā)展奠定基礎。二、高中語文人文教育缺失的現(xiàn)狀及成因當前，在高中語文教學中，人文教育是缺失的。在高中語文的教學中，人文教育理念的滲透，具有很多積極的意義。三、總結(jié)綜上所述，在高中的語文教學中實施人文教育是非常重要的，高中階段對于學生的成長來說是一個非常重要的階段，所以要在這一重要的階段通過人文教育來激發(fā)學生的人文精神，提高學生的內(nèi)在素質(zhì)，引導學生形成正確的人生觀與價值觀，在高中語文中實施人文教育能夠提供培養(yǎng)與發(fā)揚學生的人文精神的平臺。在課堂生要加強老師與學生的互動，充分調(diào)動學生的學習主動性，構(gòu)建一個和諧的氛圍，在這樣的環(huán)境下激發(fā)學生對于人文精神的追求與探索。目前，高中語文的素質(zhì)教育要加強激發(fā)和鼓勵學生們潛藏的人文精神，所以在教學中要深入剖析課本中的人物形象，內(nèi)心活動以及人物情感世界，使得人文教育始終貫穿整個高中的語文教學過程中。一般來講，人文教育的實質(zhì)是要通過教育的手段來培養(yǎng)學生的內(nèi)在氣質(zhì)，提高學生的人生境界，塑造高尚的人格。我國的素質(zhì)教育提出，對于語文的教學要更加人文化，使學生通過語文的學習更加具有人文精神，要兼顧語文這門課程的人文性與工具性，以達到高標準、高水準的教學目標。人文教育是以教育人為基礎，從而傳播與發(fā)揚一種人文精神，這種人文精神就是人們對于科學知識以及未知領域的探索精神，是特別值得提倡的一種文化蘊涵。以前傳統(tǒng)的高中語文教學之中，老師們大部分都是填鴨式的灌輸教育，這就造成了學生們不動腦經(jīng)、死記硬背，學生不能深入了解文本中所蘊含的內(nèi)容，更不能理解文本所講述的人文知識。運用生活中的實例分析課文中的內(nèi)容，這樣學生們更能貼切感受到課文中所講述的情感，容易激發(fā)出學生對人文的感受，從而引起學生情感上的共鳴。當前，在高中語文的教學中，人文教育是缺失的。而在高中語文的教學中，對學生進行精神文化的引導和教