春天在哪里教學設(shè)計(存儲版)
【正文】 知道春天在哪里？按照下面的格式，讓學生自由表達。播放《春天在哪里》，學生隨著樂曲一起歌唱，在優(yōu)美的歌聲中結(jié)束此節(jié)課。三、品讀課文、背誦課文。對比異同，進行感情朗讀。提示：春天在小河里——冰、魚教師小結(jié)：讓我們在這美好的春光里，抓緊時間，做一些有益的事情：栽花、種樹、學習、為春天增添更美麗的色彩。好極勃的心曠神怡，來！我們?yōu)樗幇?。?畫季春愿受結(jié)美 ：春天滿神燕氣）是了煥天個勃發(fā)是萬勃個物的如蘇生朋再著詩醒機友去音如的，們感樂，春天們跟天教充精，小姐姐隨著的學子息。）在春果友息定聽日天，的的找吧月 常眼時到?。ǎ险伊藢W柳了，你給察了和天吧生枝生現(xiàn)？的長交的說觀出流春日 生 發(fā)，感的 美 麗活。春天給大自然裝點了新妝，春天給大自然帶來了生機。二節(jié)：啟發(fā)：草兒睡了多久？如果是你換上新的衣服是什么心情？能讀出這種心情嗎？三節(jié)：引導學生質(zhì)疑：“雨”與“探”有什么關(guān)系？為什么用嘆號？說說竹筍會對春天說什么？（感受雨后土壤的疏松，探出地面的驚喜。筍：上面竹字頭，與什么有關(guān)？ 探：跟哪個字像？ 蠶：什么結(jié)構(gòu)？2）鞏固練習：開火車讀、游戲讀、賽讀等。冬青樹的枝條吐出了嫩嫩的新芽,粉紅的桃花,潔白的梨花全都盛開了??,對于同學們的這些發(fā)現(xiàn),我及時地給予了肯定,并且深情地朗誦:“春天在枝頭上,春天的風微微吹,柳條兒跳舞,桃花兒臉紅.”有個機靈的小朋友馬上接道:“老師,春天把樹木的枝頭打扮得好漂亮哦!春天就在這里呀 ”我知道,，這樣學生爭先恐后的搶答，把教堂氣氛推向了高潮。（三）學習第四節(jié)春天來了，柳條兒、桃花兒、草兒、筍兒都活躍起來了，田野里的麥田、菜花、蠶豆也不甘落后，誰能讀得更生動些？采取以讀帶講的方式，通過評議、比賽理解課文。思考：文中哪幾行詩告訴我們春天的草地和竹林是怎樣的？男女分別讀草地和竹林的內(nèi)容理解“草兒醒過來，換上了新衣”?！疤一▋耗樇t”是什么意思？桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。春天在哪里呢？讓我們隨著作者到課文中找一找吧？三、初讀詩歌，認識生字，領(lǐng)略春天景色的優(yōu)美。，感知春天的自然特征和美麗景色。通過師生、生生互動使學生親近大自然，從而感受春天到處充滿生機和活力，培養(yǎng)更加熱愛生活的情感。（設(shè)計說明：如何讓學生更深層次的理解歌曲，我認為僅僅學會歌曲是不夠的，教師還應深挖教材中蘊含的更深層的東西。老師提兩個小小的要求：①演唱時用什么樣的聲音來表現(xiàn)？②用什么樣的表情？（設(shè)計說明：在學生較好的演唱第一段歌詞，歌譜也掌握的不錯的情況下，教師再教唱第二、三段歌詞已顯多余，所以在這里教師要求學生快速背過二、三段與第一段歌詞中不一樣的地方，然后有感情的演唱歌曲。）師：請同學們自己在心里默唱前四句歌譜，同時找出哪兩句是完全一樣的呀？學生分小組自己學唱前四句歌譜。師：歌曲的速度是怎么的？歌曲的情緒呢？那么應用什么樣的聲音來表現(xiàn)歌曲呢？對，應用活潑、明亮、有彈性的聲音，就像小黃鸝的歌聲一樣。在這里，教師把歌曲的難點通過動畫的形式展示出來，在小黃鸝一問一答的對唱中，學生興趣高漲、精神專注，不知不覺中歌曲的難點就解決了。通過伴奏音樂給學生以暗示，也使學生對歌曲的旋律有一個初步的印象。學生情況：經(jīng)過調(diào)查，歌曲《春天在哪里》是一首深受孩子們喜愛的歌曲。畫一畫，說一說，寫一寫：春天還在哪里？（用一問一答式進行練習）如：春天在哪里？春天在小河里：小河里的魚兒們在歡快的做游戲呢！，適當點評。注意感嘆號，強調(diào)語氣稍強烈?！?，形成直觀認識，感受春天的生機勃勃。第一篇：《春天在哪里》教學設(shè)計《春天在哪里》教學設(shè)計 第一學時】激情導入，板書課題 《春天在哪里》，讓學生在歡快、熟悉的音樂聲中激發(fā)尋找春天的愿望。（一）.齊讀第一小節(jié)，抓住“柳條兒跳舞”和“桃花兒臉紅”兩個關(guān)鍵句，引導學生感受春風的美好?！疤健边€可以用哪些詞代替？（鉆、露、長）.，體會并讀出竹筍寶寶淘氣，好奇的心情。......指導學生仿照課文的寫法，展開豐富的想像，嘗試當一回小詩人。學習準備：鋼琴、彩色大歌片、錄音機、磁帶、多媒體。音樂為歌曲《春天在哪里》的伴奏音樂。尤其讓小鳥教孩子們唱歌，更是激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。）提出要求，進一步鞏固。（學生找出F 大
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