中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準解讀經(jīng)典學(xué)習(xí)心得五篇模版(存儲版)
【正文】 子白板）對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用；這些素質(zhì)的養(yǎng)成要求教師不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)數(shù)學(xué)教師。本標準根據(jù)教師教育教學(xué)工作與專業(yè)發(fā)展主線，將信息技術(shù)應(yīng)用能力區(qū)分為技術(shù)素養(yǎng)、計劃與準備、組織與管理、評估與診斷、學(xué)習(xí)與發(fā)展五個維度。要養(yǎng)成良好的應(yīng)用習(xí)慣，積極反思，勇于探索，將信息技術(shù)融于教學(xué)和師生交流等各個環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展。：與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言，泛指以信息技術(shù)支持為顯著特征的教學(xué)形態(tài)。：是指特別適用于某些學(xué)科的軟件，如幾何畫板、在線地圖、聽力訓(xùn)練軟件、虛擬實驗室等。（四）中小學(xué)教師要將《能力標準》作為自身專業(yè)發(fā)展的重要依據(jù)。（二）《能力標準》根據(jù)我國中小學(xué)校信息技術(shù)實際條件的不同、師生信息技術(shù)應(yīng)用情境的差異，對教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求。教師應(yīng)在教育教學(xué)過程中合理應(yīng)用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)為教學(xué)注入新鮮力量，增強教育教學(xué)實效。2014年5月27日，由能力提升工程催化的《全國中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力標準》發(fā)布，這是規(guī)范與引領(lǐng)中小學(xué)教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中有效應(yīng)用信息技術(shù)的準則，也是能力提升工程頂層設(shè)計的一部分。掌握有效課堂教學(xué)方式方法，準確診斷和切實解決學(xué)科教學(xué)問題，提高課堂教學(xué)實施和評價能力。我一直認為信息技術(shù)如同勞動技術(shù)、美術(shù)、思品等課程一樣可有可無。我認識到作為一名教師，提高自身教育技術(shù)能力已經(jīng)迫在眉睫。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，深刻改變了我們的生活，同時也深刻影響著教育的發(fā)展，如果再站在孩子面前，拿著一本書和一支粉筆，后面一塊黑板，這是我們一個想象力的巨大失敗，這是我們對子子孫孫不負責(zé)任的表現(xiàn)，對我們未來不負責(zé)任的表現(xiàn)。能根據(jù)教學(xué)的需要，制作課堂教學(xué)的課件、具有簡化教學(xué)的動畫、具有針對性的微課等；能根據(jù)課件、動畫、微課等對教學(xué)內(nèi)容進行講解。第一篇：《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準解讀》經(jīng)典學(xué)習(xí)心得《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準解讀》學(xué)習(xí)心得《能力標準》是規(guī)范和引領(lǐng)中小學(xué)教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中有效應(yīng)用信息技術(shù)的準則。針對兩項要求，我覺得，要做一名自主發(fā)展型教師，必須做到以下幾點：。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能，積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開拓視野，拓寬知識面。從培訓(xùn)中了解到標準產(chǎn)生的背景，使我們感覺到自己的確需要學(xué)習(xí)，并且要終身學(xué)習(xí)，從中也看出我國信息技術(shù)的落后，教師在信息技術(shù)的應(yīng)用中所發(fā)揮的作用是很大的。由此我反思自己今后首先在思想上應(yīng)轉(zhuǎn)變，不能再停留在原來的功勞簿上了，并且要有終身學(xué)習(xí)的理念。通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)幼兒園教師信息技
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