【正文】 體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情?！北締卧挠柧氈攸c是“理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情”，根據新課標、本組訓練重點、課后思考題以及學生實際，我確定本課的教學重點為：讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。朗讀感悟法：采用多種形式的讀。然后娓娓道來：看到山坡上茂密的樹林，看到清清的小河，同學們一定想到了昨天我們讀過的一篇課文，從而引出課題，導入新課。這個環(huán)節(jié)的設計，我以教材為依據，又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過強烈的對比，給學生造成巨大的視覺沖擊，讓小山村從“美麗”到“毀滅”的過程給學生帶來震撼心靈的感覺。同桌討論小山村消失的原因。在學生充分理解了小山村消失的原因后，我問學生：你有什么想說的嗎？尊重學生的獨特體驗，同時讓其明白課文所蘊含的道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己?！白x”的訓練設計合理。點評人：黃學蓉（科學城二小副校長第四篇：一個小山村的故事《一個小山村的故事》教學設計1 教學目標： 知識目標： 。）生答?！边@邊有個詞引/ 3起了我的注意，你們發(fā)現了嗎？“曾經有過”說明了什么？ 生答。（2）小組討論。師：比較“裸”和“裹”的字形。師：一棵棵樹木被砍走了，村民們用這些樹木做了什么？ 生答，師課件出示。教學準備： 課件 教學過程：一、復舊引新（一）上節(jié)課我們學習了27課《一個小山村的故事》，學習生字新詞，了解了課文的主要內容，并學習了第一自然段。誰來模仿砍樹發(fā)出的聲音。（課件：山洪爆發(fā)聲）聽聽這風聲，聽聽這雷聲，聽聽這雨聲，聽聽這山洪的咆哮，再看看這些僥幸逃離的人們，他們此時此刻會想些什么呢？此刻才清楚，才后悔，已經晚了，美麗的家園已經不存在了，（指黑板）什么都沒有了。指名分段讀。（板書：保護環(huán)境）五、結束語：為了進一步提高人們的環(huán)保意識，保護我們生存的環(huán)境，世界各國都做出了努力。六、板書設計：美麗←保護環(huán)境←人類→亂砍濫伐→什么都沒有。指名讀。這就是人類破壞大自然之后，大自然給人類的懲罰。像這樣不顧土地的惡劣變化，誰家想怎樣砍就怎樣砍，一年年，一代代，過度地、不合理地砍伐，不就是“亂砍濫伐”嗎？（板書：亂砍濫伐）靠著這種亂砍濫伐，靠著鋒利的斧頭，村民的日子過得怎樣？從哪看出日子過得都還不錯？連讀二至四自然段學習6自然段 ①指名讀五、六自然段；讀第五自然段，體會山洪的兇猛。①“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。教學重點：理解一個美麗的小山村最后什么都沒有了的原因。師：這邊有一個省略號，表示什么？生答。你們能用一個詞來形容人們的這種行為嗎？生答。（可惜）學習第二、三、四自然段，探究小山村消失的原因。（配樂）、六自然段，感受小山村的？。教學過程：一、以畫導入。也可目睹郁郁蔥蔥的樹木被砍伐，裸露的土地在不斷擴大，空中濃煙彌漫，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走的慘境，以此觸動學生的心靈，學生會油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責。這種板書直接揭示了中心，突出了重點。本環(huán)節(jié)我通過讓學生在讀中層層加深，層層提高，加深后再讀，再體驗，在品味中體現人文性，讓學生站在“讀者”的地位上理解課文內容，感受到文本的語言魅力。然后出示學習要求：自由朗讀3自然段，勾畫出讓你感受最深的句子。這個美麗的小山村已經消失了，被洪水沖走了。結合教材的內容和學生的年齡特點及認識水平，在本堂課的教學中，我指導學生采取多讀多想、自主學習、合作探究的方法進行學習。所以整堂課我將以教師為主導，學生為主體，充分利用課件資源，圖文結合，創(chuàng)設情景，引導學生抓住重點句子理解課文。使學生懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態(tài)環(huán)境十分重要。訓練重點是讓學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，同時對學生進行情感態(tài)度與價值觀的熏陶：保護我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。同時讓學生意識到保護環(huán)境的重要性?！白屪x成為語文課上最經常、最直接的感悟方法”是語文課程標準所極力倡導的。為突出這個重點，突破這個難點，在教學中我將運用朗讀感悟法，指導學生自主合作學習：首先，我拋出問題：“如此美麗的小山村就這樣被無情的洪水沖走了，永遠的消失了，是什么原因呢？”激發(fā)學生的求知欲。在學生充分感受到小山村的美后，我再次挑起他們的胃口：“這么美的小山村，想不想去住幾天，去看一看？”（我猜想學生會說“想去！”）然后我話鋒一轉：“可是沒有機會了。教學要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利；要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。要從學生的學習需求出發(fā)，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。情感目標：引導學生了解一個美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷走的故事。這一單元的課文集中表達了對大自然的無限熱愛之情和保護我們的生存環(huán)境的愿望。請你用充滿深情的話語，向21世紀的人們送上一句震撼人心的話，引起全社會的關注。照應開頭，引讀重點句：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。你從哪些句子里感受到他們一點兒都沒有聽見呢?請你快速地讀讀24自然段，把相關的句子劃出來。課件出示句子：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）默讀課文第1自然段，要求學生，｛一邊讀一邊想象，說說你讀了以后，有什么感受？｝通過抓重點句“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。第二課時：深入探究，小山村發(fā)生了什么變化，為什么發(fā)生這樣的變化？領會愛護樹木，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的道理。（4）、領會愛護樹木，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的道理。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子，制造工具，過上了不錯的“日子”。目標四：認識部首石字旁，并在老師的帶領下描摹碰、取、閃、閑。目標二：朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀；并積累2句句子。隨著識字量的增加，朗讀水平的提高，學生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。指導說話時，要從內容入手，先讓學生思考有什么心愿，然后用誰的心愿是什么或者什么是誰的心愿兩種句式，說一句話。針對現在存在的一些砍伐樹木、破壞環(huán)境的社會現象；讓學生談談自己打算怎樣做，在倡導學生寫一條號召人們保護環(huán)境的廣告詞，培養(yǎng)學生學語文用語文的能力。就這樣，山上出現了裸露的土地?！缎抡n程標準》提出：“小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，是他們成為語文學習的主人。讓學生感受到小山村“美”的氛圍，同時訓練學生的口頭表達能力，讓學生用自己的話描繪這個小山村。教學要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利；要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力?！币虼?，在本課設計中，我通過創(chuàng)設情境，引導學生自讀自悟；尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以讀帶講，讀思結合，同時注重發(fā)展學生的思維，提高個性化的表達能力，以求達到人文性和工具性的和諧統一。這一單元的課文都圍繞著“保護環(huán)境”為主體，通過質樸、深蘊的語言表達了對大自然的無限熱愛之情和保護我們生存環(huán)境的愿望。針對現在存在的一些砍伐樹木、破壞環(huán)境的社會現象；讓學生談談自己打算怎樣做，在倡導學生寫一條號召人們保護環(huán)境的廣告詞，培養(yǎng)學生學語文用語文的能力。就這樣，山上出現了裸露的土地?！缎抡n程標準》提出：“小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，是他們成為語文學習的主人。讓學生感受到小山村“美”的氛圍，同時訓練學生的口頭表達能力，讓學生用自己的話描繪這個小山村。教學要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利；要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力?！币虼?，在本課設計中，我通過創(chuàng)設情境，引導學生自讀自悟；尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以讀帶講，讀思結合，同時注重發(fā)展學生的思維，提高個性化的表達能力，以求達到人文性和工具性的和諧統一。這一單元的課文都圍繞著“保護環(huán)境”為主體，通過質樸、深蘊的語言表達了對大自然的無限熱愛之情和保護我們生存環(huán)境的愿望。本文以一把“斧頭”為線索向我們展示了一個小山村由“美麗”走向“毀滅”的過程，文字淺顯，卻寓意深刻，文章的時代感強，充分體現了語文課程工具性和人文性的高度統一。二、說理念《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀與實踐。四、說學情、學法三年級學生進入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思想更活躍了。利用多媒體課件創(chuàng)設直觀、形象的教學情境，幫助學生與文本展開對話。]第三個環(huán)節(jié)：自主合作，探究原因。最后，根據學生匯報交流的情況，引導學生讀這些句子：【誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。第五個環(huán)節(jié)：聯系實際，拓展延伸。本文以一把“斧頭”為線索向我們展示了一個小山村由“美麗”走向“毀滅”的過程，文字淺顯，卻寓意深刻，文章的時代感強，充分體現了語文課程工具性和人文性的高度統一。二、說理念《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀與實踐。四、說學情、學法三年級學生進入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思想更活躍了。利用多媒體課件創(chuàng)設直觀、形象的教學情境，幫助學生與文本展開對話。]第三個環(huán)節(jié)：自主合作，探究原因。最后，根據學生匯報交流的情況，引導學生讀這些句子：【誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。第五個環(huán)節(jié)：聯系實際，拓展延伸。詞語中，泉眼可借助圖片加以理解，心愿可結合生活實際，配以說話訓練。有些基礎好的學生還能讀出句子的語氣。這樣的教學就體現了層次性，提高課堂教學效率。老師要努力在課堂中創(chuàng)設輕松、活潑、愉快的學習氛圍，如挑戰(zhàn)讀，同桌分角色讀等讓學生的朗讀更富有生氣，使學生更熱愛語文。一、說教材：教材分析《一個小山村的故事》主要講的是：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小山村，山村周圍是郁郁蔥蔥的森林。（3）、有感情的朗讀全文，了解課文的主要內容。第一課時：初讀課文，學習生字新詞。（這板塊，我分三步進行