【正文】 體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！北締卧挠?xùn)練重點(diǎn)是“理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情”，根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。朗讀感悟法：采用多種形式的讀。然后娓娓道來(lái)：看到山坡上茂密的樹(shù)林，看到清清的小河，同學(xué)們一定想到了昨天我們讀過(guò)的一篇課文，從而引出課題，導(dǎo)入新課。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我以教材為依據(jù)，又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，給學(xué)生造成巨大的視覺(jué)沖擊，讓小山村從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給學(xué)生帶來(lái)震撼心靈的感覺(jué)。同桌討論小山村消失的原因。在學(xué)生充分理解了小山村消失的原因后，我問(wèn)學(xué)生：你有什么想說(shuō)的嗎？尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)讓其明白課文所蘊(yùn)含的道理：不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己?！白x”的訓(xùn)練設(shè)計(jì)合理。點(diǎn)評(píng)人：黃學(xué)蓉（科學(xué)城二小副校長(zhǎng)第四篇：一個(gè)小山村的故事《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 。）生答?！边@邊有個(gè)詞引/ 3起了我的注意，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？“曾經(jīng)有過(guò)”說(shuō)明了什么？ 生答。（2）小組討論。師：比較“裸”和“裹”的字形。師：一棵棵樹(shù)木被砍走了，村民們用這些樹(shù)木做了什么？ 生答，師課件出示。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)舊引新（一）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了27課《一個(gè)小山村的故事》，學(xué)習(xí)生字新詞，了解了課文的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了第一自然段。誰(shuí)來(lái)模仿砍樹(shù)發(fā)出的聲音。（課件：山洪爆發(fā)聲）聽(tīng)聽(tīng)這風(fēng)聲，聽(tīng)聽(tīng)這雷聲，聽(tīng)聽(tīng)這雨聲，聽(tīng)聽(tīng)這山洪的咆哮，再看看這些僥幸逃離的人們，他們此時(shí)此刻會(huì)想些什么呢？此刻才清楚，才后悔，已經(jīng)晚了，美麗的家園已經(jīng)不存在了，（指黑板）什么都沒(méi)有了。指名分段讀。（板書(shū)：保護(hù)環(huán)境）五、結(jié)束語(yǔ)：為了進(jìn)一步提高人們的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們生存的環(huán)境，世界各國(guó)都做出了努力。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：美麗←保護(hù)環(huán)境←人類→亂砍濫伐→什么都沒(méi)有。指名讀。這就是人類破壞大自然之后，大自然給人類的懲罰。像這樣不顧土地的惡劣變化，誰(shuí)家想怎樣砍就怎樣砍，一年年，一代代，過(guò)度地、不合理地砍伐，不就是“亂砍濫伐”嗎？（板書(shū)：亂砍濫伐）靠著這種亂砍濫伐，靠著鋒利的斧頭，村民的日子過(guò)得怎樣？從哪看出日子過(guò)得都還不錯(cuò)？連讀二至四自然段學(xué)習(xí)6自然段 ①指名讀五、六自然段；讀第五自然段，體會(huì)山洪的兇猛。①“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)美麗的小山村最后什么都沒(méi)有了的原因。師：這邊有一個(gè)省略號(hào)，表示什么？生答。你們能用一個(gè)詞來(lái)形容人們的這種行為嗎？生答。（可惜）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段，探究小山村消失的原因。（配樂(lè)）、六自然段，感受小山村的？。教學(xué)過(guò)程：一、以畫(huà)導(dǎo)入。也可目睹郁郁蔥蔥的樹(shù)木被砍伐，裸露的土地在不斷擴(kuò)大，空中濃煙彌漫，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走的慘境，以此觸動(dòng)學(xué)生的心靈，學(xué)生會(huì)油然而生一種對(duì)人們錯(cuò)誤行為的惋惜和譴責(zé)。這種板書(shū)直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)我通過(guò)讓學(xué)生在讀中層層加深，層層提高，加深后再讀，再體驗(yàn)，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語(yǔ)言魅力。然后出示學(xué)習(xí)要求：自由朗讀3自然段，勾畫(huà)出讓你感受最深的句子。這個(gè)美麗的小山村已經(jīng)消失了，被洪水沖走了。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，在本堂課的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想、自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以整堂課我將以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用課件資源，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文。使學(xué)生懂得不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶：保護(hù)我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性?！白屪x成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所極力倡導(dǎo)的。為突出這個(gè)重點(diǎn)，突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我將運(yùn)用朗讀感悟法，指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)：首先，我拋出問(wèn)題：“如此美麗的小山村就這樣被無(wú)情的洪水沖走了，永遠(yuǎn)的消失了，是什么原因呢？”激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)生充分感受到小山村的美后，我再次挑起他們的胃口：“這么美的小山村，想不想去住幾天，去看一看？”（我猜想學(xué)生會(huì)說(shuō)“想去！”）然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“可是沒(méi)有機(jī)會(huì)了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷走的故事。這一單元的課文集中表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情和保護(hù)我們的生存環(huán)境的愿望。請(qǐng)你用充滿深情的話語(yǔ)，向21世紀(jì)的人們送上一句震撼人心的話，引起全社會(huì)的關(guān)注。照應(yīng)開(kāi)頭，引讀重點(diǎn)句：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。你從哪些句子里感受到他們一點(diǎn)兒都沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)呢?請(qǐng)你快速地讀讀24自然段，把相關(guān)的句子劃出來(lái)。課件出示句子：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）默讀課文第1自然段，要求學(xué)生，｛一邊讀一邊想象，說(shuō)說(shuō)你讀了以后，有什么感受？｝通過(guò)抓重點(diǎn)句“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。第二課時(shí)：深入探究，小山村發(fā)生了什么變化，為什么發(fā)生這樣的變化？領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。（4）、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建造房子，制造工具，過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。目標(biāo)四：認(rèn)識(shí)部首石字旁，并在老師的帶領(lǐng)下描摹碰、取、閃、閑。目標(biāo)二：朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀；并積累2句句子。隨著識(shí)字量的增加，朗讀水平的提高，學(xué)生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。指導(dǎo)說(shuō)話時(shí)，要從內(nèi)容入手，先讓學(xué)生思考有什么心愿，然后用誰(shuí)的心愿是什么或者什么是誰(shuí)的心愿兩種句式，說(shuō)一句話。針對(duì)現(xiàn)在存在的一些砍伐樹(shù)木、破壞環(huán)境的社會(huì)現(xiàn)象；讓學(xué)生談?wù)勛约捍蛩阍鯓幼?，在倡?dǎo)學(xué)生寫(xiě)一條號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境的廣告詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生感受到小山村“美”的氛圍，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生用自己的話描繪這個(gè)小山村。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力?！币虼?，在本課設(shè)計(jì)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀帶講，讀思結(jié)合，同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化的表達(dá)能力，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。這一單元的課文都圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主體，通過(guò)質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情和保護(hù)我們生存環(huán)境的愿望。針對(duì)現(xiàn)在存在的一些砍伐樹(shù)木、破壞環(huán)境的社會(huì)現(xiàn)象；讓學(xué)生談?wù)勛约捍蛩阍鯓幼?，在倡?dǎo)學(xué)生寫(xiě)一條號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境的廣告詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生感受到小山村“美”的氛圍，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生用自己的話描繪這個(gè)小山村。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力?！币虼?，在本課設(shè)計(jì)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀帶講，讀思結(jié)合，同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化的表達(dá)能力，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。這一單元的課文都圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主體，通過(guò)質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情和保護(hù)我們生存環(huán)境的愿望。本文以一把“斧頭”為線索向我們展示了一個(gè)小山村由“美麗”走向“毀滅”的過(guò)程，文字淺顯，卻寓意深刻，文章的時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。二、說(shuō)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐。四、說(shuō)學(xué)情、學(xué)法三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思想更活躍了。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話。]第三個(gè)環(huán)節(jié)：自主合作，探究原因。最后，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，引導(dǎo)學(xué)生讀這些句子：【誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)。第五個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。本文以一把“斧頭”為線索向我們展示了一個(gè)小山村由“美麗”走向“毀滅”的過(guò)程，文字淺顯，卻寓意深刻，文章的時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。二、說(shuō)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐。四、說(shuō)學(xué)情、學(xué)法三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思想更活躍了。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話。]第三個(gè)環(huán)節(jié)：自主合作，探究原因。最后，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，引導(dǎo)學(xué)生讀這些句子：【誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)。第五個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。詞語(yǔ)中，泉眼可借助圖片加以理解，心愿可結(jié)合生活實(shí)際，配以說(shuō)話訓(xùn)練。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語(yǔ)氣。這樣的教學(xué)就體現(xiàn)了層次性，提高課堂教學(xué)效率。老師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文。一、說(shuō)教材：教材分析《一個(gè)小山村的故事》主要講的是：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小山村，山村周?chē)怯粲羰[蔥的森林。（3）、有感情的朗讀全文，了解課文的主要內(nèi)容。第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。（這板塊，我分三步進(jìn)行