2、5的倍數(shù)的特征教學設(shè)計(存儲版)
【正文】 屏幕，回答：被圈了藍色的數(shù)都是什么數(shù)？被圈了紅色的數(shù)是什么數(shù)？被圈了2次的數(shù)又是什么數(shù)？想一想，這些既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)的特點是：（）。A、2的倍數(shù) B、5的倍數(shù) C、2和5的倍數(shù)（三）判斷自然數(shù)中，不是奇數(shù)，就是偶數(shù)（）兩個奇數(shù)的和是奇數(shù)?！窘虒W難點】：靈活運用5和2的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進行綜合判斷．【教學方法】：舉例——發(fā)現(xiàn)——驗證 【教具】：多媒體、計算器、1—9九張撲克牌 【教學過程】：（一）課前熱身:從小到大依次寫十個2的倍數(shù)。（板書課題）（二）自主探索，總結(jié)5的倍數(shù)特征 。A 聯(lián)系在“課前熱身”環(huán)節(jié)中雙數(shù)（是2的倍數(shù)）與單數(shù)（不是2的倍數(shù)）的區(qū)別引入偶數(shù)和奇數(shù)的概念。三、自主探究5的倍數(shù)特征1．課件出示P18主題圖，引入5的倍數(shù)教學環(huán)節(jié)?！紨?shù)自然數(shù)偶數(shù)奇數(shù)5的倍數(shù)：個位上是0或5的數(shù)。難點：判斷一個數(shù)是否為2或5的倍數(shù)。（）5=（）觀察所算出的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)：結(jié)果的個位上（）（填是或不是）0或5，由此能驗證我的發(fā)現(xiàn)是正確的。偶數(shù)就是我們以前常說的雙數(shù)，那奇數(shù)就是我們常說的單數(shù)。指導分析題意：用0、7組成兩位數(shù)。個位上是0的數(shù)既是5的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)。想一想什么樣的數(shù)是偶數(shù)，什么樣的數(shù)是奇數(shù)。匯報：個位上是2，4，6，8，0的數(shù)是2的倍數(shù)。（學生獨立嘗試，教師巡視，及時了解學情）觀察所圈出的5的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（先讓學生獨立思考，然后在小組里交流想法，教師巡視）板書學生的發(fā)現(xiàn)：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。情感態(tài)度培養(yǎng)學生的探索意識、概括能力和推理能力，加深對自然數(shù)特征的認識，感受數(shù)學的奇妙，增強學習數(shù)學的積極情感。六、布置作業(yè)——完成練習冊上的練習。A引導學生將P17主題圖中的“單”、“雙”改為“奇數(shù)”、“偶數(shù)”。教師小結(jié)：經(jīng)過驗證，只要個位上是0、8的數(shù)就是2的倍數(shù)，證明我們的發(fā)現(xiàn)是正確的。1：同學們，孫悟空身懷七十二項絕技，老師也有一項絕技，不用計算就能判斷一個數(shù)是不是2或者5的倍數(shù)。、猜測和討論過程中，提高探究問題的能力，培養(yǎng)類推能力及主動獲取知識的能力，激發(fā)學生的學習興趣。（二）選擇與一個奇數(shù)相鄰的兩個數(shù)（）。（板書：偶數(shù)，奇數(shù)）（2）判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)要看什么？（看他的個位，個位上是8或0就是偶數(shù)。478是2的倍數(shù)嗎？過渡：不僅100以內(nèi)2的倍數(shù)有這樣的特征，100以上的數(shù)也是這樣。觀察5的倍數(shù)，我發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)的特征是（）。教學過程：一、情境遷移導入同學們前面我們認識了因數(shù)和倍數(shù)。２的倍數(shù)的特征：個位上是０、２、４、６、８的數(shù)是２的倍數(shù)。師：同學們，剛才大家在百數(shù)表中分別找出了2和5的倍數(shù)，那么大家發(fā)現(xiàn)沒發(fā)現(xiàn)有一些特殊的數(shù)字？生：40.。不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。學生自由回答板書： 5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。師：看來5的倍數(shù)有很多，那么，5的倍數(shù)有什么特征沒有？這就是我們本節(jié)課要學習的內(nèi)容。教學目標：知識和技能：初步掌握5的倍數(shù)的特征，了解奇數(shù)、偶數(shù)的概念，能判斷一個數(shù)是否5的倍數(shù)，及奇數(shù)、偶數(shù)。練習：完成課本做一做。對于這種生成，是我設(shè)計中沒有預設(shè)到的，于是我反問道：“你認為什么樣的數(shù)是偶數(shù)呢？”學生又說“雙數(shù)就是偶數(shù)”，于是我有些急了，不知所以。教師：誰能說一說是2的倍數(shù)的數(shù)的特征？學生口答后，老師板書：個位上是0，2，4，6，8的數(shù)都是2的倍數(shù)。①同座互說 ②指名說。第一篇：5的倍數(shù)的特征教學設(shè)計《5的倍數(shù)的特征》教學設(shè)計（20102011學年第二學期）展 旦 召 蘇 木 中 心 小 學講課教師：丁春燕 講課時間：教學時間： 教學目標：掌握5倍數(shù)的特征以及奇數(shù)和偶數(shù)的概念。如：我的學號是5，5是30的因數(shù)或5是1的倍數(shù)。)舉出幾個2的倍數(shù)，看看符不符合這個特點？學生隨口舉例。但在實際中老師提問：“2的倍數(shù)學號有什么特點？”后，學生說：“2的倍數(shù)都是偶數(shù)”。教師：說一說5的倍數(shù)的特征？板書：個位上是0或者5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個位上的數(shù)，比較明顯，容易理解。教學課時：一課時 教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
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