【正文】 模式的探索，將學(xué)習(xí)方式與新課程理念及課程目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，使單元組合作學(xué)習(xí)的形式更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。為了檢驗(yàn)教師們學(xué)生方式訓(xùn)練與運(yùn)用的效果，進(jìn)一步推進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，3月中旬，我校開(kāi)展了“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有效性”為主題的青年教師賽教活動(dòng)，并制定了相應(yīng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將教學(xué)目標(biāo)分解到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)活動(dòng)目標(biāo)意識(shí)。四、關(guān)注課堂評(píng)價(jià)，有效引導(dǎo)思維發(fā)展在EEPO學(xué)習(xí)方式的變革初步取得了一定的成效后，為了進(jìn)一步將合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式與學(xué)科目標(biāo)有機(jī)融合，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，我們采取了請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去的方法，進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教師對(duì)EEPO理念的深入理解。單元組形式應(yīng)運(yùn)而生，在課堂上展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。課改的探索之路也許是漫長(zhǎng)的，但重要的是我們已經(jīng)走在探索的道路上，也許會(huì)有曲折，也許會(huì)走彎路，但在探索的過(guò)程中，給我們每位老師帶來(lái)的一定是成長(zhǎng)。針對(duì)不同層面的學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互評(píng)價(jià)（可以是學(xué)習(xí)的外在形式評(píng)價(jià)如音量、站姿、語(yǔ)言表達(dá)的流暢性、傾聽(tīng)等方面，也可以是內(nèi)在的知識(shí)能力評(píng)價(jià)如內(nèi)容的完整性、邏輯性、方法策略、知識(shí)的延伸性、思維的獨(dú)特性等等方面。如何動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)中有靜？我們的做法是：活動(dòng)要求細(xì)致，做到任務(wù)明確，分工合理、人人參與；欲動(dòng)先靜，現(xiàn)有獨(dú)立的思維活動(dòng)，在進(jìn)行生生之間的交互；先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在進(jìn)行補(bǔ)充；帶著思考和問(wèn)題進(jìn)行操作活動(dòng)，等等，通過(guò)這些策略的一一落實(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)有了明顯的改觀，學(xué)生宜動(dòng)宜靜，學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)了，課堂反而靜下來(lái)了。通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)所有的問(wèn)題都指向了兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：目標(biāo)和思維。面對(duì)這樣的測(cè)評(píng)結(jié)果，老師們深切地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方式變革的必要性，有了這樣的認(rèn)知后，我們開(kāi)始了探索與實(shí)踐之路。結(jié)合新課程理念與新課標(biāo)的要求，我校確立了本學(xué)期的教研方向，就是如何促進(jìn)教師將教學(xué)的重心由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移。1．積極推薦教師參加各級(jí)各類(lèi)論文評(píng)比活動(dòng)。認(rèn)真做好日常工作。四月份我們圍繞主題“如何保證幼兒園課堂教學(xué)的有效性？”開(kāi)展了交流研討活動(dòng)，主要圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：有效的概念是什么？什么樣的課堂教學(xué)是有效的？如何保證課堂教學(xué)的有效性？教師們圍繞主題積極參與發(fā)言，既能結(jié)合理論層面來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表見(jiàn)解，又能結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例來(lái)剖析自己的教學(xué)行為，在互動(dòng)中拓展了思路，對(duì)如何保證課堂教學(xué)的有效性有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。本學(xué)期我園青年教師繼續(xù)按照既定的計(jì)劃有序地展開(kāi)各項(xiàng)活動(dòng)，平日里師傅能做好示范榜樣作用，樂(lè)意為徒弟上好示范課，指導(dǎo)徒弟做好班級(jí)管理、制訂各類(lèi)計(jì)劃、寫(xiě)教案，并通過(guò)相互聽(tīng)課活動(dòng)來(lái)提高徒弟執(zhí)教能力和教學(xué)反思能力，指導(dǎo)徒弟開(kāi)展課題研究工作，寫(xiě)好家訪記錄和個(gè)案報(bào)告。***參加市培訓(xùn)班的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。通過(guò)反復(fù)的研課和磨課，教師們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由問(wèn)題——反思——調(diào)整，提升了教師們的反思能力和觀課評(píng)課的能力。二是做好課程后審議工作。我們結(jié)合主題邊審議邊實(shí)施，從而不斷完善課程計(jì)劃。獲獎(jiǎng)率85%?；谝陨系确N種原因，經(jīng)鎮(zhèn)教科室和中心校語(yǔ)文教研組全體教師的研究與論證，認(rèn)為必須研究一種新的班級(jí)管理模式改變傳統(tǒng)模式，已適應(yīng)當(dāng)行發(fā)展的形勢(shì)。反現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀，信息技術(shù)方面發(fā)展滯后，已嚴(yán)重影響了教育的發(fā)展，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，為此我們必須加快在小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐，努力實(shí)現(xiàn)教育信息化。要繼續(xù)加大教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師的學(xué)習(xí)意識(shí)，寫(xiě)作意識(shí)，鼓勵(lì)大家積極撰寫(xiě)博客，進(jìn)行網(wǎng)上交流，不斷提高教師的整天體素質(zhì)。所有的教師能夠注重朗讀訓(xùn)練，注重朗讀的指導(dǎo)與朗讀方式的變換，突出朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的靈魂作用。本學(xué)期重點(diǎn)開(kāi)展了一系列教研活動(dòng)即在開(kāi)學(xué)初開(kāi)展的“構(gòu)筑理想課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”主題教研活動(dòng)之四——語(yǔ)文主題教研活動(dòng)。但是我相信，功夫不負(fù)有心人，只要全校上下一心，在全體教師的共同努力下，我們學(xué)校的教學(xué)成果，一定會(huì)蒸蒸日上！第二篇：2014—2015學(xué)第二學(xué)期小學(xué)教科研工作總結(jié)2014—2015學(xué)第二學(xué)期小學(xué)教科研工作總結(jié)2014—2015學(xué)第二學(xué)期小學(xué)教科研工作總結(jié)一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束。陳老師以身作則，引領(lǐng)著我校教師在習(xí)作這條路上筆耕不輟。其中，本學(xué)年新進(jìn)的教師金曉靜尤為優(yōu)秀。每次活動(dòng)，我們都認(rèn)真抓好以下環(huán)節(jié)：組織聽(tīng)課，評(píng)課、診斷、總結(jié)。第一篇：2014—2015學(xué)年第二學(xué)期小學(xué)教科研工作總結(jié)2014—2015學(xué)年第二學(xué)期小學(xué)教科研工作總結(jié)2014—2015學(xué)年第二學(xué)期小學(xué)教科研工作總結(jié)時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)，一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了。該學(xué)期我們共開(kāi)展了6次語(yǔ)文研討課，6次數(shù)學(xué)研討課。本學(xué)期，我校所有老師的教學(xué)常規(guī)明顯好轉(zhuǎn)。此外，我校陳**老師共發(fā)表了6篇文章，2015年1月《行孝吟》童謠評(píng)獎(jiǎng)教學(xué)中榮獲省三等獎(jiǎng)。如一部分教師對(duì)教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠端正，參加集體活動(dòng)的熱情不高；對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)還不夠，在學(xué)生活動(dòng)的組織上依然沒(méi)有跳出應(yīng)試的窠臼等。二、創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)研討本學(xué)期的教研活動(dòng)主要集中在“構(gòu)筑理想課堂”上。通過(guò)教研，使每位語(yǔ)文教師都能夠在課堂中突出學(xué)生的動(dòng)筆實(shí)踐能力，新課教學(xué)之前都有幾分鐘的聽(tīng)寫(xiě)生字時(shí)間，突出了生字在語(yǔ)文教學(xué)重中之重的地位。下學(xué)期教科研室將繼續(xù)在新教育研究上下功夫，把聚焦點(diǎn)仍然放到“構(gòu)筑理想課堂”上，我們正在實(shí)施的主題教研活動(dòng)之五將開(kāi)展“構(gòu)筑理想課堂”示范觀摩，通過(guò)教活動(dòng)來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)改革，提高教師的研究意識(shí)。本學(xué)期初，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真研究、論證認(rèn)為：信息技術(shù)已迅速成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，信息技術(shù)打破了時(shí)空的界限，正改變著教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、組織方式、授課模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，由信息技術(shù)帶來(lái)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)的內(nèi)容手段，質(zhì)量效益以及管理方面都有無(wú)法替代的優(yōu)越性?，F(xiàn)行的小學(xué)班級(jí)管理已從班主任的管理理念、學(xué)生的發(fā)展趨向、班級(jí)的建設(shè)都在實(shí)行新的蛻變，實(shí)現(xiàn)新的跨越，班級(jí)成為學(xué)生幸福成長(zhǎng)的樂(lè)團(tuán)，學(xué)生是實(shí)施班級(jí)管理的主體，班主任成為班級(jí)創(chuàng)新活動(dòng)的協(xié)作者、班級(jí)文化氛圍的變革者，并注重班級(jí)文化的建構(gòu)、注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。師陶杯論文：省級(jí)“師陶杯”教育教學(xué)論文于XX年9月初上報(bào)，經(jīng)評(píng)比擇優(yōu)上報(bào)20篇論文參加評(píng)比，共有7篇論文獲省級(jí)獎(jiǎng)（省級(jí)二等獎(jiǎng)董自紅、謝俠；三等獎(jiǎng)韓重忻、盛江發(fā)、李春梅、熊玲、謝英），縣級(jí)1