【正文】 勢，不上去，會讓老師失望的。師：最理解英子的人大概就是你們了，你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？ ：在萬分無奈之下，在萬般痛苦之中，英子終于站了起來，一搖一擺地走上了講臺。（指導(dǎo)朗讀）師：英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時此刻的英子是多么激動啊。師：掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起。生3：愛說愛笑的孩子。）師：孩子們，你們就是愛的創(chuàng)造者，只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間.《掌聲》教學(xué)設(shè)計會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)?？磥恚銓κ虑榈膩睚埲ッ}（前因后果）已經(jīng)了如指掌了?！蹦x課文描寫第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？a.（追溯起因，了解英子言行及心理）生：因為英子是一個自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺。：你讀出了什么，交流交流吧?。ó?dāng)你有這樣的體會時，你可以立即用筆記錄下來，它就成為你的專利了！有這樣獨到的理解，相信你的朗讀一定也會很精彩?。蔼q豫”（1）“猶豫”是什么意思呢？（遲疑，拿不定主意，左右為難，不知該不該）（2）她在猶豫什么？（要不要上臺）英子為什么猶豫呢？（心里有著怎樣的矛盾？）——她不愿意讓別人看見她走路的姿勢？——自卑（用上“如果上去??，不上去??”句式說一說）男女生分讀。（二）解讀第二次掌聲第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？ “故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。課堂前面部分多用了一些時間，導(dǎo)致后面的小練筆的時間無法保證，結(jié)課也只能匆匆忙忙。②能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解并掌握以掌聲以及英子的情感變化為主線的寫作手法。第二課時內(nèi)容：通過朗讀、討論、提問等方式體會小英情感變化及其原因，理解同學(xué)間的關(guān)愛，獲得情感共鳴，提升情感認(rèn)知。全班自由讀課文，教師提出要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，遇到不懂的地方劃出來。學(xué)生自主疑問：是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化?英子為什么會發(fā)生這么大的變化?在英子身上發(fā)生了什么事情?五、感悟掌聲，理解課文出示句子：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。出示句子：英子猶豫了一會??(2)再次提問朗讀，要求讀出猶豫的心情。(生：?！睂W(xué)生質(zhì)疑：英子一搖一晃地走下了講臺，這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同?英子的情緒又有什么不同?(生答：由憂郁到激動)是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢?(掌聲)白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎?(掌聲)英子在這掌聲中感受到了什么?(信任、鼓勵、贊揚、愛。愛是一個關(guān)切的眼神，愛是一句溫暖的話語，愛是一個鼓勵的掌聲，??????????..愛就是這么簡單!2016年12月15日。六、升華掌聲，掌聲傳遞愛出示句子：“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。英子的淚水流了下來，她很感動，老師看到了，你們也看到了。師：大家各有各的道理，都說得很不錯。設(shè)置疑問：在故事中，英子發(fā)生了什么變化?要求學(xué)生回去思考。今天，讓我們走進(jìn)《掌聲》這篇文章，看看到底發(fā)生了什么故事?二、初讀課文，了解梗概把握字詞，做好鋪墊。本節(jié)課用兩課時進(jìn)行教學(xué)。文章的語言樸實，卻深入地刻畫了人物的動作、心理，讓人領(lǐng)悟到那份真愛，令人十分感動。但回顧課堂，還是有很多值得反思之處。（2）讓我們也用自己的雙手為英子加油吧。“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。交流反饋。誰想來試試？ 勇于嘗試，挑戰(zhàn)就是英雄。預(yù)習(xí)要求：同桌互聽朗讀第三段，根據(jù)朗讀要求（正確、清楚、通順、流利）分別打上不同星級。其實，我們就生活在愛的世界里，讓我們把我們的掌聲，把我們的愛心，送給我們身邊的人。師：現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢？ 生1：不再憂郁。生2：同學(xué)們，是你們的掌聲給了我勇氣和信心。師：從這次掌聲中，我們明白:掌聲是一種鼓勵，它能使人們戰(zhàn)勝自卑。師：再讀讀這句話，你能體會英子怎樣的心情？ 生1：我從“慢吞吞”體會到了她不愿意上講臺。師：你讀出了什么，交流交流吧！生1：我讀出了英子很緊張。指導(dǎo)讀出自己的感受。生3：一聲也不吭。（重點指導(dǎo)生字詞）兩次掌聲都在這一段話中。我們從課文中感受到掌聲還有哪些含義呢？請大家根據(jù)自讀要求自由地朗讀課文。體會兩次掌聲的含義。我還把自己寫好的作文讀給家里人聽，讓他們作出評價，并進(jìn)行修改?？蓻]多久，耳邊響起了監(jiān)考老師的聲音：“考試還有三分鐘結(jié)束。我想雖然這一次沒能拿到第一名，但是同學(xué)們給我的掌聲使我有了莫大的動力，這讓我對下一次的比賽有了信心，也有了一舉奪下第一名的把握。我一個健步?jīng)_了出去，跑在了第一的位置上。我終于如愿以償當(dāng)上了學(xué)習(xí)委員。當(dāng)叫到我的時候教室里頓時響起雷鳴般的掌聲，那掌聲是一針興奮劑，讓我立刻熱血沸騰。掌聲掌聲在我失敗時給我動力，使我勇于奮斗；掌聲在我成功時給我安慰，讓我信心倍增。沒想到老師對我笑了笑，說“我們給李素娟鼓掌?；蛟S是老師沒看見吧。由于這樣，我從來沒有得到過老師的掌聲，受到老師的贊揚。掌聲，多么美好的聲音啊！記得那次語文課上，老師讓我讀書。我說道：“我可沒有那么容易被打倒，看著吧，下次考試我一定會雪恥的。每次考試，父母總是關(guān)切的問我：“計算器帶了嗎？草稿本帶了嗎？”我想著……放學(xué)后，我背上書包，那上那讓我無地自容的試卷，失落的往回走。兩腿此刻似乎已被固定，仿佛有千萬條藤蔓緊緊地纏繞著我，教室里靜得出奇，似乎連同學(xué)們的呼吸聲都能聽得清楚。每一次走下講臺，耳畔依舊縈繞著熱烈的掌聲。隨著時間的推移，我舉起右手的次數(shù)越來越多。那一節(jié)課我什么也沒聽懂。后來，出于虛榮心，有的問題我明知自己不會答，也舉起了手。板書設(shè)計：掌聲憂郁 活潑 自卑 自信六、課內(nèi)拓展閱讀。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——（課件出示）來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。請快速默讀第三自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。（2）出示第二句。（先讓學(xué)生找出來再研讀）研讀三句話。（2）英子有了什么樣的變化？（3）現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢？指名回答并隨機(jī)板書：活潑、自信（4）真替英子的變化感到高興呀！那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第4自然段。）三、走近英子，感受變化學(xué)習(xí)第1自然段。這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎？出示詞語卡片。二、過程與方法通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。那些情感未被喚醒的學(xué)生也逐漸地隨著旋律的回轉(zhuǎn)，隨之盤旋上升，調(diào)整到審美的、優(yōu)雅的、極富震撼力的狀態(tài)中。教材中許多文章都是作者人生經(jīng)驗、智慧和感情的結(jié)晶，只要我們用心去解讀，就會受到各種各樣的感動。請小朋友把這一節(jié)讀一讀?！笨梢?，“讀”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求。”張?zhí)锶粝壬J(rèn)為：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。英子的內(nèi)心是那么郁悶，她總是坐在教室一角；英子是那么自卑，她不愿意讓同學(xué)看到她走路的姿勢。因為他們的抽象、邏輯思維能力，雖然不及成人，但形象思維能力卻不比成人遜色。教學(xué)中教師以不同的引述，引發(fā)學(xué)生反復(fù)讀?教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?的中心小節(jié)。抄寫最讓自己感動的句子。這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識嗎？小組開火車讀。老師這里有一封英子的來信，想看嗎？課件出示（我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲??使我鼓起勇氣微笑著面對生活。（1）自讀第4自然段。交流。英子立刻把頭低了下去，她想：——————————。讓英子意外的是——（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲）同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次?（2次）（二）、掌聲時。從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實同學(xué)們并沒有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來看。（左右結(jié)構(gòu)的字）五、總結(jié)學(xué)習(xí)課文的方法。課堂提問時，別的同學(xué)全都高高舉起右手，爭先恐后地?fù)屩卮?，而我卻往往不知道怎么回答，不敢舉手。我隱約聽到旁邊同學(xué)的竊笑，眼淚很快流了下來?！睆拇?，每次提問我都可以從容舉手了。每一次掌聲響起，留給自己的都是不一樣的感受。傻呆呆地站在那兒。隱約中，我聽見那55分諷刺的笑聲，我合上試卷，心里涼了一大截，這可是我近一年來考得最差的一次，讓我怎么去面對對我寄予厚望的數(shù)學(xué)老師；讓我怎么去面對一直夸我數(shù)學(xué)天才的同學(xué)；讓我怎么去面對我的父母。”說完，媽媽，姐姐也一同為我鼓掌。掌聲還能使你感到快樂，感到幸福。掌聲每當(dāng)別人給我掌聲