【正文】 的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。難怪，小英在給我的來信中說：??（多媒體出示小英的信，引讀）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。（多媒體出示課文最后一小節(jié)）讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，還選了一首小詩，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長(zhǎng)，自信地生活。理解生詞意思。提問，指名說說課文講了一件什么事。（二）學(xué)習(xí)課文二、三、自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀背作者感想學(xué)到這兒，相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么？（指名說一說）師引導(dǎo)學(xué)生深情地朗讀最后一自然段。第五篇：《掌聲》教案《掌聲》(第二教時(shí))教案教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。（媒體出示來信）指名讀。她們多怕別人看到她們這個(gè)樣子啊！所以??理解小英當(dāng)時(shí)的心情了?！吧踔痢闭f明什么？ 小英的變化不可思議！（3）真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑自信讀出來嗎？齊讀。（1）第一段話。（艱難）仿佛從座位到講臺(tái)這段路是那么（漫長(zhǎng)）（媒體出示）同學(xué)們，如果你就是小英，此時(shí)，你想些什么？（4）帶著自卑、痛苦和無奈。“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？通過這熱烈、持久的掌聲同學(xué)們想告訴小英什么呢？指名說。這一次你想通過掌聲對(duì)小英說什么呢？指名說：肯定、夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)。掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！掌聲是一朵芬芳的花，能夠使人重新振奮！掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮 ??讀到這里，同學(xué)們你們覺得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？其實(shí)這掌聲就是一種愛?。ò瀹嫞盒男危凼且魂嚐崃业恼坡?，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是同學(xué)遞過來的一塊橡皮，愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是??”。是啊，這包含了鼓勵(lì)、關(guān)愛、夸獎(jiǎng)的掌聲使小英鼓起了勇氣，這掌聲改變了小英的一生。（1）引讀過渡。那掌聲熱烈、持久。（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。師巡視指導(dǎo)。過渡：因?yàn)樯眢w的殘疾，以前的小英孤獨(dú)自卑、憂郁沉默，對(duì)生活失去了希望，我們?cè)賮砜纯船F(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化？（媒體出示畫面）指名朗讀第5自然段。小英可能沒有這么嚴(yán)重，她可能就像旁邊這為同學(xué)一樣，可能腿已經(jīng)很細(xì)了，沒準(zhǔn)兒還會(huì)一長(zhǎng)一短，走起路來有點(diǎn)跛，吃力極了。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道掌聲改變了小英的生活。在教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí)，我就讓學(xué)生給他鼓掌，當(dāng)全班齊讀課文很棒時(shí)，讓學(xué)生自己給自己鼓掌，讓學(xué)生在掌聲中成長(zhǎng)?！碑?dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí),她的心里會(huì)想些什么?當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過掌聲告訴她什么?（你的演講太棒了!.......）（三）學(xué)習(xí)第四自然段出示句子：“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。評(píng)讀。檢查預(yù)習(xí)：（1）、（出示詞語，指名認(rèn)讀）看誰讀得又快又準(zhǔn)。板書設(shè)計(jì)：掌聲自卑（鼓勵(lì)、肯定）自信憂郁開朗第四篇：《掌聲》教案29課《掌聲》教案教學(xué)要求1．正確、流利、有感情地朗讀課文。反過來也一樣，在別人需要鼓勵(lì)、安慰、贊美的時(shí)候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。三、感受小英的開朗和自信有了同學(xué)們的掌聲，小英變得自信了。（指名讀）讓我們一起深情地讀好這段話?！∮⑦@時(shí)候最需要的就是鼓勵(lì)、理解、安慰啊。一起讀好這句話。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。指名讀出示第一句：輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。（一）交流討論第一次掌聲找出直接描寫小英表現(xiàn)的句子。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》，——生齊讀課題課文一共寫了幾次掌聲？（指名說）同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節(jié)就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過，請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥樱谩皛~~”劃出來。（齊讀）四、回歸課題，愛心顯現(xiàn)師引導(dǎo)三讀課題課文學(xué)完了，現(xiàn)在請(qǐng)大家大聲地告訴我：是什么讓自卑的英子變得自信樂觀？——（掌聲）是什么能讓曾經(jīng)失去自信的英子，重新找回了自信的，——（掌聲）是什么化解了她心中深沉的憂傷與孤寂？——（掌聲）是??！這一切都來自掌聲。）這次的掌聲是對(duì)英子的（肯定、欣慰、表揚(yáng)、贊美??——因?yàn)樗钠胀ㄔ捳f得很好，聲音也十 分動(dòng)聽。你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：下了很大的決心）（評(píng)價(jià)：理解的多深刻?。。┱坡曉佻F(xiàn)，感情朗讀過渡語：這個(gè)殘缺的女孩，盡管自卑，盡管緊張，盡管難過，但她還是站了起來，一搖一晃的走上了講臺(tái)。她怕什么？（怕同學(xué)們嘲笑她）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）所以，當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向那個(gè)角落，英子怎么樣？（生接）立刻把頭低了下去。請(qǐng)帶著痛惜的語氣再來讀讀這一段。當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候（生）她總是默默地坐在教室的一角。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛護(hù)你！/ 4第二篇：掌聲2《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè))《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。齊讀。（1）誰來讀第二段話？小英為什么立刻把頭低了下去？齊讀。），是??？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（掌聲）過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。第二課時(shí)一、。猶豫：拿不定注意。背誦課文最后一個(gè)自然段。它告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。？（膽小、自卑、沒有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)??）？（1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？ 誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？ ：輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落。齊讀。四、總結(jié)升華，讀背作者感想。通過聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。” 生：在做游戲。這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么？（留下了終身的殘疾，留下了痛苦的回憶，留下了傷痛，留下了心靈的陰影??）讓我們帶著難過的心情來讀讀這句話。①指名讀。老師聽出了你的無助/