【正文】 廣泛?！墩J(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)反思10《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時(shí)，我先讓學(xué)生試讀，通過(guò)讀多個(gè)小數(shù)后，讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法，先在小組交流，然后在全班交流。課堂上把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生。整節(jié)課的知識(shí)量較大，大致分為三個(gè)： 小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。說(shuō)到這一點(diǎn)，很落入俗套，老掉牙的論談了，但我仍然認(rèn)為它至關(guān)重要，只有研讀教材，聯(lián)系上下相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，溝通它們的聯(lián)系，找出知識(shí)發(fā)生發(fā)展的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，進(jìn)行通盤考慮，才能體悟編者用意，做到心中有本，在課堂上，教師才能更加揮灑自如,盡情展示教學(xué)魅力，品味成功教學(xué)的喜悅。②把米、教材安排學(xué)生接受學(xué)習(xí)，在教師邊講邊寫的教學(xué)中學(xué)生邊聽(tīng)邊看，知道還可以這樣改寫。否則，卻削弱了“一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成的”這一最重要的內(nèi)容。有序地整理了一位小數(shù)，為下面比較小數(shù)大小作了鋪墊。這個(gè)遷移點(diǎn)首先就是分?jǐn)?shù)的知識(shí)，分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)對(duì)小數(shù)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是小數(shù)意義的理解有直接、顯著的影響。本節(jié)課中，例1的教學(xué)選用了講述法，把小數(shù)直接介紹給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的接受學(xué)習(xí)。 我在理解教材、尊重教材的基礎(chǔ)上，把教材與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，借助生活素材，如：超市里商品的標(biāo)價(jià)，學(xué)生找到帶有小數(shù)的物品等，把學(xué)習(xí)內(nèi)容再具體化，拉近教材與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)小數(shù)，體現(xiàn)教學(xué)生活化。 通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到了“情意共鳴、信息反饋、思維活躍流暢”的最佳境界。在認(rèn)識(shí)小數(shù)時(shí)，我先出示了整數(shù)，再出示了小數(shù)，讓孩子感覺(jué)到小數(shù)點(diǎn)是小數(shù)的重要標(biāo)志，在讀小數(shù)時(shí)，我先嘗試讓孩子自己讀，因?yàn)楹⒆佑衅綍r(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，所以他們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。我原先想通過(guò)學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來(lái)，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時(shí)有兩個(gè)學(xué)生有錯(cuò)誤的讀法，我及時(shí)讓其他學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，利用這些生成資源使得學(xué)生深刻的了解了小數(shù)的讀法。，營(yíng)造和諧課堂氛圍整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù)、找身邊的小數(shù)、組數(shù)比賽等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。通過(guò)這次上課，我認(rèn)識(shí)到自己還需磨煉，還要多看、多學(xué)、多想才能上好每一堂課。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。力求把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識(shí)和問(wèn)題，對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。深入地去挖掘，引導(dǎo)學(xué)生去理解，幫助學(xué)生建立關(guān)于小數(shù)的數(shù)感。3．實(shí)施有效遷移建立小數(shù)的數(shù)感。①學(xué)生已經(jīng)能夠在直線上表示十分之幾的分米（第70頁(yè)第7題），繼續(xù)在數(shù)軸上表示一位小數(shù)，能聯(lián)系的知識(shí)再次體會(huì)一位小數(shù)表示十分之幾。同樣。只要從情境圖中直接看到課桌面長(zhǎng)5分米、寬4分米，并把它們分別用米和米表示出來(lái)。下面談一點(diǎn)體會(huì)。小數(shù)對(duì)來(lái)說(shuō)是較抽象的知識(shí)，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù)時(shí)，我設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用1米長(zhǎng)的白紙條測(cè)量?jī)蓷l彩帶，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，更深入地感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。還有就是“做一做”的教學(xué)通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，正確的做出此題，但我仍然怕學(xué)生不理解，又解釋了很多內(nèi)容，結(jié)果時(shí)間后面鞏固練習(xí)的時(shí)間很緊張。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只，激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。在教學(xué)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系時(shí)，我反復(fù)的研究了教材的例題與學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的應(yīng)用在生活中并不多，所以這樣的例題可以說(shuō)就是就例題來(lái)講，而學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，探究的過(guò)程就沒(méi)有得到很好的應(yīng)用，所以我把元與角的練習(xí)題經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換變成與例題一樣的形式，通過(guò)1元與10角的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)獲得了成功的喜悅，懂得了一位小數(shù)與十分之幾的分?jǐn)?shù)的關(guān)系后，合作探究?jī)晌恍?shù)與百分之幾的分?jǐn)?shù)的關(guān)系，難點(diǎn)就迎刃而解了，例題變成練習(xí)題進(jìn)行拓展效果較好。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的每一處過(guò)渡顯得很輕松和銜接?？墒沁@樣會(huì)不會(huì)把目標(biāo)定位得偏高了呢？我困惑著，這也是我教新教材以前最常有的困惑：如何把握一節(jié)課的目標(biāo)定位呢？《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)反思8《認(rèn)識(shí)小數(shù)》課是人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》單元的開篇課，通過(guò)科組教師進(jìn)行集體備課，再試教之后，感到教材簡(jiǎn)單而寓意精深，來(lái)源生活，而視野博大，它從學(xué)生的日常生活實(shí)例入手，概括出小數(shù)的意義，過(guò)渡到更深一層的理性思考，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，使知識(shí)在不知不覺(jué)中得到積累，各種能力得以提高。關(guān)于小數(shù)各部分的名稱和讀寫方法、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學(xué)事實(shí)和規(guī)定的學(xué)習(xí)，其實(shí)是屬于知識(shí)領(lǐng)域中的所謂“陳述性知識(shí)”(另一類是“程序性知識(shí)”)，無(wú)法也無(wú)必要進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)?！墩J(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)反思7《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容，孩子們?cè)诘诙?cè)認(rèn)識(shí)人民幣一單元中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了表示價(jià)格的一位小數(shù)，再加上孩子們平時(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，所以孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生，讀寫小數(shù)也相對(duì)簡(jiǎn)單，因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。其次，整個(gè)教學(xué)中我感到在以下幾方面的不足：1．整合教材，促進(jìn)有效教學(xué)整節(jié)課容量較大，大致分為三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。課后又做如下反思：首先，我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。當(dāng)然，我的身上還存在許多不足之處，如：課堂駕馭能力，應(yīng)變能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤沒(méi)有很好地引導(dǎo)過(guò)來(lái)，評(píng)價(jià)方式有待提高等等。同時(shí)幫助學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，如：把1米平均分成10份，每份是十分之一米。教學(xué)難點(diǎn)：知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)反思5本課時(shí)是對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，不需要作為一個(gè)抽象的“數(shù)”來(lái)研究，因此本節(jié)課我重點(diǎn)讓學(xué)生借助“米尺”、“人民幣”和幾何直觀圖，在具體情境中豐富對(duì)小數(shù)的意義的認(rèn)知。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和兩位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。整節(jié)課容量較大，教材輕重處理不科學(xué)。有些地方老師講得還是太多，還不敢完全放手讓學(xué)生自主探索，學(xué)生觀察、討論、思考的時(shí)間空間太少太窄，缺少生生之間的互動(dòng)，有效的小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還要增加，在學(xué)生的主體作用，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等方面沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)。最后讓學(xué)生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。”學(xué)生每天學(xué)的內(nèi)容對(duì)他們而言未必都是全新的知識(shí)，有些會(huì)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)。每個(gè)問(wèn)題的提出要能引起學(xué)生思考。我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，充分考慮到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用元、角引入降低學(xué)生理解的難度。《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)反思2三年級(jí)下冊(cè)第十一單元的認(rèn)識(shí)小數(shù)，是小學(xué)階段第一次教學(xué)小數(shù)的知識(shí)，僅限于一位小數(shù)（小數(shù)點(diǎn)的右邊只有一個(gè)數(shù)位），而且和量長(zhǎng)度、買東西等具體事件聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，以下幾方面是我認(rèn)為做的比較好的方面：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。在這節(jié)課中，我感覺(jué)也有很多不足：這節(jié)課中我雖然努力放手，讓學(xué)生多自主學(xué)習(xí)，但有時(shí)當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，還會(huì)急于講述，“放”得還不夠。在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，我先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在生活中所見(jiàn)到的小數(shù)，學(xué)生都很善于觀察，說(shuō)了很多生活中的小數(shù)，聯(lián)系了生活，學(xué)生都很快地參與到課堂中，從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二、對(duì)出示的4幅主題圖沒(méi)有講解，只注重了圖片里的小數(shù)了，沒(méi)有起到小數(shù)在生活的應(yīng)用這個(gè)作用。小數(shù)的認(rèn)識(shí)，從邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)看是全新的，但從學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)來(lái)看，已有一些粗淺的了解。緊密聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。對(duì)于意義和規(guī)律性的東西，我引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，吃透其中的內(nèi)涵。以“點(diǎn)”帶“面”通過(guò)以“元”為單位和以“米”為單位的小數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)小數(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，在練習(xí)中又涉及了以“千克“為單位的小數(shù)和單位間的換算使學(xué)生對(duì)小數(shù)又有了進(jìn)一步的理解。極力選取學(xué)生身邊的事例（如商品價(jià)格，老師學(xué)生的身高等），使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。首先本節(jié)課課本上的習(xí)題編排就非常巧妙，一個(gè)習(xí)題一個(gè)要求，教學(xué)時(shí)要善于利用，好好挖掘，發(fā)揮更大的價(jià)值。第四層同時(shí)出示上述三個(gè)層次的結(jié)論讓學(xué)生仔細(xì)觀察得出小數(shù)的意義。接著以同桌兩人為一組思考填空。第一篇：認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)在作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)上的一點(diǎn)看法（官湖小學(xué)張宏）一、深入鉆研教材，把握教材意圖。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位小數(shù)，知道了一位小數(shù)可以用十分之幾來(lái)表示（=3/10），以此作為知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，教學(xué)兩位小數(shù)的讀寫方法。1米=（）毫米，1毫米=（）/（）米=（）米。三、合理設(shè)計(jì)習(xí)題，發(fā)揮其最大的功能?，F(xiàn)將這節(jié)課小結(jié)如下：以“元”為切入點(diǎn)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”是一節(jié)概念教學(xué)課，為了避免枯燥，本節(jié)課我從生活實(shí)踐入手，貼近學(xué)生的實(shí)際開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如猜老師身高的環(huán)節(jié)中，學(xué)生興趣特別濃，情緒高漲，積極地去猜測(cè)和尋找老師的身高。我讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，交流，討論這一學(xué)習(xí)過(guò)程，理解知識(shí)，掌握方法，學(xué)會(huì)思考，懂得交流，獲得情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)思想方法的過(guò)程。個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好?！睂W(xué)生每天學(xué)的內(nèi)容對(duì)他們而言未必都是全新的知識(shí)，有些會(huì)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)。第一、在一些問(wèn)題的提問(wèn)上表述不夠準(zhǔn)確，比如，你見(jiàn)過(guò)哪些小數(shù)？應(yīng)該問(wèn)在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些小數(shù)？，結(jié)果我一時(shí)口誤說(shuō)成把尺