【正文】 化的基礎(chǔ)上教學(xué)的。課前注意鉆研教材，注意要教學(xué)的內(nèi)容與前期教學(xué)內(nèi)容及后期教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況要清楚地了解，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)疑問的地方進(jìn)行預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題要隨機(jī)應(yīng)變。計(jì)算中關(guān)于0的問題；部分學(xué)生在積的末尾有零時(shí)，先劃去0再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)；部分學(xué)困生在遇到因數(shù)是純小數(shù)或因數(shù)中間有0時(shí)，還要將0再乘一遍。小數(shù)加減法與小數(shù)乘法的對(duì)比練習(xí)要加強(qiáng)。那么我在想小數(shù)乘法中是否也允許他這樣寫呢。100”的意思，扶著學(xué)生經(jīng)歷推理過程；第二次在“試一試”，讓學(xué)生在三個(gè)箭頭上面的括號(hào)里填數(shù)，并寫出左邊豎式的積，獨(dú)立進(jìn)行推理。學(xué)生根據(jù)以往小數(shù)乘整數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，能夠憑借直覺判斷小數(shù)乘小數(shù)也能轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘法進(jìn)行。當(dāng)然，這節(jié)課也有不成功之處，在與大家的研討與交流中受益。，該進(jìn)位不進(jìn)位，該對(duì)齊數(shù)位不對(duì)齊。想法。在平時(shí)的計(jì)算中，學(xué)生往往都是直接計(jì)算，而不會(huì)先估計(jì)，所以我此次設(shè)計(jì)想讓學(xué)生在計(jì)算的結(jié)果上，養(yǎng)成用估算方法初步判斷結(jié)果正確與否。如何讓一堂計(jì)算課上得既有數(shù)學(xué)味又生動(dòng)有趣，既具實(shí)效性又講發(fā)展性呢？因本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是小數(shù)乘小數(shù)計(jì)算法則的探討過程，由于學(xué)生初步學(xué)會(huì)了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并能通過已獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，我為學(xué)生提供了豐富和具有吸引力的現(xiàn)實(shí)情境，大膽放手，使學(xué)生在解決問題的過程中，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，討論中尋找策略解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律總結(jié)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了獲取知識(shí)的全過程，初步完善并總結(jié)出計(jì)算法則。注重加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用的`思維含量，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。列豎式計(jì)算通常把數(shù)值多的因數(shù)寫在前面，這樣計(jì)算起來較為簡(jiǎn)便。，首先進(jìn)行估算，需要的錢少于4元。上式中，=5。該如何解決。計(jì)算過程中不得隨意改變數(shù)的大小。想一想、？學(xué)生掌握了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法后，通過議一議、說一說在小組交流中大多數(shù)會(huì)利用積的變化規(guī)律進(jìn)行推導(dǎo)，要使積不變，積就要縮小到96的1/100，=，學(xué)生初步感知了積的小數(shù)數(shù)位和因數(shù)的小數(shù)數(shù)位的關(guān)系，因數(shù)共有幾位小數(shù)，積就要從右到左點(diǎn)上幾位小數(shù)。學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，我們是運(yùn)用了大量舉例來驗(yàn)證的，這節(jié)課通過推理來進(jìn)行驗(yàn)證。教學(xué)中一方面通過先估算，估計(jì)出結(jié)果的大致范圍，一邊用已有的經(jīng)驗(yàn)嘗試練習(xí)。注重對(duì)算理和算法的自主探索。比如在計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)的過程中，然后讓學(xué)生再進(jìn)行計(jì)算。積的小數(shù)位數(shù)數(shù)不對(duì)，體現(xiàn)在兩方面：有的孩子把兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也算在小數(shù)位數(shù)里了，導(dǎo)致積的小數(shù)位數(shù)總是多兩位。在講算理的同時(shí)，重視計(jì)算技能的培養(yǎng)，細(xì)化類型，使各個(gè)層次的學(xué)生都能正確的理解和掌握計(jì)算的方法，做到既重視教學(xué)過程又重視教學(xué)結(jié)果；既注重新舊知識(shí)的聯(lián)系、講清算理，又要突出積的變化規(guī)律、突出豎式的書寫格式、突出因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關(guān)系。二、合作探究，掌握算法。通常用列豎式的方法進(jìn)行計(jì)算。把兩個(gè)因數(shù)都看成整數(shù)，相當(dāng)于這兩個(gè)因數(shù)乘了1000，得到的積就是原來積的1000倍。在全班里交流你的想法。獨(dú)立練習(xí)，指名板演。在現(xiàn)行的教學(xué)中，一般是按教材的編排，采取如下方式引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)乘法的計(jì)算方法。結(jié)果按我設(shè)計(jì)的教學(xué)方法學(xué)，班級(jí)學(xué)生不僅計(jì)算方法掌握快，算理也說的非常清楚，教學(xué)效果十分令人滿意。小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算在日常生活中以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都有廣泛的應(yīng)用，小數(shù)乘小數(shù)即是小數(shù)乘、除法的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課有利于學(xué)生完整的掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法及運(yùn)算定律的理解，提高應(yīng)用四則運(yùn)算提高解決簡(jiǎn)單問題的能力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、不足之處：列豎式時(shí)出現(xiàn)了點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的現(xiàn)象，有的只關(guān)注第一個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，有的只關(guān)注第二個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，顧此失彼的錯(cuò)誤頻出。教學(xué)中準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的學(xué)情不一樣，接受能力各不相同，基礎(chǔ)也不同，要盡量抓住課堂上的四十分鐘，多關(guān)注后進(jìn)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。很快計(jì)算完，此處巧妙的復(fù)習(xí)了小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。三、重點(diǎn)放在學(xué)生理解算理，能用自己的話說出如何確定小數(shù)點(diǎn)的位置，對(duì)于小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，有必要進(jìn)行復(fù)習(xí)，滲透轉(zhuǎn)化思想，啟發(fā)學(xué)生自己解決問題。在實(shí)際教學(xué)中不能照搬照抄，更不能把教材的思路用教師所謂的“啟發(fā)”灌輸給學(xué)生，否則推算說理就成為了形式。的確，說算理對(duì)于學(xué)生計(jì)算的方法的掌握，邏輯思維能力的培養(yǎng)具有積極的作用。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，小組交流校對(duì)。師：現(xiàn)在你能總結(jié)出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法了嗎？在小組里交流你的39。教學(xué)“試一試”（1）根據(jù)剛才你解決問題的方法，？你能借87頁上的示意圖來說一說你的想法嗎？學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算后與同桌交流想法。師：通過剛才的估算。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，引入新課：課件出示例1小明房間的平面圖。多給他們說話、板演改錯(cuò)題的機(jī)會(huì)，真正做到因材施教。我以為這一節(jié)知識(shí)學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，只要重點(diǎn)掌握了小數(shù)乘法的算理，學(xué)起來應(yīng)該是比較輕松的，可事實(shí)的情況大大出乎我的意料。（2）交流各自的算法與想法。小數(shù)乘小數(shù)本小節(jié)是第一單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。當(dāng)然學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)是正確的，然而我們應(yīng)該知其然，還應(yīng)知其所以然，明確為什么可以這樣來做，即驗(yàn)證的過程也是重要的。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生開始對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,積極的思考,運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題，能正確計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)，效果還是比較好的！小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思10小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)生會(huì)直觀的認(rèn)為如因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)一共有兩位，積的小數(shù)位數(shù)也應(yīng)該是兩位，以此類推。一、。寫出幾種錯(cuò)誤形式供學(xué)生參考。該如何糾正學(xué)生的錯(cuò)誤呢？下面是預(yù)設(shè)的解決辦法。2．豎式當(dāng)中末尾不劃0。小數(shù)乘法先讓學(xué)生回顧了小數(shù)乘整數(shù)，回顧買3個(gè)水杯多少錢？3=。進(jìn)入新課，我給學(xué)生準(zhǔn)備了我的房間和陽臺(tái)的平面圖，然后提出問題：房間的面積是多少？陽臺(tái)的面積是多少？從而進(jìn)入小數(shù)乘小數(shù)的學(xué)習(xí)。我一看，才知道我自己上當(dāng)了，看來還是要認(rèn)真思考……這堂課使我知道學(xué)數(shù)學(xué)不難，只要用心就會(huì)成功。小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思6小數(shù)乘小數(shù)本來是純數(shù)學(xué)化、格式化內(nèi)容，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒。如果估算放在前面教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合剛才的估算就自然而然會(huì)判斷了。學(xué)生獨(dú)立完成，一個(gè)學(xué)生板演（正確的），展示另一個(gè)學(xué)生的算法（錯(cuò)誤的）。在新知學(xué)習(xí)中，著重讓學(xué)生觀察因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間有什么關(guān)系，從而得出因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。隨后歸納概括出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法也就水到渠成了。同時(shí)不同估算方法得到的結(jié)果也能為探索筆算方法提供正確結(jié)果的大致范圍。然而，“按整數(shù)乘法相乘后怎樣得到原來的積”，則需要經(jīng)歷一個(gè)嚴(yán)密的推理過程。照教材要求小數(shù)乘法要先按整數(shù)乘法的方法進(jìn)行計(jì)算，自然豎式也要象整數(shù)乘法的豎式一樣，末尾對(duì)齊。②求出積后，數(shù)兩個(gè)因數(shù)一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起向左數(shù)出同樣多的位數(shù)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。還有的學(xué)生把小數(shù)乘法與小數(shù)加法點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的方法混淆在一起，或者只看其中一個(gè)因數(shù)的39。學(xué)生的學(xué)情不一樣，接受能力各不相同，基礎(chǔ)也不同，要盡量抓住課堂上的四十分鐘，多關(guān)注后進(jìn)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。從兩天的作業(yè)看，學(xué)生出錯(cuò)不是方法上，都是算錯(cuò)，不進(jìn)位、看錯(cuò)數(shù)，77＝46等。幾個(gè)學(xué)生一說整個(gè)計(jì)算過程，其他學(xué)生恍然“哦！原來使這樣?。　庇谑且煌ǘ纪?。在新知學(xué)習(xí)中，著重讓學(xué)生觀察因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間有什么關(guān)系，從而得出因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生開始對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,積極的思考,運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題，能正確計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)，效果還是比較好的！一、知識(shí)的遷移過程。雖然心里還是疑惑著，但還是盡量讓學(xué)生規(guī)范寫豎式。四、注重交流——理解算理以前教學(xué)本節(jié)課，我往往把重點(diǎn)放在講清計(jì)算方法上，并把一定量的時(shí)間放在記憶計(jì)算法則上，從而忽視了生生之間的交流。慢慢遷移到一個(gè)數(shù)乘小于1的一位純小數(shù)的意義是求這個(gè)數(shù)的十分之幾是多少？？......，使學(xué)生掌握一個(gè)數(shù)乘純小數(shù)的含義。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握因數(shù)中小數(shù)位數(shù)變化引起積中小數(shù)位數(shù)變化的規(guī)律，形成比較簡(jiǎn)單的確定積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法。在今后的教學(xué)中，要努力做到幾點(diǎn)。如果能夠找出生活中的實(shí)例，讓學(xué)生說出變化規(guī)律，效果會(huì)更好。我以為這一知識(shí)節(jié)學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，只要重點(diǎn)掌握了小數(shù)乘法的算理，學(xué)起來應(yīng)該是比較輕松的，可事實(shí)的情況大大出乎我的意料。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握因數(shù)中小數(shù)位數(shù)變化引起積中小數(shù)位數(shù)變化的規(guī)律，形成比較簡(jiǎn)單的確定積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法。 如何轉(zhuǎn)化，學(xué)生各抒己見，討論熱烈，我適時(shí)點(diǎn)撥：我們轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是要把什么數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)？除數(shù)是一位小數(shù)時(shí)，把除數(shù)和被除數(shù)擴(kuò)大多少倍？小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)。50、1500247。一 驗(yàn)證猜測(cè)，明確探究目標(biāo)二、巧設(shè)“階梯”，樹立探究信心指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的過程作為認(rèn)知的對(duì)象，理解、總結(jié)自己學(xué)習(xí)的全過程，掌握學(xué)習(xí)方法和解題策略。五、除到哪位商那位，不夠時(shí)忘記在商的位置上寫0，再拉下一個(gè)數(shù)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、不能順利的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。讓學(xué)生明白，小數(shù)除以小數(shù)的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化，即把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。在探索計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想價(jià)值。在備這課時(shí)的時(shí)候，我覺得這節(jié)課教學(xué)起來比較簡(jiǎn)單，因?yàn)樵谏蠈W(xué)期已經(jīng)教學(xué)過整數(shù)乘法的運(yùn)算定律，絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)掌握了，但是，在教學(xué)實(shí)際中，我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)都不能完全掌握，特別是乘法結(jié)合律，如：332，很多學(xué)生都知道要想辦法湊成整十?dāng)?shù)，并且也非常清楚254=100，1258=1000，更不清楚要把32分成48。不足之處:只重視了運(yùn)算定律,而忽視了口算能力,在練習(xí)時(shí),乘法分配律的逆向應(yīng)用不夠靈活.。教師還注重讓學(xué)生在交流互動(dòng)中認(rèn)識(shí)到：在小數(shù)和整數(shù)相乘列豎式時(shí)，應(yīng)該把右邊對(duì)齊而不是和小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；當(dāng)積的末尾有“0”時(shí)應(yīng)先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再劃去“o”。本節(jié)課，教師更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生充分感受計(jì)算教學(xué)中計(jì)算方法、計(jì)算法則的形成過程，而不單單是掌握計(jì)算方法這一結(jié)果。因此，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣在教學(xué)中更顯重要。二、在完成豎式的過程中，數(shù)位對(duì)不齊。學(xué)生感受算理和算法的過程中，積極地參與新知識(shí)的形成過程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變”的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算。力求讓學(xué)生通過“探索”，自主地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。設(shè)計(jì)例題教學(xué)時(shí)片面追求創(chuàng)設(shè)生活情境，不能忽略了習(xí)題內(nèi)容的實(shí)際價(jià)值。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握因數(shù)中小數(shù)位數(shù)變化引起積中小數(shù)位數(shù)變化的規(guī)律，形成比較簡(jiǎn)單的確定積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法。（2）交換他們各自的算法和 理念。這樣才能切實(shí)的提高課堂教學(xué)的效率。計(jì)算上的失誤： 因數(shù)的數(shù)位較多時(shí)，個(gè)別學(xué)生直接寫出得數(shù)（，沒有計(jì)算的過程），做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。2，同時(shí)運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的意義進(jìn)行驗(yàn)證，感受規(guī)律的正確性。充分理解一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（縮小）多少倍，積就會(huì)擴(kuò)大（縮?。┫嗤谋稊?shù)。計(jì)算中關(guān)于0的問題；部分學(xué)生在積的末尾有零時(shí)，先劃去0再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)；部分學(xué)困生在遇到因數(shù)是純小數(shù)或因數(shù)中間有0時(shí)，還要將0再乘一遍。在講算理的同時(shí)，重視計(jì)算技能的培養(yǎng)，細(xì)化類型，使各個(gè)層次的學(xué)生都能正確的理解和掌握計(jì)算的方法，做到既重視教學(xué)過程又重視教學(xué)結(jié)果；既注重新舊知識(shí)的聯(lián)系、講清算理，又要突出積的變化規(guī)律、突出豎式的書寫格式、突出因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關(guān)系。被綁定乘以前十進(jìn)制數(shù)，整數(shù)乘以算法和計(jì)算的小數(shù)，這個(gè)嘗試可以充分暴露學(xué)生的思維過程，我完全理解學(xué)生計(jì)算十進(jìn)制乘以認(rèn)知困難的數(shù)量，為下一個(gè)目標(biāo)，聚焦教學(xué)識(shí)別最佳切入口。第三篇：小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思小數(shù)乘小數(shù)是第一單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。更要有換位意識(shí)，以學(xué)生的眼光，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能讓所有的學(xué)生都得到表現(xiàn)和發(fā)展。更要有換位意識(shí)，以學(xué)生的眼光，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能讓所有的學(xué)生都得到表現(xiàn)和發(fā)展。、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的教學(xué)重點(diǎn)是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則。除數(shù)有幾位小數(shù)，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)就向右移動(dòng)幾位。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的，但是他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候，就忘記了。篇二：小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思（１）:一、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)興趣由于計(jì)算教學(xué)往往與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離，所以學(xué)生對(duì)計(jì)算內(nèi)容的學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣，對(duì)計(jì)算的練習(xí)備感枯燥。二、經(jīng)歷過程——體驗(yàn)算法在過去的計(jì)算教學(xué)中，教師重視的往往是學(xué)生對(duì)計(jì)算方法或計(jì)算法則的掌握情況，更多地停留在會(huì)與不會(huì)計(jì)算這一淺層面上。同時(shí)教師又是互動(dòng)交流的引導(dǎo)者和組織者，在多樣化的計(jì)算辦法中，教師引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)模型，即小數(shù)乘整數(shù)的一般計(jì)算方法，并用以指導(dǎo)后面的學(xué)習(xí)。接著出示：4 201 ＋ 在簡(jiǎn)算的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。因?yàn)楹?jiǎn)便算的本質(zhì)就是口算，只不過在這個(gè)過程中需要應(yīng)用一些方法和技巧而已,所以在教學(xué)的開始環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了口算練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)有以下幾個(gè)通過探索