教學(xué)勇氣讀后感5則范文(存儲版)
【正文】 種矛頭指向了教師，殊不知教師已經(jīng)處于重重圍攻之下。即便如此帕爾默并沒有就此收手，而是為我們指了一條明路“不在分離”，其實(shí)就是“回歸”。有時在教室里我忍不住歡喜?？戳恕督虒W(xué)勇氣》一書后，我才知道原來這世上并不只有我一個人有這樣的心情，而且看上去數(shù)量也并不少，快樂與痛苦并存，也許就是我們每個人在經(jīng)歷著的，我釋然了。昨日它又出現(xiàn)在我的面前，重讀了讀過的部分，又一次感嘆它的真實(shí)，感嘆它的影響力之深，不禁為這折服。這不是簡單的雜合統(tǒng)一，因?yàn)樗麄兲岢龅慕嵌榷疾皇钦Z文的本質(zhì)，而是冰山一角，魏書生的管理技術(shù)為我們提供了秩序和自我管理的可能性，徐江老師的哲學(xué)解讀為我們進(jìn)一步理解文本價值提供了可能，而程少堂老師的“語文味”，則是上課過程要注意的一個元素，至于語文味是酸的，還是甜的，則要根據(jù)文本的內(nèi)容來體現(xiàn)。帕克的這一句叩問，讓我清楚今天的力量，也讓我知道，我必須為自己的將來——幸福而完整的將來規(guī)劃一下。利筆伸正義，力透紙背。就像第二小節(jié)所寫，“擁抱每一過錯，像找回久失的孩子”?！蔼?dú)樂樂不如眾樂樂”，我們的教育教學(xué)過程中，如果能搭建學(xué)生傳播生機(jī)的舞臺，我們的教育教學(xué)必然不是像現(xiàn)在這般的死氣沉沉。歷史上有多少故事都是活在當(dāng)下的最佳解釋呀！活在當(dāng)下是生活的一種態(tài)度，也是生活的校準(zhǔn)儀，你可以高瞻遠(yuǎn)矚，也可以回味往昔，但你主要精力還是要放在當(dāng)下。徐江老師“用哲學(xué)思維解讀文本”，程少堂老師的“語文味”等觀點(diǎn)都遭到了質(zhì)疑，質(zhì)疑者稱“用哲學(xué)思維”解讀文本，會造成泛語文化，語文會上成政治課，而“語文味”的提法更不靠譜，語文這一提法本身就不科學(xué)，是在特定歷史階段為了迎合某種統(tǒng)一雜合在一起的概念，遠(yuǎn)比不上“語言”或“母語”更明確科學(xué)。第五篇：教學(xué)勇氣讀后感教學(xué)勇氣讀后感（《教學(xué)勇氣》 華東師范大學(xué)出版社 2005年10月第一版。有時候，由于經(jīng)驗(yàn)不足，想不出好方法讓一些接受能力較差的孩子能更好學(xué)會某個適應(yīng)點(diǎn)，能跟上別的孩子；由于自己沒能把握孩子們學(xué)習(xí)的起點(diǎn)或不得要領(lǐng)，而把學(xué)生弄糊涂；由于事先沒有講清要求或紀(jì)律，孩子們動手操作學(xué)具時鬧哄哄的，讀后感《2011教學(xué)勇氣讀后感》。但是當(dāng)我讀的時候，發(fā)現(xiàn)這本書寫得真的很棒，有很多吸引我的地方?！蔽覀兊恼鎸?shí)狀態(tài)得到了很好得體認(rèn)，終于可以勇敢的正當(dāng)?shù)拿鎸ψ约旱摹胺蛛x”了，此書給了教師自我的“分離”一個名分。站在高高講臺上的教師們一個個用自信、強(qiáng)勢、傲慢迎對著學(xué)生，用“肅靜、整齊”要求著學(xué)生，我們更能接受一片鴉雀無聲一人獨(dú)唱主角的課堂，也無以容忍一個充滿對話略顯嘈雜的課堂，我們有時寧愿去忽略那些來自地獄的學(xué)生以求精神的集中和課堂的流暢。俗語有云“不打不成才”，但是“嚴(yán)禁教師體罰學(xué)生”一條橫亙在這里，加之現(xiàn)在學(xué)生的“精明度”不容小視，教師舉止稍一沖動，一個電話便能讓你焦頭爛額。帕爾默有著對教師的一種深度理解，其實(shí)這緣于他三十余年的從教經(jīng)歷，他的寶貴經(jīng)驗(yàn)使我們這些晚生小輩覓得了一位知音，讓我們在孤寂的教育之路上不再孤寂。他給我們帶來了一份特殊的禮物，一個夢境和一本書。而且除非這個人發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟，否則任何的建議也會收效甚微。在“共同體”中，沒有單方面的教學(xué)者，也沒有單方面的接受者，更沒有單方面的成長者，它就是一個五行相生相克的“相互影響”的系統(tǒng)。做為一名普通教師，我不敢惶論這種流行的是與非，但我真的感受到“理性消費(fèi)”的必要。面對教師這種心靈的迷失，帕克，帕爾默在他的《教學(xué)勇氣》一書里從自然科學(xué)到社會科學(xué)，從生物學(xué)、心理學(xué)、甚至物理學(xué)、化學(xué)、宗教等領(lǐng)域進(jìn)行了深入的探討，他的很多觀點(diǎn)都給我以震撼，加之字里行間自然流露的對教師人性的充分理解和尊重，讓我更加愿意用心去聆聽，去體會。我時常在想，既然邂逅，又為何不去用心相知、相識和相戀呢？如果是這樣的心態(tài)，我們又怎么會有職業(yè)倦怠呢？我們又怎能不會用真情喚醒孩子的心靈呢？《教學(xué)勇氣》一書蘊(yùn)含了太多深刻的道理。今天看來，這些想法都過于片面和孤立，并沒有實(shí)現(xiàn)三者合一，都不是好的教育。本書從教育的角度出發(fā)，用筆者自身的經(jīng)歷給讀者講述了與教育相關(guān)的種種現(xiàn)象，并對各種教育現(xiàn)象深挖掘，提煉出了促進(jìn)教師不斷發(fā)展和完善的若干建議。有幸拜讀《教學(xué)勇氣》一書，對本人來說是莫大的精神鼓舞。對于教師來說，勇氣更是難能可貴的意志品質(zhì)，勇氣猶如催化劑一樣促進(jìn)教育工作者不斷地同畏懼和倦怠做斗爭，從而推動教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。三個月的品讀，不僅
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