【正文】 管理平臺(tái)：頂崗實(shí)習(xí)師生互動(dòng)系統(tǒng)作為過程化的管理平臺(tái)，它依據(jù)教師的發(fā)帖量、學(xué)生的讀帖量等一系列數(shù)據(jù)，自動(dòng)對(duì)教師進(jìn)行排序和評(píng)價(jià)。校院（系）兩級(jí)管理共同奠定柔性化教學(xué)管理建設(shè)的基礎(chǔ)。要根據(jù)實(shí)際情況，內(nèi)外結(jié)合，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來，送出去，傳幫帶”的方針，積極拓寬師資隊(duì)伍的來源渠道，優(yōu)化教師隊(duì)伍，將激勵(lì)與制約相結(jié)合，健全管理機(jī)制，致力于建設(shè)具有“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)學(xué)科帶頭人和骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)扶持和培養(yǎng)，并以學(xué)科帶頭人和骨干教師作為導(dǎo)師，指導(dǎo)中青年教師，定期對(duì)中青年教師進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程建設(shè)、學(xué)術(shù)等方面的培訓(xùn)，以提高中青年教師的教學(xué)和科研水平。三是高級(jí)層面對(duì)應(yīng)副教授以上的教師，要求其具備較深專業(yè)造詣和較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，能夠主持行業(yè)（職業(yè)）調(diào)查和專業(yè)分析等一系列活動(dòng)，對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置和調(diào)整、專業(yè)的變化方向及實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新等提出建設(shè)性意見，并能主持理論實(shí)踐一體化課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新課程開發(fā)課題或技術(shù)應(yīng)用開發(fā)項(xiàng)目，從而為高職人才培養(yǎng)作出較大的貢獻(xiàn)。立項(xiàng)內(nèi)容包括硬件建設(shè)與軟件建設(shè)兩個(gè)方面?？紤]到生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地投資效益，與相關(guān)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，采取教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、證書鑒定與競(jìng)賽相結(jié)合的方法，通過產(chǎn)品生產(chǎn)支持教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)?！逼┤?，天津二輕集團(tuán)（控股）有限公司為天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院選派公司總工擔(dān)任院長(zhǎng),公司黨委副書記擔(dān)任院黨委書記，從體制建設(shè)上將職業(yè)院校與行業(yè)融為一體。2．工學(xué)結(jié)合職教模式配套制度的創(chuàng)新為促進(jìn)工學(xué)結(jié)合職教模式的逐步深化，使職業(yè)教育更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，天津市先后制定了產(chǎn)教結(jié)合委員會(huì)的制度，加大企業(yè)參與學(xué)校管理的工作力度，形成校企合作的運(yùn)行機(jī)制；實(shí)施職業(yè)教育學(xué)分制度；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)制度，在政府支持下以多種渠道建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，保證中高職學(xué)生在校期間分別不少于一年和半年的崗位實(shí)習(xí)；建立培養(yǎng)“雙師型”教師制度，要求一方面從企業(yè)引進(jìn)一定數(shù)量的專業(yè)人才到學(xué)校任教，另一方面教師要定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐；實(shí)施優(yōu)秀學(xué)生保送制度，把專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)和技能競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，保送到高一級(jí)學(xué)校深造，以保證優(yōu)秀人才得到更高層次的發(fā)展。即根據(jù)崗位能力的新標(biāo)準(zhǔn)、新變化確立教學(xué)主導(dǎo)內(nèi)容和課程改革的主題，以能力培養(yǎng)為本位，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才。──以技能為中心，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍建設(shè)。──在職業(yè)教育體系內(nèi)部以及與其他類型教育之間以工學(xué)結(jié)合為紐帶建立起有效的銜接與溝通機(jī)制。工學(xué)結(jié)合職教模式以企業(yè)需要為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)用人單位提出的人才需求標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量和培養(yǎng)期限，開展教育教學(xué)活動(dòng)。三、加快高技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的對(duì)策與建議人才培養(yǎng)模式主要包含五個(gè)部分：一是培養(yǎng)目標(biāo)；二是支撐這個(gè)目標(biāo)的課程體系；三是保證課程實(shí)施的教學(xué)模式；四是實(shí)施教學(xué)的師資隊(duì)伍；五是質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。推行職業(yè)資格證書制度，可以規(guī)范勞動(dòng)力市場(chǎng)建設(shè)，為勞動(dòng)者創(chuàng)造平等競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力資源的合理開發(fā)和配置，促進(jìn)勞動(dòng)者主動(dòng)提高自身的技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)，達(dá)到使勞動(dòng)者盡快就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)的目的。推薦給朋友收藏本頁第四篇：高職院校思想政治教師在新課程改革中何以定位摘 要：隨著新課程改革的日漸深入，高職院校思想政治教師當(dāng)前的首要任務(wù)就是客觀、科學(xué)、理性地反思自己的角色，進(jìn)而轉(zhuǎn)變觀念找準(zhǔn)自己的角色定位，才能更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使新課程改革落到實(shí)處。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)以教師為中心，教師成了知識(shí)的傳授者，其任務(wù)就是“把教材重點(diǎn)內(nèi)容當(dāng)作金科玉律，把教材中的提示當(dāng)作顛撲不滅的真理，把預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案當(dāng)作是步步亦趨的向?qū)А?，然后運(yùn)用灌輸手段，把知識(shí)原原本本復(fù)制給學(xué)生。二、新課程改革下思想政治教師的角色定位高職院校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)豐富、輕松、有趣的課堂氣氛，使課堂內(nèi)容呈現(xiàn)多種形式，要打破傳統(tǒng)的上課形式，力求每節(jié)課能給學(xué)生帶來新鮮感，把學(xué)生的目光集中到課堂上。結(jié)束語：當(dāng)下，素質(zhì)教育的觀念正日益深入人心，新課程改革對(duì)教師提出了新的要求：“教師要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，倡導(dǎo)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)作必要的前提。學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)產(chǎn)品制造存在相通之處。將執(zhí)行結(jié)果與預(yù)定目標(biāo)對(duì)比，檢查計(jì)劃執(zhí)行效果。建立校（教務(wù)處）、系（部）、教研。將計(jì)劃或措施在工作中落實(shí)。本文在介紹5W2H和PDCA循環(huán)法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡述在方法在人才培養(yǎng)過程中的運(yùn)用。面對(duì)課堂中生成的豐富多彩的教學(xué)資源，教師必須擺正好自己的位置，把自己變成一個(gè)課堂教學(xué)的反思者與研究者。所以，教師應(yīng)該努力把學(xué)生引向?qū)W習(xí)之中。（三）課程的控制和教學(xué)者。在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生關(guān)系嚴(yán)重失衡，教師被歪曲成教學(xué)活動(dòng)的主角，是知識(shí)的唯一擁有者，對(duì)學(xué)生擁有絕對(duì)的支配權(quán)，而學(xué)生則是教學(xué)活動(dòng)的配角，是“傳道、授業(yè)、解惑”的對(duì)象。參照普通高校的評(píng)聘辦法，把教師的企業(yè)經(jīng)歷和對(duì)企業(yè)科研服務(wù)能力作為評(píng)聘的主要考評(píng)內(nèi)容，并在政策上加以積極的引導(dǎo)。實(shí)行職業(yè)資格準(zhǔn)入制度是適應(yīng)促進(jìn)企業(yè)安全生產(chǎn)，提高效益，保護(hù)消費(fèi)者利益等方面的迫切需要。四是以實(shí)訓(xùn)基地為主培養(yǎng)專業(yè)技能。工學(xué)結(jié)合職教模式為行業(yè)參與辦學(xué)提供了平臺(tái)，行業(yè)與院校共同確立教育理念、辦學(xué)定位、管理體制和發(fā)展規(guī)劃；行業(yè)為院校提供人、財(cái)、物的支持和保障，院校為行業(yè)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)行業(yè)提出的目標(biāo)。在教師聘用機(jī)制方面，凡新任教的研究生，要先到企業(yè)培訓(xùn)一年，才能應(yīng)聘上崗。確定課程設(shè)置時(shí)，首先要對(duì)社會(huì)及行業(yè)的發(fā)展需求進(jìn)行分析，由于行業(yè)企業(yè)是職業(yè)院校的辦學(xué)主體，不少專業(yè)都實(shí)行了“訂單式”的培養(yǎng)方式，入學(xué)的學(xué)生本身就是招錄的員工，企業(yè)提供的設(shè)備和設(shè)置的課程，進(jìn)一步增強(qiáng)了這一培養(yǎng)方式的實(shí)效性。即產(chǎn)業(yè)決定專業(yè)、專業(yè)服從職業(yè)、職業(yè)服務(wù)就業(yè)、就業(yè)促成立業(yè)。如天津市中環(huán)電子信息集團(tuán)有限公司“十一五”期間的前三年，在西青區(qū)楊柳青鎮(zhèn)投入資金4億人民幣，購置600畝職業(yè)教育與培訓(xùn)用地，建設(shè)15萬至20萬平方米建筑，形成集團(tuán)新的教育區(qū)域。1999年，天津市按照中央的部署進(jìn)行政府機(jī)構(gòu)改革，使行業(yè)主管部門退出政府序列，轉(zhuǎn)制為企業(yè)性質(zhì)的集團(tuán)總公司。考慮到職場(chǎng)情景建設(shè)的實(shí)際，重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)按照職業(yè)領(lǐng)域與崗位（群）對(duì)技能的要求，圍繞創(chuàng)造具有企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景、營造真實(shí)職業(yè)環(huán)境、教學(xué)做一體實(shí)訓(xùn)車間建設(shè)等項(xiàng)議題進(jìn)行研討，增加項(xiàng)目建設(shè)的企業(yè)元素和實(shí)踐內(nèi)涵。目前高職院校以項(xiàng)目開發(fā)為重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)建設(shè)是可借鑒的一種管理模式：首先是強(qiáng)化項(xiàng)目立項(xiàng)管理。二是中級(jí)層面對(duì)應(yīng)講師級(jí)的教師，要求其具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，掌握所授專業(yè)相關(guān)行業(yè)動(dòng)態(tài)，能夠獨(dú)立承擔(dān)學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和理論實(shí)踐一體化課程設(shè)計(jì)，參與或獨(dú)立承擔(dān)技術(shù)應(yīng)用課題研發(fā)，能夠根據(jù)行業(yè)和職業(yè)的發(fā)展變化，對(duì)本專業(yè)建設(shè)提出有價(jià)值的建議。選派中青年教師到企業(yè)參加生產(chǎn)鍛煉，提高實(shí)踐操作和解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，并將優(yōu)秀企業(yè)文化引入校園，實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗前零培訓(xùn)目標(biāo)。在教學(xué)手段上，積極開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、模擬環(huán)境教學(xué)、情景再現(xiàn)教學(xué)等，突出對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練與考核力度，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵深層化、內(nèi)容特色化、過程個(gè)性化和體系規(guī)范化。對(duì)不同的教學(xué)模式采取相應(yīng)的“模塊化管理”，滿足了“柔性化、小批量、不同類別”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需求。課程配套管理系統(tǒng)采用系統(tǒng)化的管理模式，在管理的過程中形成一個(gè)回路，即從決策開始，通過實(shí)施，到最后取得結(jié)果，然后再反饋到?jīng)Q策或?qū)嵤?，?duì)原決策、實(shí)施進(jìn)行校正，使課程系統(tǒng)不斷完善。能力課程在編排和實(shí)施上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主體性能動(dòng)性；重視過程，尊重學(xué)生的主體地位；利用滲透方法，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。在這個(gè)階段中需要確定的問題如下：由具體的工作任務(wù)來串聯(lián)起工作過程，再由串聯(lián)起的工作過程明確具體的工作任務(wù)，最后確定能夠體現(xiàn)出工作性質(zhì)、完成工作任務(wù)的具體工作過程。系統(tǒng)化職業(yè)能力課程由高職院校與企業(yè)分工協(xié)作、統(tǒng)籌安排。知識(shí)課程以某一專業(yè)為切入點(diǎn)，以圍繞、服務(wù)該專業(yè)所“必需、夠用”的知識(shí)為主線，突出職業(yè)導(dǎo)向，劃分類別異同，遵循認(rèn)知規(guī)律，兼顧潛力提升，采用情境、項(xiàng)目、模塊等課程結(jié)構(gòu),對(duì)知識(shí)內(nèi)容序化、課程內(nèi)容的編排按照個(gè)人能力的培養(yǎng)過程，呈現(xiàn)一種串行結(jié)構(gòu)的形式。4．知識(shí)課程成系統(tǒng)人本性原則是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化知識(shí)課程的保證，只有經(jīng)由人本性原則對(duì)知識(shí)課程的梳理，反思性思維使其內(nèi)化，才能使課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個(gè)體的能力。職業(yè)素質(zhì)是“職業(yè)人”所應(yīng)具有的基本職業(yè)素質(zhì)，如合作能力、公關(guān)能力、解決矛盾的能力、心理承受能力等。教學(xué)內(nèi)容確定后，應(yīng)對(duì)教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行整合，這一整合是以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)作為方向的。技術(shù)發(fā)展的綜合化特征，首先是技術(shù)工作崗位綜合程度的提高，必定會(huì)在技術(shù)應(yīng)用中體現(xiàn)出來。無論是以職業(yè)活動(dòng)、能力訓(xùn)練或能力本位作為導(dǎo)向，還是將理論與實(shí)踐并重發(fā)展，亦或是以項(xiàng)目運(yùn)行為載體，其中心點(diǎn)都在于緊緊圍繞高技能人才這個(gè)目標(biāo)，突出實(shí)踐、突出能力、突出應(yīng)用。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳已聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》，對(duì)此作出了明確規(guī)定，要求采取措施培養(yǎng)占技能者25％以上的高技能人才，以適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整、升級(jí)。一些地方的領(lǐng)導(dǎo)提出要把職業(yè)教育?推向市場(chǎng)?，甚至提出要為職業(yè)教育?斷奶?，這是一種糊涂觀念。要盡快出臺(tái)符合高職院校特點(diǎn)的教師職稱評(píng)定辦法，充分發(fā)揮其激勵(lì)和導(dǎo)向作用?，F(xiàn)在，高職院校要努力把自己建成?高技能人才的搖籃?，就要給學(xué)生高技能人才的基本訓(xùn)練，在?應(yīng)知?(即理論知識(shí))方面應(yīng)該達(dá)到技師的要求，在?應(yīng)會(huì)?(即技能水平)方面應(yīng)該達(dá)到中級(jí)或準(zhǔn)高級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，部分優(yōu)秀學(xué)生可以通過高級(jí)技能認(rèn)定，即便在校期間不能完全達(dá)到高級(jí)技工或技師的水平．也要為達(dá)到這種能力和水平奠定必要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。從教育的規(guī)律和實(shí)踐看，五年制高職應(yīng)該是培養(yǎng)高技能人才的最佳選擇，中專升格的職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高級(jí)技工學(xué)?；蚣紟煂W(xué)院應(yīng)該以培養(yǎng)五年制高職生為主。高技能人才熱愛本職工作，對(duì)本專業(yè)工種有著濃厚的興趣和深厚的感情，立足平凡崗位刻苦鉆研技術(shù)業(yè)務(wù)，不惜克服重重困難，去解決生產(chǎn)中一個(gè)個(gè)難題，并注意在實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷積累、不斷提高。這就要求高職教育不斷更新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)成熟的技術(shù)原理和技術(shù)規(guī)范要培養(yǎng)學(xué)生?用得活??用得新??用得好?，同時(shí)要及時(shí)引進(jìn)國際先進(jìn)技術(shù)和培訓(xùn)，用明天的技術(shù)培養(yǎng)今天的學(xué)生。動(dòng)手和實(shí)踐是高技能人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，高職教育必須建立以實(shí)踐教學(xué)為核心的課程體系把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力放在首要位置。實(shí)際上，高技能人才的概念具有動(dòng)態(tài)性、相對(duì)性和多樣性。②?高職院校人才培養(yǎng)的高質(zhì)量是什么? 就是高素質(zhì)和很強(qiáng)技能的實(shí)用型人才。在企業(yè)龐大的員工隊(duì)伍中，?白領(lǐng)?的比例很小，?藍(lán)領(lǐng)?總是大多數(shù)，這樣的結(jié)構(gòu)，在社會(huì)主義初級(jí)階段不會(huì)有根本的改變。1999年11月教育部召開的第一次全國高職高專教學(xué)工作會(huì)議主文件?關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見?得到大家的認(rèn)同，會(huì)后下發(fā)的教育部教高[2000]2號(hào)文關(guān)于高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位有這樣的描述：?高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才“。不僅企業(yè)不愿意為職工培訓(xùn)承擔(dān)費(fèi)用，職工自己也不能為以后的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)。最為突出的問題有兩個(gè)：一是缺乏工程類和技術(shù)類職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)；二是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不能及時(shí)更新，使得某些標(biāo)準(zhǔn)不符合實(shí)際工作的需要。盡管有CBE、MES等模式可以作為參照，但要在現(xiàn)實(shí)條件下取得良好效果還需進(jìn)行探索。職業(yè)院校在開展培訓(xùn)理論研究方面已經(jīng)取得了大量成果，是推動(dòng)我國培訓(xùn)制度完善的重要力量。高技能人才培養(yǎng)需要有一定的職業(yè)環(huán)境，無論是學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)還是學(xué)習(xí)職業(yè)技能，都需要配備足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。目前，學(xué)院已經(jīng)在數(shù)控技術(shù)、物流管理和酒店管理三個(gè)專業(yè)完成了工學(xué)結(jié)合的課程改革，并制定了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，正在組織編寫配套的校本教材。職業(yè)指導(dǎo)是對(duì)從業(yè)者職業(yè)發(fā)展具有指導(dǎo)意義的綜合性教育活動(dòng)，不僅僅是少數(shù)幾個(gè)專職教師的任務(wù)，更不是專門職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)能夠包攬的工作，職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全體成員都負(fù)有職業(yè)指導(dǎo)的責(zé)任。目前，學(xué)院已經(jīng)將職業(yè)指導(dǎo)作為必修課列入所有專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，采用專兼結(jié)合的方式實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)課程。（三）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)力量由于職業(yè)院校已經(jīng)從企業(yè)分離出來，在職能上具有相對(duì)獨(dú)立性。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要、企業(yè)的具體要求和學(xué)生的個(gè)性特征，職業(yè)院校通過開展科學(xué)的培訓(xùn)教育活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德，獲取必要的職業(yè)知識(shí)，掌握嫻熟的職業(yè)技能，適應(yīng)職業(yè)活動(dòng)的需要。在目前的條件下，職業(yè)院校是培養(yǎng)中初級(jí)技能人才的主力軍，積累了技能型人才培養(yǎng)的豐富經(jīng)驗(yàn)，對(duì)技能型人才的成長(zhǎng)和培養(yǎng)規(guī)律相對(duì)比較熟悉，在高技能人才培養(yǎng)中具有必要的基礎(chǔ)性作用。第一篇：龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.論高職院校在高技能人才培養(yǎng)中的定位 作者：田秀萍 崔發(fā)周來源：《教育與職業(yè)應(yīng)該圍繞國家發(fā)展的核心戰(zhàn)略，確定政府、企業(yè)和院校三方在高技能人才培養(yǎng)工作中的地位和作用，合理劃分職能，相互合作，推動(dòng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)。院校與學(xué)生之間沒有雇用與被雇傭的關(guān)系，是學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的幫助者、指導(dǎo)者和組織者。職業(yè)院校與生產(chǎn)企業(yè)的關(guān)系是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，院校以促進(jìn)企業(yè)發(fā)展為目的，協(xié)助企業(yè)實(shí)施相應(yīng)課程，培養(yǎng)滿足企業(yè)要求的人才；企業(yè)根據(jù)總體發(fā)展規(guī)劃制定職工培訓(xùn)計(jì)劃，并制定出每個(gè)工作崗位的任職要求，為職工學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件，使職工能夠在“做中學(xué)”，不斷提高技能水平，對(duì)具有一般性、基礎(chǔ)性和超前性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定出相應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)計(jì)劃，與職業(yè)院校合作實(shí)施有計(jì)劃地正式培訓(xùn)。職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)必須作為正式課程列入教學(xué)計(jì)劃，要確定合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并進(jìn)行相應(yīng)的考核。最好的方式是選擇在工作過程中具有代表性的典型工作任務(wù)，讓學(xué)生按照工作過程的需要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，同時(shí)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和工作習(xí)慣，鍛煉合作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和心理承受能力，這樣可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的充分結(jié)合。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施工學(xué)結(jié)合課程的必要物質(zhì)條件。但是，與德國強(qiáng)大的職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)相比較，我國職業(yè)培訓(xùn)研究機(jī)構(gòu)力量顯得十分薄弱。開發(fā)工學(xué)結(jié)合的培訓(xùn)課程是一項(xiàng)難度很大的工作，既需要大量的課程理論，又需要豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三、高技能人才培養(yǎng)工作中亟須解決的幾個(gè)問題（一）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)化和科學(xué)化目前的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)分類還不全面、不科學(xué)，既影響著企業(yè)自主創(chuàng)新