【正文】 2，注意創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生提供口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)表達(dá)的自信心。于是我很用心地設(shè)計(jì)這篇童話故事，并分三課時(shí)把此課授完。我又說。孩子們被故事情節(jié)感動(dòng)著，被丑小鴨的`命運(yùn)牽著心，我被孩子們感動(dòng)著，這節(jié)課處處有情，處處生情。讓我們和孩子一齊愛上閱讀，讓悅讀成為一種習(xí)慣吧!《幸福在哪里》教學(xué)反思11本課不足以及今后的努力方向：教學(xué)反思不是“坐而論道的玄思”，“思”的最終目的是“改”，只有不斷地勤于實(shí)踐、改變自己的教學(xué)行為，才能實(shí)現(xiàn)反思到實(shí)踐的跨躍。如何提高課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)永恒的課題，也是我永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。兩首詩都反映了安史之亂中作者的所見所聞所感，體現(xiàn)了杜甫詩“詩史”的特點(diǎn)及詩人憂國憂民的“詩圣”情懷。歷史現(xiàn)實(shí)”的表格。師：是啊，往春天的長(zhǎng)安城是花紅柳綠，一派繁華的景象，現(xiàn)在卻面目全非，到處雜草叢生，人們四處逃難，流離失所，滿目凄涼，看到這個(gè)悲慘的情景，怎么不難過不沉痛?同學(xué)們，我們能把這種心情讀出來嗎?學(xué)生齊讀得低沉、緩慢，讀出了情感。這種定位讓我想起二十世紀(jì)三十年代矛盾對(duì)魯迅的定位：中國短篇小說在魯迅手中形成并且成熟。針對(duì)以上三個(gè)問題，在教學(xué)過程中我做了觀察：關(guān)于第一個(gè)問題我發(fā)現(xiàn)影響不大，學(xué)生根本沒有考慮這個(gè)問題，我有些杞人憂天了。在教學(xué)過程中，注重了情感生成的層次性——上課之前喚情、導(dǎo)入新課激情、整體感知萌情、文本對(duì)話融情、適度拓展升情、以讀促寫抒情。師：咱們第幾次合作了？生：記不清了。我們兩個(gè)握握手。師：我代表所有的父親感謝你，你是一個(gè)懂得感恩的孩子。師：概括得很精練。師：老師提醒你們抓住“領(lǐng)悟”、“有益于人類”體會(huì)，能體會(huì)得更好。對(duì)話融情教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，并適當(dāng)以情促請(qǐng)，讓學(xué)生與文本、教師達(dá)到情感共鳴。師：還可以讀出快樂。生：當(dāng)我給比我小的孩子讓座，他坐到那，我就感到了幸福。生：幸福就是成就?！睅煟耗阍賮碜x，相信你能讀好。三、尊重學(xué)生，師生平等。）請(qǐng)同學(xué)們一起和老師寫這個(gè)“雜”字，千萬不要向老師這樣寫錯(cuò)了。課堂上出現(xiàn)了這樣一個(gè)鏡頭：師：智慧女兒怎么知道三個(gè)牧童明白了“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”？生：通過他們十年后的對(duì)話。師：再讀28自然段，這是第三個(gè)青年的話，而且在回答其他兩個(gè)青年的問題，是不是對(duì)話部分？生：是。學(xué)生自悟情感方面還有待研究。但最主要的原因是我針對(duì)本課生字較多，詞組大多有特色這個(gè)特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)字詞的學(xué)習(xí)和積累，所以學(xué)生讀課文時(shí)顯得很輕松，得心應(yīng)手的感覺給了他們成功的信心。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰?為什么要這么畫?接著播放音樂“種太陽”?！罢l知”一詞，表現(xiàn)其結(jié)果出乎風(fēng)的意料?！缎腋Ｔ谀睦铩方虒W(xué)反思18這節(jié)課，很多精彩之處給我留下深刻的印象，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)富有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一 、始終把“讀”貫穿在整個(gè)教學(xué)中。大綱指出“教學(xué)中，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”。同時(shí)，也進(jìn)行了說話訓(xùn)練，用“我的39。本課旨在通過觀察秋天的天氣、動(dòng)植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。課前帶孩子到熟悉的校園里感受一下秋天，課堂上使認(rèn)識(shí)有所提高，使孩子感受到人與自然和諧相處，情感得到了升華。但最主要的原因是我針對(duì)本課生字較多，詞組大多有特色這個(gè)特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)字詞的學(xué)習(xí)和積累，所以學(xué)生讀課文時(shí)顯得很輕松，得心應(yīng)手的感覺給了他們成功的信心。一是課文內(nèi)容淺顯易懂，輕松有趣。適時(shí)地加以拓展，層層推進(jìn)，如了解日歷中立秋和秋分，在老師的巧妙的評(píng)價(jià)語言中使學(xué)生的認(rèn)知源于生活，又高于生活，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的生活，真正讓課堂為生活服務(wù)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解小熊的可愛之處了!我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的，你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。理解感悟，自然地達(dá)到“一個(gè)文本，多種聲音”的個(gè)性化朗讀的境界。在此基礎(chǔ)上，再去指導(dǎo)朗讀、討論，學(xué)生感受到了人物鮮明的形象，語言的生動(dòng)活潑，從而一步步感悟出每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)的道理。接下來我引讀風(fēng)的做法與結(jié)果：“‘呼呼’地吹起來”。演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)?！缎腋Ｔ谀睦铩方虒W(xué)反思16學(xué)生對(duì)于太陽并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽，卻是學(xué)生見所未見的。一是課文內(nèi)容淺顯易懂，輕松有趣。應(yīng)該體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。師：到底從哪開始的。本節(jié)課我根本沒有事先去課堂布置任何事情，本班又不是我的學(xué)生。師：可不是，你是我一字之師。在這節(jié)課上，這樣的鼓勵(lì)的地方有很多，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了課本以外的39。課堂上，我注重關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，處處激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以自信，鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難。生：幸福就是奉獻(xiàn)。請(qǐng)看教學(xué)片段：師：同學(xué)們一定有過通過勞動(dòng)給別人帶來過幸福的事，能說說嗎？生：我在院子里玩，一個(gè)小朋友摔倒了，我把她扶起來，他對(duì)我感謝時(shí)，我就感到了幸福。生：我很自豪，因?yàn)榈膭趧?dòng)沒有白費(fèi)，我很有成就。師：誰能談?wù)剬?duì)這句話的理解。）誰能談?wù)剬?duì)這句話的理解。感知萌情教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容，感知課文的情感，萌發(fā)情感。師：家中的溫馨讓你感到幸福。）生：你有時(shí)候上課前，給我們出腦筋急轉(zhuǎn)彎。師：因?yàn)槲矣趾臀迥耆嗟膶W(xué)生上課了，我就非常高興。一、進(jìn)行情感渲染，達(dá)到“三情共振”。再次是語言，童話雖然沒有在葉老手中成熟但現(xiàn)代漢語確是在以葉圣陶為代表的五四學(xué)人手中成型，例如冰心，朱自清?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中，我將不斷探索完善教學(xué)技藝，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育質(zhì)量，在課堂這塊教學(xué)的主陣地上實(shí)現(xiàn)一名教師的生命價(jià)值!《幸福在哪里》教學(xué)反思13無論是做為小說還是童話，《稻草人》都算不得上乘之作。如出示“國破山河在，城春草木深”一句，師問：一個(gè)“破”字寫出了國都怎樣的景象?“深”反映了什么?生答：“破”寫出經(jīng)過戰(zhàn)亂后的長(zhǎng)安城到處是斷壁殘?jiān)瑲埰撇豢?，“深”寫出了春天的長(zhǎng)安城滿目荒草，一片萋涼的景象。二、教學(xué)方法突出學(xué)生的主體性新課標(biāo)指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因此，我結(jié)合本課的教學(xué)重難點(diǎn)，采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，以三個(gè)語文活動(dòng)來組織本課的學(xué)習(xí)。《春望》寫于安史之亂初期，杜甫在長(zhǎng)安目睹春光里的這座殘破不堪、繁華消盡的都城，不禁感事傷時(shí)，于是吟成此作，表達(dá)了詩人憂國傷時(shí)，念家悲己的感情。，關(guān)鍵在于，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，創(chuàng)造一個(gè)“和諧的語文課堂”，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中，“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！鞍餐缴耐捁适逻€有很多，課后我們?cè)偃ラ喿x他的其他作品，看看還有哪些故事更精彩更感人。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆?！缎腋Ｔ谀睦铩方虒W(xué)反思10這是一篇童話故事，是童話之父安徒生的作品。教學(xué)過程中師生之間平等，民主。全國著名特級(jí)教師王崧舟說：語文味表現(xiàn)在“動(dòng)情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，如本節(jié)課中，讓學(xué)生自由朗讀、全班齊讀、男女生分讀、師生對(duì)讀……“品詞品句、咬文嚼字”的39。三、讀詩句，一家情，邀請(qǐng)“看雪”出示中國臺(tái)灣島圖，出示詩句：中國臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。本課教學(xué)，通過讀、想、寫的結(jié)合，在情景中學(xué)習(xí)課文，努力實(shí)現(xiàn)情感的交隔。如從“我知道父親這時(shí)候也最快活。本課教學(xué)接近尾聲時(shí)，我又讓孩子們?cè)谝魳仿曋欣首x小詩《告訴你》，孩子們的情緒更加激動(dòng)，動(dòng)情地朗讀著。又如，在領(lǐng)會(huì)“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”時(shí)，在欣賞了群鳥圖后，我說：“是啊，此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對(duì)著初升的太陽盡情地歌唱。春、夏、秋、冬各自開花。第四、第五句，抓住秋天特有的景物——大雁南飛，來表達(dá)對(duì)秋天、對(duì)勞動(dòng)那個(gè)人民的贊美。我認(rèn)為說得很對(duì)，于是先做好達(dá)成目標(biāo)的這個(gè)任務(wù)。或者學(xué)生說：“雖然我這次考試考到班級(jí)第一名，但是也不能太驕傲。提高孩子的自信心。同時(shí)，由于有很多孩子寫字不注意姿勢(shì)，我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì)。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。首先，引導(dǎo)學(xué)生從愛因斯坦的外貌和衣著的描寫中抓住關(guān)鍵詞語認(rèn)識(shí)人物。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不夠流暢。一堂課是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我覺得情趣的導(dǎo)入極為重要，小孩子天生喜歡看動(dòng)畫，用適合課文相聯(lián)系的動(dòng)畫，可以激發(fā)小孩子對(duì)課文內(nèi)容有極大的興趣。課堂上是學(xué)生展示的天地，應(yīng)該放手讓學(xué)生自由地交流表述，在學(xué)生表述結(jié)束的時(shí)候，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，但是不能重復(fù)孩子太多的語言，否則會(huì)影響課堂的教學(xué)效率。三、回歸生活。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。課堂上我就用課堂規(guī)則來組織教學(xué)；整堂課結(jié)束后我用規(guī)則約束學(xué)生有序、文明下課……在整堂課中，教育無痕，潤物無聲。二、課堂要關(guān)注學(xué)生的參與和實(shí)踐，讓課堂貼近生活新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。教學(xué)《規(guī)則在哪里》之后，我反思如下：一、課堂要關(guān)注學(xué)生的生活和體驗(yàn)，讓課堂源于生活兒童生活的現(xiàn)實(shí)性，決定了品德教學(xué)應(yīng)該關(guān)注和反應(yīng)兒童生活的真實(shí)性。課堂活動(dòng)源自于教材，而又不是教材的復(fù)制。在一聲不公平的呼聲中，讓學(xué)生在激動(dòng)之余，冷靜的處理不公平，不合理的游戲規(guī)則。整節(jié)課先從游戲入手，到社會(huì)過則的調(diào)查，從教學(xué)的引領(lǐng)到指導(dǎo)流程。比如：在讓小組合作分類匯總并匯報(bào)調(diào)查結(jié)果時(shí)，由于三年級(jí)學(xué)生的整理材料的能力尚欠缺，書寫速度也不夠快，不能在“預(yù)設(shè)時(shí)間”內(nèi)完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù)，當(dāng)我巡視輔導(dǎo)三個(gè)小組后發(fā)現(xiàn)比較“費(fèi)時(shí)費(fèi)力”時(shí)，我沒有再努力做耐心恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而是“當(dāng)機(jī)立斷”“取消”小組合作匯報(bào)討論結(jié)果這一環(huán)節(jié)，直接請(qǐng)幾位學(xué)生“根據(jù)需要”匯報(bào)了“我想要的結(jié)果”，雖然學(xué)生興趣濃厚達(dá)到了“預(yù)期目的”，但我的小組合作學(xué)習(xí)方式?jīng)]有落到實(shí)處，更談不上發(fā)揮其應(yīng)有的作用了。課堂最后的游戲規(guī)則小警察，可以說是全課的點(diǎn)睛之筆。在討論活動(dòng)中，兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達(dá)能力等。”引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法到生活中去尋找規(guī)則、發(fā)現(xiàn)規(guī)則。最后以搶答方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入規(guī)則考場(chǎng)，明辨是非。興趣，學(xué)生在輕松、愉快的音樂節(jié)奏下唱出了自己的心聲。教學(xué)中，我都把課堂常規(guī)教育作為教學(xué)的基礎(chǔ)，在上課的過程中，把養(yǎng)成教育作為自己教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生在課堂上的一些常見表現(xiàn)進(jìn)行觀察、總結(jié)、分析原因，找到解決這些課堂現(xiàn)象的辦法，力爭(zhēng)讓學(xué)生改掉這些不應(yīng)有的行為，更好的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我制定了嚴(yán)格的課堂常規(guī)制度。除了對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣教育以外，我還對(duì)學(xué)生在課上回答問題進(jìn)行訓(xùn)練，尤其在紀(jì)律方面嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)他們課堂上回答問題要大膽說，積極發(fā)言，語言表達(dá)要力求完整。對(duì)于學(xué)生尋找的答案我不能只注重形式的匯報(bào)，更應(yīng)該注重于在實(shí)踐中的應(yīng)用。4）在課堂規(guī)則中結(jié)束教學(xué)。在教學(xué)順利進(jìn)行的過程中，我發(fā)現(xiàn)本堂課還有幾分鐘的時(shí)間我就把平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)列舉出來，這個(gè)學(xué)生身邊的實(shí)例，通過讓學(xué)生來找故事中的令人感動(dòng)的事和人，更能讓學(xué)生來加深理解規(guī)則就在身邊，規(guī)則就在于我們的一舉一動(dòng)，有助于教學(xué)內(nèi)容的理解。2）教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇、確定教育渠道，讓孩子們從家庭、學(xué)校、社會(huì)等不同的地方去尋找規(guī)則，記錄規(guī)則。如：教學(xué)時(shí)我不夠注意細(xì)節(jié)，一味地追求教學(xué)內(nèi)容的完整流暢，有時(shí)忽略了與學(xué)生的交流。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，說說你在學(xué)校里應(yīng)該遵守哪些規(guī)則的過程中，學(xué)生通過自查、互查的方式，不僅對(duì)自身存在的缺點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)，更能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，積極向他人學(xué)習(xí)。實(shí)地的收集和記錄體驗(yàn)給孩子們留下了深刻的印象。這樣讓學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)，從而無形中實(shí)現(xiàn)其品德的形成，提高學(xué)生遵守規(guī)則的自覺性。在觀察、討論的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)則，明白生活中處處有規(guī)則，人人要自覺遵守。同時(shí)讓學(xué)生了解不論是日常生活、學(xué)習(xí)還是游戲，都要有規(guī)則，從而讓他們體會(huì)到“生活中處處有規(guī)則”，規(guī)則與我們的生活有著密切的聯(lián)系，也是我們安全有序地生活、學(xué)習(xí)的保證。自覺遵守規(guī)則，見到有不遵守規(guī)則的行為要批評(píng)和勸阻。通過親自實(shí)踐，明確了游戲中規(guī)則的必要性。這個(gè)課堂細(xì)節(jié)，充分體現(xiàn)規(guī)則無處不在，在課堂教學(xué)的每個(gè)步驟中滲透規(guī)則，以便將遵守規(guī)則落到實(shí)處。課堂最后的游戲規(guī)則小警察，可以說是全課的點(diǎn)睛之筆。比如：在讓小組合作分類匯總并匯報(bào)調(diào)查結(jié)果時(shí)，由于三年級(jí)學(xué)生的整理材料的能力尚欠缺，書寫速度也不夠快，不能在“預(yù)設(shè)時(shí)間”內(nèi)完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù)，當(dāng)我巡視輔導(dǎo)三個(gè)小組后發(fā)現(xiàn)比較“費(fèi)時(shí)費(fèi)力”時(shí)，我沒有再努力做耐心恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而是“當(dāng)機(jī)立斷”“取消”小組合作匯報(bào)討論結(jié)果這一環(huán)節(jié)，直接請(qǐng)幾位學(xué)生“根據(jù)需要”匯報(bào)了“我想要的結(jié)果”，雖然學(xué)生興趣濃厚達(dá)到了“預(yù)期目的”，但我的小組合作學(xué)習(xí)方式?jīng)]有落到實(shí)處，更談不上發(fā)揮其應(yīng)有的作用了。3）我還在課堂上展示了幾組以家中、校園、社會(huì)“規(guī)則”為內(nèi)容的圖片，如樓梯邊貼的“上下樓梯靠右走”“安全通道”“講文明講禮貌”等標(biāo)示牌；這些都是以學(xué)生的生活情景為素材，從兒童熟悉的生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，引發(fā)他們內(nèi)心真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。過程中，學(xué)生通過自查、互查的方式，不僅對(duì)自身存在的缺點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)，更能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，積極向他人學(xué)習(xí)。充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。《規(guī)則在哪里》教學(xué)反思2通過教學(xué)《班級(jí)規(guī)則在哪里》，我感到班級(jí)的日常管理十分關(guān)鍵。以學(xué)生為本落到了實(shí)處，在教學(xué)中，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)之中，去感受、去體驗(yàn)，每個(gè)孩子在活動(dòng)中都對(duì)事物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提高。依據(jù)新課程的精神，讓課堂教學(xué)中的故事來源于生活、立足于生活、指導(dǎo)于生活。這堂課我以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點(diǎn)，組織學(xué)生