【正文】 使用過程，進(jìn)一步掌握使用測量工具的基本方法； 情感態(tài)度與價(jià)值觀，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值；，養(yǎng)成樂于探索日常用品中科學(xué)道理的情感，提高探索新器件的能力； 。結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。方向垂直于桌面，指向被支持的書。認(rèn)識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑。一定有一第三篇：彈力教學(xué)設(shè)計(jì)彈力教學(xué)設(shè)計(jì)商南縣鹿城中學(xué)陳改煥一．教材分析“彈力”是高一物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容與初中學(xué)過的力學(xué)知識聯(lián)系密切，是初中知識的擴(kuò)展與深化。胡克改進(jìn)的儀器有復(fù)式顯微鏡和用指針讀數(shù)的輪式氣壓計(jì)等．他還建議用液體的凝固點(diǎn)及膨脹或收縮程度來作為溫標(biāo)刻度的根據(jù)。胡克在1679年給牛頓的信中正式提出了引力與距離平方成反比的觀點(diǎn)，但他并沒有將自己的引力思想如牛頓所作的那樣用數(shù)學(xué)式子表示出來，并用太陽、地球、月亮、行星和地球上物體的運(yùn)動(dòng)實(shí)倒采加以驗(yàn)證。1677年至1683年就任英國皇家學(xué)會(huì)秘書并負(fù)責(zé)出版會(huì)刊。他本人被譽(yù)為是英國皇家學(xué)會(huì)的“雙眼和雙手”。5．如圖示，一個(gè)重600N的人用300N的力通過繩子和定滑輪拉一個(gè)靜止在地面上重1 000N的物體M，則人受到_______力、________力和重力的作用，其大小分別為_______N、_______N、_______N。3．關(guān)于彈力方向的有關(guān)說法正確的是()A．放在斜面上的物體受到斜面給的彈力方向是豎直向上的。D．與彈簧本身特征、所受拉力大小、形變的大小都有關(guān)3．如圖所示，一彈簧豎立在水平面上，它的倔強(qiáng)系數(shù)為100N／m,在彈 性限度內(nèi)，要使其壓縮4cm,需加壓力是多大?4．如圖所示，彈簧秤和細(xì)線的重力及一切摩擦不計(jì)，物重G=1N，則彈 簧秤A和B的示數(shù)分別為()A．1N，0 B．0，1N C．2N，1N D．1N，1N 課后作業(yè)：1．關(guān)于彈性形變的概念，下列說法中正確的是（）A．物體形狀的改變叫彈性形變。則該彈簧的勁度系數(shù)k=________，若再掛一重為200N的重物，彈簧的伸長量將為__________cm?！纠弧恳晃矬w靜止在桌面上，則（）A．物體對桌面壓力就是物體的重力。②彈力大小和物體形變的關(guān)系一般比較復(fù)雜。具體 雅安市田家炳中學(xué)張明俊地說：①繩子拉力(繩子對所拉物體的彈力)的方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。二、彈力發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。有的形變比較明顯(如彈簧的伸長或縮短)，可以直接看出；有的形變微小，需要采用特殊方法才可觀察到．如利用激光反射法演示堅(jiān)硬桌面的微小形變，利用細(xì)管中液面的升降顯示硬玻璃瓶的形變，都是把微小形變放大以利于觀察。5．知道壓力、支持力、拉力都是彈力，并能在具體問題中正確畫出它們的方向。B．塑性形變：在外力停止作用后，不能恢復(fù)原來形狀的形變，如保險(xiǎn)絲、橡皮泥等發(fā)生的形變都叫做塑性形變(非彈性形變)?；ハ嘟佑|的物體之間是否存在彈力，取決于是否存在形變。④“支持面”就是兩物的接觸面?！鲜鲫P(guān)系可用胡克定律表示： F=kx 式中F為彈力大小。D．壓力、支持力是物體受到的一對平衡力。C．彈力的方向總是與形變的方向相反。D．物體在外力停止作用后，能夠恢復(fù)原來形狀的形變，叫彈性形變。D．彈力的方向垂直于接觸面或接觸點(diǎn)的切線而指向受力物體。(1)圖：斜面對物塊的支持力(2)圖：墻壁對球的支持力(3)圖：大球面對小球的支持力(4)圖：半球形碗內(nèi)壁對桿下端的支持力和碗邊緣對桿的支持力(5)圖；墻和地面對桿的彈力7．兩條勁度系數(shù)均為k的輕彈簧，連接后豎直懸掛。這些人后來大都成為英國皇家學(xué)會(huì)的骨干。胡克在力學(xué)方面貢獻(xiàn)尤為卓著。k是物質(zhì)的彈性系數(shù)，它由材料的性質(zhì)所決定，負(fù)號表示彈簧所產(chǎn)生的彈力與其伸長(或壓縮)的方向相反。由于胡克和玻意耳對皇家學(xué)會(huì)起著積極的作用，因而人們稱頌他們：“如果說玻意耳是皇家學(xué)會(huì)幕后的靈魂，那么胡克提供學(xué)會(huì)的就是雙眼和雙手了”。二．設(shè)計(jì)思想彈力是本章的第二節(jié)課，教學(xué)過程應(yīng)重在顯示學(xué)生對彈力這一知識的了解和彈力方向的判定。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性 1提問，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（如果接觸面是曲面的，應(yīng)該是垂直于曲面的切面）學(xué)生體驗(yàn)一下壓力與支持力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。三、課前準(zhǔn)備：教具：多媒體課件、拉力器、彈簧、彈簧測力計(jì)、直尺、橡皮泥、橡皮筋、鐵絲、氣球?qū)W具：彈簧、彈簧測力計(jì)、直尺、橡皮泥、橡皮筋、鐵絲、氣球 以上各分成13組，每四人一組。師：受力時(shí)發(fā)生形狀改變，不受力時(shí)又恢復(fù)原狀的是哪些器材？ 生：彈簧、直尺、橡皮筋、氣球等。彈力：師：剛才同學(xué)們在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，手有何感覺 生：有力師：那么這個(gè)力是如何產(chǎn)生的呢，下面我們通過實(shí)驗(yàn)來研究一下[演示實(shí)驗(yàn)]木板上放上一個(gè)小車，用手推，車動(dòng)，如果不用手，換成剛才的彈性物體來給小車力，應(yīng)該怎么做。（找兩個(gè)同學(xué)分別拉動(dòng)拉力器）誰的力氣大生： 某某同學(xué)力氣大，因?yàn)樗_的長。請測一下，實(shí)驗(yàn)桌上3個(gè)鉤碼的力的大小并及時(shí)記錄。（學(xué)生一邊閱讀，教師要告訴學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣等，儀器要輕拿輕放）5分鐘后，師：四個(gè)問題請同學(xué)們回答一下彈簧測力計(jì)的量程和分度值。師：[板書]彈力：彈性物體發(fā)生彈性形變時(shí)對跟它接觸的物體產(chǎn)生的一種力。師：他說對了嗎？（課件展示：塑性的定義）。用手拉，橡膠繩變長，松手后又恢復(fù)原狀。第四篇：彈力教學(xué)設(shè)計(jì)《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)鄒平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)曹志國一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能，彈力產(chǎn)生的條件； ；。引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)，懸繩對重物的拉力及方向。書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變，桌面由于發(fā)生微小的形變，對書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力FN，這就是桌面對書的支持力。[情感態(tài)度與價(jià)值觀] 從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧郑囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的世界觀。這也是胡克與牛頓相比的遜色之處。利用這—設(shè)備，玻意耳和胡克完成了氣體的玻意耳定律實(shí)驗(yàn)。1674年，胡克發(fā)表了《從觀察角度證明地球周年運(yùn)動(dòng)的嘗試》的論文，文中根據(jù)修正的慣性原理，從行星受力平衡觀占’出發(fā)，提出了行星運(yùn)動(dòng)的三條假設(shè)：，它不僅吸引其本身各部分，并且還