【正文】 花妙筆揮灑激情贊美過(guò)它；多少仁人志士為它拋頭顱、撒熱血；多少浪跡天涯的游子對(duì)它魂?duì)繅?mèng)繞。2．本文選自組詩(shī)《黃河大合唱》第二部《黃河頌》。人民音樂(lè)家冼星海在除夕晚會(huì)上聽(tīng)到這首詩(shī)的朗誦，也是異常激動(dòng)，他和光未然合作，連續(xù)寫(xiě)作六天，于1939年3月31日完成了一部史詩(shī)性的音樂(lè)作品《黃河大合唱》。ng）劈開(kāi)（pī）宛轉(zhuǎn)（wǎn）哺育（bǔ）一瀉萬(wàn)丈（xi226。如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬(wàn)千條鐵的臂膀”?從全句看，這是一個(gè)比喻句，把黃河比喻為一個(gè)巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無(wú)數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬(wàn)條“鐵的臂膀”。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣，而在于表達(dá)自己的思想感情；寫(xiě)景則是借景抒情，詠物則是借物言志。讓我們以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，為振興中華而努力奮斗，奏出中華富強(qiáng)的最強(qiáng)音！八、課后作業(yè)搜集有關(guān)黃河的著名詩(shī)句；背誦這首歌詞。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？比作“搖籃”是因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地，孕育了中華文化，養(yǎng)育了中華民族。i）狂瀾（l225。1938年抗戰(zhàn)正在激烈進(jìn)行，9月，詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì)來(lái)到了黃河，來(lái)到了壺口瀑布。1935年創(chuàng)作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入。欣賞歌曲，談感受：《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》。提問(wèn)：師生互動(dòng)，討論交流，體會(huì)思想感情：（1）、哪一個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)了望黃河部分？（“望”字統(tǒng)領(lǐng)）（2）、作者望到黃河什么景象？這些景象分別從哪些角度去觀(guān)察、描寫(xiě)的？（驚濤澎湃/掀起萬(wàn)丈狂瀾；濁流婉轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)；從昆侖山下/奔向黃海之邊；把中原大地/劈成南北兩岸。)一瀉萬(wàn)丈(xi226。由于他對(duì)發(fā)展我國(guó)革命音樂(lè)所作的巨大貢 獻(xiàn)，贏得了“人民音樂(lè)家”的光榮稱(chēng)號(hào)?！包S河大合唱”共有8個(gè)樂(lè)章，包括《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧！黃河》。教師順勢(shì)導(dǎo)入課題：既然我們的母親河如此之偉大，那么，就讓我們一起滿(mǎn)懷激情地歌頌她吧！二、板書(shū)課題《黃河頌》，并對(duì)作者、作品、創(chuàng)作背景作簡(jiǎn)介： 大屏幕顯示圖像及文字：詞作者——光未然：詩(shī)人和文學(xué)評(píng)論家。采取聽(tīng)、讀、誦、背等靈活多樣的朗誦教學(xué)方式，提高學(xué)生的朗誦水平。（王之渙《涼州詞》）（4）白日衣山盡，黃河入海流。歌頌了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。師問(wèn)：站在高山之巔望黃河，詩(shī)人使用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪黃河的形象和氣勢(shì)？明確：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬(wàn)丈狂瀾、宛轉(zhuǎn)、九曲連環(huán)、劈成等。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢(shì)，而且它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過(guò)的榮辱興衰每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng)。三、研討詩(shī)歌內(nèi)容：本文題目是《黃河頌》，哪個(gè)字最關(guān)鍵？（抓住“頌”字）：全詩(shī)可分為幾個(gè)部分？分別寫(xiě)了什么？（學(xué)生討論交流，更好的把握詩(shī)歌的內(nèi)容），主要是“頌黃河，這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河！”這句話(huà)把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次？每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么？（學(xué)生分組交流，得出答案），撒熱血，為我們換來(lái)了今天的和平幸福生活，我們作為炎黃子孫，滿(mǎn)懷著對(duì)先人的無(wú)比崇敬和對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)上熱愛(ài)。（互動(dòng)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生更好的把握詩(shī)歌的基調(diào)和情感），要求讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實(shí)的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢(shì)鼓舞著中華兒女。為什么說(shuō)黃河“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)？”你能否具體地說(shuō)出黃河是從哪兒發(fā)源，流到哪里的？黃河有多長(zhǎng)，流經(jīng)哪幾個(gè)省區(qū)？欣賞《黃河大合唱》音樂(lè)，學(xué)習(xí)《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。師：看來(lái)同學(xué)們很善于學(xué)習(xí)，我們要讀好詩(shī)歌，要在理解的基礎(chǔ)上讀，要投入自己的感情，全身心的投入，還要讀好關(guān)鍵詞，這樣才能把詩(shī)篇，讀出感情，讀出韻味。（生讀）生：三個(gè)“啊！黃河！”的內(nèi)容師：哪位同學(xué)來(lái)為大家朗讀第一個(gè)“啊！黃河！”的內(nèi)容？（指名讀，生讀得舒緩、深沉）師：你為什么這樣讀呢？生：因?yàn)樵?shī)人從歷史貢獻(xiàn)這一角度來(lái)贊美黃河，既然是搖籃，那么讀的時(shí)候就應(yīng)該讀出舒緩與深沉之情。師：還有沒(méi)有要補(bǔ)充的同學(xué)？（生舉手）生：驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。師：我們發(fā)現(xiàn)，這篇課文有幾部分構(gòu)成？它們分別是什么？生：兩部分，第一節(jié)是朗誦詞，第二節(jié)是歌詞。詩(shī)人光未然作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。（大家紛紛舉手）生：我看到了洶涌澎湃的黃河掀起的萬(wàn)丈狂瀾。（板書(shū)課題?！窘虒W(xué)方法】朗讀，探究，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)用具】錄音機(jī)、教學(xué)掛圖【教學(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入：（設(shè)計(jì)思路：以誦讀有關(guān)黃河詩(shī)句為序曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題；抓住主題的關(guān)鍵字眼，意在喚起學(xué)生對(duì)黃河的求知欲，為下文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。生：白日依山盡，黃河入海流。請(qǐng)問(wèn)我們同學(xué)當(dāng)中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)黃河的？（沒(méi)有）那我們先一起到黃河邊走走。生：我覺(jué)得自己的心快要跳出了胸膛，渾身的熱血在沸騰。2．學(xué)生練習(xí)讀。師：很好。（生齊讀）（師引導(dǎo)學(xué)生朗讀）（生舉手要求補(bǔ)充黃河英雄氣魄的詩(shī)句）生：從昆侖山下，奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面。生鼓掌鼓勵(lì)）（第三個(gè)“??！黃河！”還沒(méi)等老師說(shuō)完，就已經(jīng)有許多小手高高舉起來(lái)了。注意！讀好關(guān)鍵詞，讀出情感。這篇黃河頌，它只是黃河大合唱的第二章，同學(xué)們想更多的了解黃河大合唱的內(nèi)容，課后還可找來(lái)讀。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)（光未然、冼星海