分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識[5篇](存儲版)
【正文】 你有什么要問的嗎？生：他們拿出的支數(shù)有的一樣多，有的不一樣多，為什么呢？ 師：真的哦，我的要求沒變，他們都是拿出全部鉛筆的1/2，可是拿出來的鉛筆卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？（對三人）你們是不是拿錯了，請這四個同學(xué)交叉檢查一下。五、全課小結(jié)師：通過今天的學(xué)習(xí)你對分?jǐn)?shù)有哪些新的認(rèn)識？這節(jié)課我們有這么多的收獲，看來學(xué)好數(shù)學(xué)讓我們的生活更豐富、更精彩《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識分?jǐn)?shù)的完整意義。森林公園有50000平方米的森林，8月份這片森林一共可以吸收多少噸二氧化碳？在一次智力測試中，小明共做了20道判斷題，他每答對一題得5分，已知小明得了85分，他答錯了幾道題？一個直角梯形，若將它的下底縮短2厘米，面積將減少6平方厘米，而且正好得到一個正方形，這個梯形的面積是多少？小明喝了一瓶果汁的1/3，弟弟喝了剩下果汁的1/2，他們喝了一樣多嗎？為什么？一個分?jǐn)?shù)，分子與分母的和是28，如果分子減去2，這個分?jǐn)?shù)就等于1。如在“拿鉛筆”的活動中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并提出問題，然后再組織學(xué)生討論解決，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中充分合作開拓思維，提高了學(xué)生的合作探究的能力。學(xué)生獨(dú)立填寫，展示，選其中幾題讓學(xué)生說說思考過程。師：這里有三盒鉛筆，你能不能從每一盒鉛筆中分別拿出整體的1/2？請三名學(xué)生到前面準(zhǔn)備拿鉛筆。板書分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識平均分 一個整體平均分成4份,每份就是它的1/4平均分成幾份，每份就是它的幾分之一整體不同它的1/3就不同教學(xué)流程平均分4個蘋果 板書 一個整體平均分8個蘋果，16個,20個,100個,不知道多少個一大堆 板書平均分成4份，每份就是它的1/4猜一猜 4個蘋果平均分成2份 板書平均分成幾份，每份就是它的幾分之一練習(xí)到第3題涂顏色猜筆芯猜圖書畫圖形第四篇：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識五年級下冊《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》教案設(shè)計與反思教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊3435分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識?！鄙鷧R報： “我們認(rèn)為兩盒鉛筆的總支數(shù)不一樣多。師：還有沒有不同的分法？生展示 師：為什么分的不一樣，卻都是這些圖形的1/2教師出示兩盒外包裝一樣的鉛筆師：“這里有兩盒筆芯，我請兩位同學(xué)上來分別拿出這兩盒筆芯的1/：“你們準(zhǔn)備怎么拿呢？”生：“我準(zhǔn)備把全部鉛筆平均分成3份，拿出其中的一份就是1/3師： “其他同學(xué)注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？” 講臺前的兩位學(xué)生打開鉛筆盒，認(rèn)真地數(shù)著，其中一位學(xué)生舉著3支鉛筆，另一位學(xué)生舉著4支鉛筆。誰做對了，舉手，做錯的同學(xué)說說你錯在哪了？小結(jié)：我們把4個蘋果看成一個整體，平均分成4份，每份都是這些蘋果的1/4 師：這里的分母4表示什么？生：平均分成了4分。第三篇：分?jǐn)?shù)再認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合具體情景進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個整體，平均分成若干份每份可以用幾分之一來表示。學(xué)生的智慧往往從他們的手指間流露出來。(設(shè)計意圖，練習(xí)結(jié)合情境展開，生動有趣，有挑戰(zhàn)性?；卮饐栴}并說舉3個帶分?jǐn)?shù)。下面我們再分組討論一下這幾組分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系。板書：讀作一又四分之一。教學(xué)重點(diǎn)： 真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的意義及特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)： 由分餅的過程引出假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。２、注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己討論解決問題。小芳捐的錢一定比小明捐的多嗎？請說明理由。師：原來分?jǐn)?shù)還有這樣一個特點(diǎn)，你對它是不是又有了新的認(rèn)識？（三）活動三：說一說師：帶著新的認(rèn)識，我們來判斷兩個小朋友看的書一樣多嗎？（播放課件）師：小剛和小明都看了各自書的1/3，他們看得頁數(shù)一樣多嗎？為什么？ 學(xué)生獨(dú)立思考一會，同桌交流，再全班反饋?？磿?3頁自學(xué)完成，小組內(nèi)交流。結(jié)合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。教學(xué)過程： 2 復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？打一個分?jǐn)?shù)，猜猜看。師：想一想應(yīng)該怎么拿？師：你能猜一猜每個小組拿出的鉛筆支數(shù)可能會怎樣的呢？…… 師：比賽開始，看哪個小組動作最快！師：請每個小組派個代表，匯報你們小組是怎么拿的？拿出了幾枝鉛筆？ …………提出問題：師：你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？你有什么疑問？師：他們都是拿出全部鉛筆的1/2，可是拿出來的鉛筆卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？猜測：師：大家先想一想，然后同桌相互交流一下。播放課件師：同學(xué)們的想像力真豐富，畫得也不錯，誰愿意把自己畫得圖案展示給大家看？ 展示學(xué)生作品。1組 10 1/2 5枝2組 8 1/2 4枝3組 6 1/2 3枝4組 4 1/2 2枝分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的整體不同，所以表示的具體數(shù)量也不一樣《分
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