【正文】 導）生：我認為描寫黃河的英雄氣魄的詩句是：望黃河滾滾，奔向東南。師：同學們，你們聽出這位同學剛才讀這句詩的時候，重讀了哪個詞？ 生：劈?。◣熤笇Ю首x、齊讀）師小結(jié)：我們學習詩歌不僅要理解它的內(nèi)容，而且要抓住關(guān)鍵詞來揣摩體會作者的情感。他的理由是詩人從黃河的流域?qū)拸V：“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀”來寫，這是詩人抒發(fā)感情的高潮，所以他認為讀的時候，感情越讀越激昂。但在教學活動中，教師應(yīng)引導學生自主學習，一方面盡量放心大膽地把課堂交給學生，使課堂成為孩子們自由活動的樂園，讓他們充分發(fā)揮自己的見解。第三篇：《黃河頌》教學設(shè)計《黃河頌》教案設(shè)計大楊樹四中——高秋紅教學目標知識與技能：指導學生把握詩歌的基調(diào)，有感情的朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。，學生小聲跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情。，為什么？（交流）找出一位讀的最好的同學，大家模仿他的感情和基調(diào)在小組內(nèi)朗讀詩歌。教學重點：1． 培養(yǎng)自主、合作、探究的能力及發(fā)散思維能力； 2． 培養(yǎng)熱愛祖國的熱情。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現(xiàn)出我們民族什么樣的精神？ 明確：偉大堅強板書：序曲 贊美黃河偉大堅強師問：黃河表現(xiàn)了中華民族偉大而又堅強的精神，請問這里運用了什么修辭？明確：擬人。黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神的城防。關(guān)于黃河的著名詩句（1）君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。能正確、流利、有感情地朗誦課文?！艚虒W步驟：一、引入，激發(fā)：提問：同學們，你們知道中華民族的母親河是指哪條河？ 學生回答后大屏幕顯示《中國地圖》：讓學生找出黃河的地理位置，并說說你對母親河——黃河知多少？（提示：可從河長、流經(jīng)省份、流域面積及人口、歷史文化等方面回答）學生回答后屏幕顯示相關(guān)資料，并讓學生齊讀：黃河僅次于長江，是中國第二大河，干流全長5464公里，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、綏遠、陜西、山西、河南及山東9個省份，成“幾”字形，向東注入渤海，沿途匯集了30多條主要支流和無數(shù)溪川，流域面積達75萬多平方公里。這是我國近代合唱音樂的一座光輝的里程碑，也是我國近代大型音樂作品的典范之作。1935年回國后，積極參加抗日救亡運動，創(chuàng)作了《救國軍歌》、《茫茫的西伯利亞》、《在太行山上》等各種類型的聲樂作品。n)哺育(bǔ)澎湃(p227。主體部分分為望黃河；頌黃河。質(zhì)疑探究：（1）根據(jù)你的體驗，說說你對黃河是“搖籃”，是“屏障”的理解？（黃河是華夏文化分發(fā)源地，黃河養(yǎng)育了華夏兒女；黃河地理優(yōu)越，靠著它，中華兒女曾抵御了許多外族的入侵?！舯菊n板書設(shè)計：序曲————————主體——————————尾聲（展示黃河的偉大堅強）（望黃河）（學習黃河精神）（頌黃河）。）（6）、從黃河的身上，我們學到了怎樣的民族精神？（偉大而堅強）（三）、誦——品味探究：方法步驟：學生自己大聲朗誦——朗讀比賽——集體朗讀。ng)(zh224。聽歌曲《黃河頌》。1931年考入巴黎音樂院，在肖拉1936年 在武漢發(fā)表歌詞《五月的鮮花》，譜曲后在抗日救亡運動中廣泛傳唱。學習黃河偉大堅強的精神并獻身于祖國。（王維《使至塞上》）第五篇：黃河頌教學設(shè)計《黃河頌》教學設(shè)計白明益◆教學目標：（一）、知識與能力：能正確認讀、理解、識記、運用本課詞語。請再次感受課文，談?wù)勎闹心阌X得哪些句子表達了作者對祖國深切的愛？同時用你的朗讀把這種愛表達出來？五、總結(jié)課文，強化主題剛才我們通過對課文的探討，進一步加深了對課文的理解，詩人采用象征的手法表面上歌頌黃河，實際上是歌頌我們的民族，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英雄的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。思考：詩人從哪幾個方面贊美黃河？大家在充分領(lǐng)悟詩的情感基礎(chǔ)上齊讀全詩。、文章、詩詞、樂曲，欣賞交流。教師適當?shù)墓膭詈捅頁P。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關(guān)知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。這篇黃河頌，它只是黃河大合唱的第二章，同學們想更多的了解黃河大合唱的內(nèi)容，課后還可找來讀。注意！讀好關(guān)鍵詞，讀出情感。生鼓掌鼓勵）（第三個“??！黃河！”還沒等老師說完，就已經(jīng)有許多小手高高舉起來了。（生齊讀）（師引導學生朗讀）（生舉手要求補充黃河英雄氣魄的詩句）生：從昆侖山下，奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面。師：很好。2．學生練習讀。生：我覺得自己的心快要跳出了胸膛，渾身的熱血在沸騰。請問我們同學當中有沒有見過黃河的？（沒有）那我們先一起到黃河邊走走。生：白日依山盡，黃河入海流。五、結(jié)語（全班再齊聲朗讀一遍）師：同學們讀得很好，今后我們在朗誦詩歌的時候，希望同學們用到今天學習的讀詩的方法。咱們來在全班交流試試，你們是怎么組合的？（分角色）小組合作，探究朗讀（三個“?。↑S河!”的內(nèi)容）全班齊讀（配樂朗讀，激發(fā)學生情感，增強氣氛）師：不錯，看來同學們都有合作的經(jīng)驗，那這樣我們?nèi)鄟硪淮未蠛献?，我想請一位同學來讀前面表現(xiàn)黃河英雄氣魄的那一段，女同學一齊讀第一節(jié)“啊黃河”，男同學讀第二節(jié)“啊黃河”，全班讀第三個“啊黃河”。不等老師問個為什么，他就直接說了：詩人從黃河的地理優(yōu)勢出發(fā)把黃河比作巨人，巨人高大威猛，讀的時候，應(yīng)把巨人的偉大堅強讀出來）師：你還能為同學們再表演一次嗎？（生讀，讀得有聲有色，還真有點韻味。因為“掀”字不僅寫出了黃河奔流的動態(tài)：掀起萬丈狂瀾，而且寫出了它的氣勢驚人，所以讀的時候要讀出黃河奔流的高低起伏。生：朗誦詞在歌詞前起到鋪墊、提示、總起的作用。1．教師配樂范讀，學生正音正字。生：我體會到了黃河那英雄的氣魄和她那偉大而堅強的精神。師：課文是怎樣歌頌黃河、贊頌黃河的？學了課文以后就會明白的。生：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。）師：同學們，上節(jié)課老師要求你們回去搜集一些關(guān)于黃河的詩句，不知同學們準備得怎么樣了？（同學們紛紛舉手發(fā)言）生：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。齊讀