鹿和狼的故事4(存儲(chǔ)版)
【正文】 犯了。句中的“這”指代前邊的內(nèi)容，即為了保護(hù)鹿而消滅狼，但狼被獵殺之后鹿卻 成為了毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)锥覕?shù)量銳減。一下就死了。例：印度承載著巨大的人口壓力?！灸酥痢?以至，甚至。狼吃鹿，鹿吃森林，狼吃的大多數(shù)是病鹿，把鹿控制在范圍內(nèi)，森林就不會(huì)被糟蹋得面目全非。第五篇：鹿和狼的故事想想全文可以分為幾段，概括每段的段意。狼被消滅后，凱巴伯森林從此成了鹿的王國。一旦沒有狼的話，鹿的數(shù)量就會(huì)急劇增加，超出了森林的限度，那么它也會(huì)毀滅森林的。）五、總結(jié)全文。為了這些鹿的安寧，1906年，美國總統(tǒng)決定開展一場(chǎng)除狼行動(dòng)，到1930年累計(jì)槍殺了6000多只惡狼。例：我軍猛烈的炮火摧毀了敵人的陣地。【面目全非】事物的樣子改變得很利害（多含貶義）。結(jié)果鹿不但沒受到保護(hù)，反而數(shù)量銳減。第四段（9自然段）：告訴人們地球上不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，森林中既需要鹿也需要狼?！灸酥痢恳灾?，甚至。例：印度承載著巨大的人口壓力。經(jīng)過25“251942鹿在茍延殘喘。這兩個(gè)故事告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。提出不懂的地方。前蘇聯(lián)在空間站用一種家蠅來分解自己的大便，使大便有處理，還有許多有用的資源。狼常被人認(rèn)為是“惡人”，鹿則是“善人”?！鞠嚆！?相反、相違背。例：敵人在我軍炮火猛烈攻擊下，早己潰不成軍，只是在茍延殘喘。【一命嗚呼】 命，生命。這與人們對(duì)狼和鹿的認(rèn)識(shí)似乎是相悖的。生態(tài)：生物的生理特性和生活習(xí)性?！?【解析】 在這個(gè)森林中，鹿的大敵——狼已先后斃命，鹿獲得了非常安全自由的生活，它們自由自在地生長(zhǎng)繁育，自由自在地啃食樹木，生活中沒有危險(xiǎn)，食物充足，它們生活得非常幸福。結(jié)果鹿不但沒受到保護(hù)，反而數(shù)量銳減。但是，人們?nèi)f萬沒有料到，仙人掌對(duì)那里的氣候、土壤特別適應(yīng)，又無天然敵害，于是迅速發(fā)展，不斷侵占草場(chǎng)和農(nóng)田。這里發(fā)生了什么事兒？原來，是異想天開的林務(wù)官的瞎指揮給森林帶來了災(zāi)難。六、板書設(shè)計(jì) ：14鹿和狼的故事保護(hù)鹿獵殺狼事例害森林害鹿分析遵守客觀規(guī)律結(jié)論七、課后鏈接：《森林里的故事》從前，德國有個(gè)林務(wù)官，剛上任，想把森林管理好。8．小結(jié)：大家再來看黑板，最初消滅狼是為了什么？（生：保護(hù)鹿）（板書：保護(hù)）結(jié)果呢？（生：森林被破壞了，鹿也死了）（板書：害森林、害鹿）所以我們必須記住這個(gè)教訓(xùn)，一定要遵守客觀規(guī)律。取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)，則常不足。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)，去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。很快鹿增多了，達(dá)到了十萬只。三是狼鹿易位的對(duì)比。本文的寫作特色主要包括：由事及理，對(duì)比分明。課文層次清楚，寓自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)的故事之中，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)。（再讀）四、深化主題，拓展延伸為了保護(hù)鹿，原本松杉蔥郁的凱巴伯森林變成了黃土，我們?nèi)绾稳フ饶?？（放狼）真是好辦法，你的想法與美國政府不謀而合。）接下來請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1——6自然段。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入課題1.（板書：狼）同學(xué)們聽過哪些與狼有關(guān)的故事？（生回答）從這些童話故事中我們感受到狼是一種怎樣的動(dòng)物？（預(yù)設(shè)：兇狠 殘暴 狡猾）是啊，提起狼，我們的腦海里就會(huì)想起兇狠、殘暴這樣的詞，就連與狼有關(guān)的成語也多是貶義的，你能說幾個(gè)嗎？（生回答，適時(shí)表揚(yáng)，積累到課本上）2.（板書：鹿）你認(rèn)為鹿是一種怎樣的動(dòng)物？（溫柔 善良 美麗）鹿往往是我們心中美麗的使者。自學(xué)指導(dǎo)3羅斯福的做法最終造成了“鹿死林毀“的悲劇，請(qǐng)默讀7—9自然段，找出其原因。理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。當(dāng)堂訓(xùn)練：請(qǐng)?jiān)俅螢g覽課文，畫出文中啟發(fā)你思考“生物之間相互制約、相互聯(lián)系”問題的句子，反復(fù)品讀，三分鐘后，比誰能富有感情的朗讀，同時(shí)能品出句子的內(nèi)涵。接下來就讓我們帶著這些要求一起學(xué)習(xí)這一課。狼吃鹿——獵殺狼 鹿興旺——吃森林 林被毀——鹿衰亡三、聚焦重點(diǎn)，同學(xué)們，聽完故事，你的心情怎樣？指名說說。當(dāng)年從加拿大運(yùn)來的第一批野狼放入森林，森林中又煥發(fā)勃勃生機(jī)。第二部分（3），寫狼被捕殺，災(zāi)難降臨。以前是“一片蔥綠，生機(jī)勃勃”，后來是“綠色在消退，枯黃在蔓延”，前后對(duì)比，指示著生態(tài)失衡帶來的惡果。今做完議會(huì)，前往新疆和甘肅。領(lǐng)悟作者通過具體事例分析概括來說明道理的表達(dá)方法四、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)。（點(diǎn)擊課件）出示前后森林對(duì)比圖片，原先松杉蔥郁，生機(jī)勃勃的凱巴伯森林，綠色植被一天
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