【正文】 贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。這課的教學(xué)，我采用切入式的教學(xué)方法，具體方法是這樣的：指名朗讀第一段，請同學(xué)們聯(lián)系上下文，說說“居然”“收獲”是什么意思？“居然”在本段中起什么作用？2．教師小結(jié)：一片荒地，在我們幾個小孩子的呵護下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！這是一件多么令人興奮的事。為了更好地突破教學(xué)中的難點，學(xué)完課文后舉行“實話實說”辯論會。根據(jù)這一理念，教學(xué)時我采用開放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來組織教學(xué)。整體感知，讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事？指名學(xué)生說，教師板書：種花生收花生吃花生議花生。請拿出筆來，把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標(biāo)上記號。經(jīng)過自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分主角讀、小組讀、評讀等不一樣形式的讀，以讀為本，以讀悟情。四、深入理解課文資料講讀父親的話（1）什么是“愛慕之心”，“之”什么意思？“生愛慕之心”什么意思？（2）、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？（3）、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？五、學(xué)生再讀課文，并根據(jù)自己對課文的理解，決定以下句子是否正確，并說出理由。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。教學(xué)重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。說教學(xué)過程：本課我想分兩課時進行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。文章表達頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實的筆觸，借花生闡明了深刻而樸實無華的做人道理。五、說學(xué)法“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。隨后，我讓學(xué)生分組探討，領(lǐng)悟父親接下來說的話。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_方法，突破了課文的重難點。下面我將與各位分享一下我對課文《落花生》的教學(xué)設(shè)想。過程與方法：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，分析景中寓情、情中顯志的特點；提高鑒賞詩歌的能力。之后以作者筆名設(shè)疑，旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文。第一，問題解決的過程是學(xué)生學(xué)有所獲的過程，是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的標(biāo)志?；诖?，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的，那些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。六、說教學(xué)準(zhǔn)備一堂課想要達到預(yù)期的效果，師生必須有充分的準(zhǔn)備。雖然已是五年級學(xué)生，但我認為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，關(guān)鍵在于怎么解決問題。以此尊重學(xué)生人格，張揚學(xué)生個性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計了小小辯論會，讓想做花生那樣的人站起來，想做蘋果、石榴那樣的人坐下面，分成兩個陣營，開展一次小小的辯論賽。四） 抓住重點，釋疑解難。在了解作者后發(fā)問：“許地山”為什么取名叫落華生呢？設(shè)下疑問，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。五、說學(xué)法“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。（三）合作學(xué)習(xí)，重點感悟從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境?！被诖宋业膶?dǎo)入設(shè)計為：出示有關(guān)花生的謎語，快速吸引學(xué)生的注意力，并提問：花生有什么樣的作用？激發(fā)起學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，需要老師進一步的循循善誘，關(guān)注學(xué)生的個性體驗，用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁，讓學(xué)生們在閱讀課文的同時，學(xué)會體會生活當(dāng)中蘊含的哲理。種花生——收花生——吃花生——議花生。(三)對比學(xué)習(xí)，體會文章的表達方式《課標(biāo)》指出，高年級閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生體會作者的思想感情，還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：我先讓學(xué)生齊讀父親的話，再分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，以此進行對比，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，比如說：父親的看法與“我”們有什么不同呢?并通過再讀父親的話，使學(xué)生認識到花生最可貴的39?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文是一篇敘事散文, 真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。說學(xué)法：采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進行感悟，突破難點。3）、體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法。恰?dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。板書設(shè)計：落花生談花生——論花生（要……不要……）五年級上冊落花生說課稿4說教材內(nèi)容：《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。教具：小黑板教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，板書課題謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）板書課題落花生二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文讀課文劃出文中的生字詞找出文中不理解的地方三、檢查自學(xué)狀況，整體感知課文資料認識生字新詞指名讀課文，糾正學(xué)生讀音。要求學(xué)生以四人為一小組，先自我讀，自我學(xué)，之后把自已讀懂的資料在小組內(nèi)交流，最終再以小組為單位進行團體交流。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)小問題會有小提高，發(fā)現(xiàn)大問題會有大提高。(二)發(fā)揮主體，讓學(xué)生自主讀書。三、說學(xué)法。第二步：議議，學(xué)生自由組合成四人小組，討論各自得到的啟示以及自我對這個啟示的想法和看法。為了從根本上實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我在設(shè)計課堂教學(xué)時，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文資料，領(lǐng)會全文思想感情。分主角朗讀，背誦自我喜歡的段落。以上是我對這堂課的理解和預(yù)設(shè)，但課堂是靈動生成的，在具體操作過程中，我會從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)定教，使預(yù)設(shè)和生成到達和諧統(tǒng)一無私奉獻五年級上冊落花生說課稿2一、說教材。想一想，劃一劃，父親想經(jīng)過贊美花生表達什么呢學(xué)生反饋后創(chuàng)設(shè)言語情境，反復(fù)朗讀“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。并且解釋：像《落花生》這篇課文這樣，借某一事物的特點，來比喻人的一種品格的寫作方法就是借物喻人。是呀，這就是花生的可貴之處呀!這樣的落花生，你喜歡么然后指導(dǎo)朗讀：你能帶著這種喜愛的感覺，帶著這種強烈的比較，讀好這一段話嗎第二層經(jīng)過聯(lián)想，尋找生活中像花生那樣的人和物這一層我分兩步來進行。(這一板塊是本課教學(xué)的重點也是難點所在，所以，給學(xué)生較多的時間靜心閱讀，靜心思考。)二、第二板塊研讀課文，議花生兄弟姐妹對花生的評價這一環(huán)節(jié)我進行略處理，因為資料很簡單，學(xué)生一讀就懂，所以我點到即止，不做過多沒有必要的指導(dǎo)。三、說教學(xué)流程為了把目標(biāo)落到實處，我準(zhǔn)備安排兩課時來完成本課的教學(xué)：第一課時：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，了解課文大意，理清文章脈絡(luò)，概括每一節(jié)的段落大意，以及學(xué)習(xí)課文第一二自然段種花生收花生的過程。了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)課文的寫作方法來試寫一物。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的五年級上冊落花生說課稿（精選8篇），希望能夠幫助到大家。（四）課堂總結(jié)在總結(jié)課文時首先對課文的寫作特點進行總結(jié)。悟重點。個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。問題是思維的起點，興趣是求知的動力，通過學(xué)生自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進行評價。）我會讀課文。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。四、說教法語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。我的說課到此完畢，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師的指導(dǎo)！五年級上冊《落花生》說課稿5一、說教材內(nèi)容《落花生》是小學(xué)語文人教版五年級上冊第四單元的第三篇課文。延伸課文，探究品性分小組選代表，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來，再通過“朗讀代表我的心”的游戲進行本課重點的品讀，即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話，然后挑選一名學(xué)生們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來，其他同學(xué)認真聽，猜猜這位同學(xué)想突出哪個詞，誰猜對了，就有機會談自己的體會。在學(xué)生們與文本進行了充分的接觸之后，會有所感悟，同時會有所疑問。教學(xué)難點：體會文章表達上的詳略分明，以及如何通過花生的品格悟出做人的`道理。（2）“嚴(yán)”板書必須結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，有條理。接下來總結(jié)寫法。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。五年級上冊《落花生》說課稿3一、說教材《落花生》一文選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第十冊第五單元中的一篇講讀課文。第三步：講講，對自己的小組成員，結(jié)合生活實際講一講自己對啟示的感受(可以舉出生活中具有落花生精神的人和事如：清潔工、修理工)，感悟誠實做人，做有用的人的重要性。重點難點有兩方面：體會作者由表及里，層層深入的寫出花生的可貴品格的方法。（六）、小練筆作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結(jié)合生活實際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種寫一寫。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。（3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處（4）親認為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。成功的板書設(shè)計，可以突出知識的重點與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點，突破難點的途徑。讓老師和你們共同努力，我們都做一個美麗的人！最后，讓學(xué)生通過做練習(xí)題來加深理解課文所要表達的思想：？？（四）回歸整體，分清詳略。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課“同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘环N非常好吃的食物，大家想想，會是什么呢？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。課文中有許多含義深刻的句子，同學(xué)們跟著老師一起看大屏幕，讀一讀這兩句話，并且和同學(xué)們交流一下自己的想法這位同學(xué)回答的真積極，就是這樣。請同學(xué)們分成小組，分段落（角色）有感情的朗讀課文，交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題，并且說一說這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容，可以分為幾個部分并且用最簡潔的詞語概況出來？大家都討論好了嗎？哪個小組愿意試一試？來，第二組，同學(xué)們覺得他們概括的準(zhǔn)確嗎？(板書）。嗯，回答的真棒。同學(xué)們，課文讀完了，大家都讀得非常的好，真不錯！那么現(xiàn)在老師就來檢查一下同學(xué)們對具體生字詞的掌握情況，來，翻到課后的生字，一起讀一遍。收獲了花生之后呢，接著寫的是什么？對，嘗花生和議花生。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。，初步了解借物喻人的寫作方法。(二)整體閱讀，理清思路首先，教師出示生字串，讓學(xué)生自己讀，在讀中找出不明白的詞語重點指導(dǎo)。語文新課標(biāo)指出“要尊重學(xué)生的個性化理解，對于這個問題學(xué)生可能會有不同的理解，有的學(xué)生會說：我要做一個像花生一樣默默奉獻的人；有的同學(xué)也會說：社會也需要像蘋果、桃子那樣既張揚個性又對社會有更多貢獻的人。然后教師引導(dǎo)學(xué)生：“課文為什么要分詳略來寫呢？”這是因為課文主要是通過他們一家人議花生來說明做人的道理的，而不是強調(diào)怎樣種花生、收花生的。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。2．掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。檢查認讀生字詞情況3．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。）（7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）（8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）2．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。它能使孩子從落花生的品格中受到嚴(yán)格的人格和價值觀教育，使孩子終生受益。具體的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：一、從題目入手，(板書課題)結(jié)合題目，教師質(zhì)疑：有的地方因為花生有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生，但為什么本文中叫“落花生”呢?二、這課的教學(xué)，我采用的切入式的教學(xué)方法，具體方法是這樣的：首先認識本文的生字詞，如“榨油”、“居然”等，然后結(jié)合單元導(dǎo)學(xué)的單元主題“生活的啟示”，一開始就直接切入重點段。三、再次結(jié)合本單元導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和單元主題“生活的啟示”讓學(xué)生說出這個啟示的來歷，“作者是從生活中怎么得到這個啟示的?”從而導(dǎo)入文章的前半部分，也就是課文的種花生、收花生、嘗花生三部分，抓住文中的關(guān)鍵詞語如：居然，讓學(xué)生明白作者是經(jīng)歷了種、收、嘗的過程中得