雷鋒叔叔,你在哪里說課稿(存儲版)
【正文】 說，中間說雷鋒做的好事也差不多的。再次基礎(chǔ)上又采用采取多種形式的朗讀來培養(yǎng)孩子的技巧和能力，讓學生自己來感悟應該帶著怎樣的語氣去讀，讓孩子們在讀中有所感觸，有所感想。我將繼續(xù)堅持，使自己的語文課堂變得更有意義，更有實效。（1）、“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，三點水的寫法上學期已經(jīng)做過重點指導，教師只要地示范書寫的基礎(chǔ)上，引導學生觀察并回憶過去學過的要點就可以了。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調(diào)。句式練習：雷鋒叔叔就在我們班級里，你看，我們班的 就是小雷鋒；有一次 所以我想對他說：“。我們要向雷鋒學習，奉獻自己的愛心。感悟：教師或?qū)W生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。第二課時一、復習生字導入二、進入課文（朗讀—背誦）聽范讀，思考并回答：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關(guān)句子多讀幾遍。指名按小節(jié)讀課文，師生共同聽讀評議并校正字音。我想，通過這樣有意義的而且有主題的作業(yè)，學生一定會有很多的收獲。本篇課文的語言文字很美，讀起來特別富有詩的韻味美。因此像“一、三小節(jié)的字數(shù)多少，句子長短都一樣，只是改變了地點和修飾的詞語，動詞用得不同，但意思相近。教寫生字，不要分析的太詳細，要讓學生整體觀察字形的結(jié)構(gòu)（左右、上下、半包圍）。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學習。完成課后“我會寫”部分。學生初次試讀，教師糾正字音。教學重點：會認12個生字、會寫12個字。在合作討論中，學生之間一互相學習，互相啟發(fā)，互相提高，許多學生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學有所得。設(shè)計思路：與文中的語句產(chǎn)生情感的共鳴，達到訓練語感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。初讀，讓學生邊讀邊想：從哪些句子可以看出設(shè)計思路：帶著問題初讀培養(yǎng)學生自學的方法。最后安排鞏固練習。結(jié)合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。2．通過指名讀、齊讀、課文，體會句子的含義。三、鞏固練習形近字組詞“米”“迷”；“峰”“鋒”；“低”“滴”；“酒”“灑”；“寧”“濘”要讓學生區(qū)分，并合理運用。體會這篇課文中語言的優(yōu)美。并指導第五小節(jié)的第一句的朗讀，要注意：讀出急迫尋覓的感覺。多讀幾遍課文，有能力的學生背誦第一、二小節(jié)。劃出有關(guān)的句子反復多讀幾遍。然后小組內(nèi)自學字詞。整堂課使學生在課堂上人人有發(fā)言，人人有收獲，人人有提高。最后，通過把我們身邊的很多小雷鋒來講一講，用講故事一樣的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛，世界將會變的更美好的思想境界。二、學情分析我們都知道雷鋒是一名全心全意為人民服務的解放軍戰(zhàn)士，但學生們卻不是這樣。培養(yǎng)學生搜集資料的能力。第一篇：《雷鋒叔叔,你在哪里》 說課稿《雷鋒叔叔，你在哪里》說課稿一、教材分析《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教部編版二年級下冊第二單元的一篇講讀課文。背誦課文。目標3是難點關(guān)于難點，通過課件展示資料圖片，和課外延伸的小詩入手，使學生明白了要樂于助人，樂于奉獻愛心。后來學生交流收集到的資料時，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化。在積累詞語和辨字組詞的練習上，又為基礎(chǔ)稍差的學生提供了表達的機會。然后自讀課文，教師提出初讀要求：讀準字音，勾出生字，標出小節(jié)，學生自學課文。最后，請同學們再把課文讀一讀，邊讀邊開動腦筋想一想：雷鋒叔叔到過那里？他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號。邊讀邊想這兩小節(jié)中，雷鋒都幫助了誰？你從哪些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？體會“蒙蒙”“冒著”的意思。他還會到哪兒呢？我們大家愿意去尋找他好嗎？引起學生興趣后讓學生把第五小節(jié)讀一讀。試著用這些詞說話，或再找一些這樣的詞語，再讀一讀。二、背誦課文方式：自由背、小組背、齊背。第二篇：雷鋒叔叔你在哪里說課稿《雷鋒叔叔，你在哪里》說課稿 趙集小學 劉曼麗我說課的內(nèi)容是：義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第二組第六課一、學習目標預設(shè)：（一）、具體目標：在教師的引導下，運用抓重點詞、聯(lián)系上下文的方法，體會課文的主要內(nèi)容。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。四、四、學習流程預設(shè)：語句本人這節(jié)課以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，為體現(xiàn)這一模式，老師在教學中先讓學生自學、接著安排小組討論。教學過程中，我
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