【正文】 小女孩建議：“我們找一找身邊的雷鋒吧！”我讓學(xué)生選擇身邊的好人好事先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。課文是以詩(shī)歌的形式展示了雷鋒叔叔主任為了的高貴品質(zhì)。生：我在火車站找到了雷鋒，他正在把一個(gè)丟失的孩子送回家通過(guò)講故事使學(xué)生把雷鋒小背大娘過(guò)馬路、背小孩過(guò)河、領(lǐng)迷路的小孩回家等形象典型化、具體化、鮮明化，在此練習(xí)中，學(xué)生對(duì)雷鋒的感動(dòng)不再膚淺，體驗(yàn)深刻了，學(xué)生才會(huì)覺得有意思、有趣味，才會(huì)有神情并茂的傾訴。而當(dāng)這次接觸雷鋒時(shí)，因?yàn)檎n件里出現(xiàn)了照片，有更感性的認(rèn)識(shí)，并且詩(shī)的語(yǔ)言十分感人，在一遍遍的呼喚里，學(xué)生被深深地打動(dòng)，學(xué)起來(lái)也比前一課《泉水》興致高。收集有關(guān)雷鋒的資料或是故事，這對(duì)學(xué)習(xí)課文很有幫助。生：我在校園里找到了雷鋒，他正在把一摔傷的同學(xué)往醫(yī)院送。所以在教學(xué)時(shí)，我就把課后的找雷鋒活動(dòng)變通一下，讓學(xué)生尋找班里的小雷鋒，夸一夸。一、三小節(jié)后面一句一模一樣，但讀的時(shí)候語(yǔ)氣要分出來(lái)。在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，邊讀邊想當(dāng)時(shí)的情景，特別是課間的適時(shí)出現(xiàn)，泥濘的小路蒙蒙的細(xì)雨等畫面的出現(xiàn)，為孩子的理解和感悟起到了推波助瀾的作用。這對(duì)我們拓展教材的內(nèi)容，真正達(dá)到育人的目的，體現(xiàn)語(yǔ)文人文性這個(gè)特點(diǎn)是很好的做法?！独卒h叔叔，你在哪里》這篇課文以詩(shī)歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡。③一個(gè)人做一件好事并不難，難得是一輩子做好事，不做壞事。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。很快鈴聲響了，學(xué)生陸續(xù)走進(jìn)教室，我正手拿小棒對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，來(lái)校長(zhǎng)帶著上邊領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)我的課堂，搞得我手忙腳亂，因此本節(jié)課也沒有講好。應(yīng)該說(shuō)開頭導(dǎo)入自然，學(xué)生也都進(jìn)入情境中。第五篇：《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思《雷鋒叔叔，你在哪里》教學(xué)反思雷鋒叔叔離我們遠(yuǎn)去已有多年。生：我在公路上找到了雷鋒，他正在把一位老大娘扶過(guò)馬路。文中詩(shī)的語(yǔ)言具有高度的概括性，跨越性?？吹阶约阂材軐懺?shī)了，他們那高興勁就別提了。生：在熱鬧的火車站，尋找雷鋒的足跡，雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里，火車站說(shuō)：昨天他還在這里，把一個(gè)丟失的孩子送回家里，看，火車站里還有他的足跡。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了仿寫這一環(huán)節(jié)。本節(jié)課我重點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)和寫的訓(xùn)練，結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，小組合作自己編詩(shī)歌，仿照課文的詩(shī)歌，也為尋找雷鋒編一首詩(shī)，也是一問(wèn)一答?；谝陨峡紤]，我在教學(xué)這一課前的主要想法就是：首先通過(guò)課件觀看雷鋒的畫像認(rèn)識(shí)雷鋒；在通過(guò)讀課后我知道的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)一步了解雷鋒。在教學(xué)時(shí)，我先用人們對(duì)雷鋒的評(píng)價(jià)雷鋒出門一千里，好事做了一火車，和雷鋒日記中的一句話一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子只做好事，第四篇：《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思今天是學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)日，因此今天我們二年語(yǔ)文教師都講第6課《雷鋒叔叔你在哪里》。本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。②人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的。雷鋒精神和高尚品格確實(shí)需要讓后人去學(xué)習(xí)和傳承，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，如果不在課前通過(guò)查資料對(duì)雷鋒這個(gè)人充分了解的話，雷鋒精神根本就不能扎根于同學(xué)們的心中，只能是淺淺地認(rèn)識(shí)一下而已，當(dāng)然也不可能于情于景的去誦讀，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)和教育效果。因此在上完這課后，為了讓學(xué)生更好地了解雷鋒，學(xué)習(xí)他的先進(jìn)事跡，我就讓給學(xué)生布置了以下和雷鋒有關(guān)的四個(gè)小作業(yè)：學(xué)習(xí)雷鋒做一件好事；學(xué)唱一首和雷鋒有關(guān)的歌；收集雷鋒說(shuō)的名言；找一本關(guān)于寫雷鋒故事的書去仔細(xì)閱讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟，積累和運(yùn)用，小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言，并且還必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。又有哪些不同？學(xué)生開始認(rèn)真地研讀詩(shī)歌，仔細(xì)的尋找起來(lái)，在這樣的探究中，才真正走進(jìn)了文本，細(xì)心地去尋找種種蛛絲馬跡。文中詩(shī)的語(yǔ)言具有高度的概括性，跨越性。是呀，哪里需要愛心，哪里就有雷鋒的足跡，同學(xué)們想一想，我們還能在哪找到雷鋒的呢？他在干什么呢？生：小組交流。有關(guān)他的事跡，學(xué)生可能了解不多。這樣的句式練習(xí)，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛將會(huì)變的更美好的思想境界。生：我在小河邊找到了雷鋒，他正在把一群小朋友背過(guò)河。為了上好這一課，我事先布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道了解有關(guān)雷鋒叔叔的事情。教學(xué)中，要針對(duì)教材的特點(diǎn)，采用演演、想想、說(shuō)說(shuō)、寫寫等方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，并應(yīng)對(duì)他們的表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，避免打擊學(xué)生的積極性?！独卒h叔叔,你在哪里》教學(xué)反思13《雷鋒叔叔你在哪里》是一首兒童詩(shī)歌。正因?yàn)橛辛藢?duì)雷鋒的了解，孩子們對(duì)課文最后一句的理解，也就有了自己的感悟。在三月這個(gè)雷鋒活動(dòng)月，讓孩子們把信念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，“學(xué)雷鋒，做好事”。通過(guò)多媒體課件，展示雷鋒叔叔的頭像，耳邊回蕩著雷鋒叔叔的故事，一起走入了第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》。從孩子們理解與敬佩的眼神中，我看到了希望。接下來(lái)再來(lái)講這一課，于是，孩子們對(duì)雷鋒那踏著泥濘，送迷路的孩子回家；踏著荊棘，背著年邁的大娘走在泥濘路上的事跡，就不需要多講，“雷鋒叔叔，你在哪里？”這深情的呼喚，再不需要調(diào)動(dòng)情感。同樣，讓學(xué)生在讀句子識(shí)字的過(guò)程中，也費(fèi)時(shí)不少，應(yīng)該聽徐桂云主任的建議，直接把這一環(huán)節(jié)刪掉。在全班的展示中，我采用從“字”到“詞”，再到“句子”、“課文”，這樣分層次地來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，加以認(rèn)識(shí)鞏固生字。雷鋒精神在我們中間傳承。在泥濘的山路，布滿荊棘的道路，應(yīng)當(dāng)把雷鋒冒雨抱小孩和踏著荊棘背大娘的形象具體化。課件出示雷鋒做的事跡，也運(yùn)用課文中的小溪和小路進(jìn)行回答，學(xué)生積極性可高呢！收到的效果好。最后以國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人題詞導(dǎo)入今天的課文。今天我第二節(jié)是語(yǔ)文，第一節(jié)下課我走進(jìn)班級(jí)，班級(jí)干部就告訴我學(xué)生在數(shù)學(xué)課上玩，用數(shù)學(xué)小棒射他人，我一聽課上這么亂，就對(duì)那幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育。通過(guò)“夸夸我們班里的小雷鋒”句式的練習(xí)，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛將會(huì)變得更美好的思想境界。作為讓學(xué)生進(jìn)一步了解雷鋒還做了哪些好事這個(gè)問(wèn)題來(lái)拓展閱讀，就應(yīng)該盡進(jìn)行塞選，把雷鋒的照片，雷鋒苦難的童年等內(nèi)容刪去，再充實(shí)一些體現(xiàn)雷鋒精神的相關(guān)主題文章，這樣對(duì)突破課文難點(diǎn)句子就會(huì)起到推波助瀾的作用. 指導(dǎo)朗讀還不夠到位。另一個(gè)難字就是滴字，里面的古字，學(xué)生總會(huì)寫成商字的內(nèi)部，在講評(píng)時(shí)我也提示了一下，一個(gè)是十字加口，另一個(gè)是八字加口。所以就在學(xué)習(xí)本課的前兩天，組織學(xué)生觀看了《雷鋒》的視頻，雖然比較卡，還沒看完，但在一定程度上為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章奠定了基礎(chǔ)。接下來(lái)開始走進(jìn)課文，學(xué)生開始讀課文，認(rèn)讀生字。《雷鋒叔叔你在哪里》是一首兒童詩(shī)歌。很快鈴聲響了，學(xué)生陸續(xù)走進(jìn)教室，我正手拿小棒對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，校長(zhǎng)等多位領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)我的課堂，搞得我手忙腳亂，因此本節(jié)課也沒有講好。應(yīng)該說(shuō)開頭導(dǎo)入自然，學(xué)生也都進(jìn)入情境中。編輯 張珍珍第二篇：《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)反思《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)反思《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)反思1對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雷鋒離他們太遙遠(yuǎn)了，雷鋒精神更是很難體會(huì)和感悟，要雷鋒精神在自己身上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)也很難想到。然后進(jìn)行生字的教學(xué)，特別是冒字的上半部分，也給學(xué)生著重提示了一下，在學(xué)生的第一次書寫中，發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)的同學(xué)只有幾個(gè)，大部分還是聽明白了。資料中的文章未經(jīng)精心塞選。