【正文】 最先關注的還是本職工作范圍內(nèi)的專業(yè)技能的提升，這與培訓的本質(zhì)內(nèi)涵是一致的，培訓的基礎就是為了更好、更高標準的完成本職工作，這也顯示2013年培訓的重點工作仍是加大在職崗位技能培訓力度，同時多數(shù)部門領導覺得培訓對于端正下屬的工作態(tài)度發(fā)揮了作用，這說明極少數(shù)人認為培訓能夠?qū)ι毤有狡鸬阶饔谩?您希望每次培訓時長為？您希望每次培訓時長為？被調(diào)查員工們對于課程時間長短的要求兩極分化明顯，幾乎是同樣比例的人選擇了“60分鐘”和“只要有用，我會盡量擠出時間參加”這兩個選項，由此推之，培訓課程時間不宜過長，決定時間長短的最重要因素為課程的實用性?，F(xiàn)將調(diào)研結果整理報告如下：問卷調(diào)查（一）調(diào)查問卷的發(fā)放與回收本次發(fā)放調(diào)查問卷32份，共回收有效樣本27份，回收率為73%。您希望今后舉辦或參加那些培訓項目對于希望今后舉辦或參加哪些培訓項目的設置上，各項意愿選擇比較均衡，說明大家希望通過學習多方面知識及各項管理水平，其中“高績效團隊建設”、“管理心理學”、“公文寫作技巧”內(nèi)容的所占比 5篇四：培訓需求調(diào)研報告教師培訓需求調(diào)研報告一、概述為切實做好2014年幼兒教師培訓工作，搞好幼兒教師培訓管理，增強幼兒教師培訓工作的科學性和實效性，促進我區(qū)幼兒教師繼續(xù)教育的規(guī)范性。三、幼兒教師反映的主要問題（一）在培訓內(nèi)容方面“提高教學技能、技巧的培訓” 多數(shù)幼兒教師十分重視基本的教學技能的提升。可見，開放性、參與式、主體性的培訓方式更受歡迎。同樣，孩子心理健康也引起社會的重視。改變以往培訓專題零散、不系統(tǒng)的專題設置，體現(xiàn)課程針對性、層次性、系統(tǒng)性。各項教學設備配備先進，擁有教學投影儀x臺，攝像機、照相機各x部，教學工作用車x輛，年培訓能力xxxx人。雖然相比職業(yè)技能培訓時間上有所減少，但通過一年的培訓實踐，專項技術培訓基本上都是下到村里辦班，實際單次培訓成本基本上與職業(yè)技能培訓相當，但補貼標準與職業(yè)技能培訓相折算，兩者差距較大。市南區(qū)教育局制定下發(fā)了《新教師三年培訓方案》，《新教師培訓手冊》，對參訓教師的課題研究、專題培訓、分散培訓、教研活動、校本培訓、讀書、聽課、反思等情況進行跟蹤記錄，通過自我評價、同行評價以及校長導評等實現(xiàn)對培訓教師的全程監(jiān)控，使學習、反思、研究真正成為教師的專業(yè)生活方式。第三輪培訓盡管增加了調(diào)研和問題反饋環(huán)節(jié)，但是重理論輕實踐的成分還是很大，培訓的內(nèi)容往往與教師的需求還是兩張皮，培訓的針對性還不強，對實踐的指導還不夠。是培訓者的問題。是希望加強縣級教師培訓遠程支持服務平臺建設，為教師提供方便快捷的交流展示的平臺，促進培訓工作的有效開展。當前，課程改革正進入深水區(qū)，課堂教學正在向追求“有效”、“高效”的方向發(fā)展，教師如何轉(zhuǎn)變自己的角色，引導、指導學生自主學習，成為廣泛關注的焦點，也是廣大一線教師最普遍、最迫切的需求。（四）是要大力加強培訓者隊伍建設。集中主要解決培訓的組織部署、階段性總結、交流研討和問題指導等，遠程主要解決專業(yè)引領、問題指導、交流展示等，校本主要解決“做”的問題。（二）是要真正從教師的現(xiàn)實需要出發(fā)，設計培訓內(nèi)容。如老年教師的特殊要求，幼兒園、音體美等教師的特殊要求等，不能大一統(tǒng)、大呼隆。是成果轉(zhuǎn)化的問題。是內(nèi)容的問題。二、現(xiàn)狀及問題（一）培訓現(xiàn)狀隨著我國社會經(jīng)濟、政治、文化的巨大發(fā)展和高等教育改革的不斷深入,高校教師培訓已成為當今高校師資隊伍建設的重要環(huán)節(jié)。武穴作為全省生豬調(diào)出大市，年出欄百萬，生豬產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員多、產(chǎn)業(yè)鏈長，是促農(nóng)增收的重要途徑，希望在培訓任務上予以著重考慮，特別是職業(yè)技能培訓計劃上，能較好滿足養(yǎng)殖專業(yè)戶的需求。因此，培訓類別上著重考慮通過職業(yè)技能培訓模式向規(guī)模養(yǎng)殖戶傾斜，采取專項技術培訓實現(xiàn)全市生豬產(chǎn)業(yè)人員五年輪訓一次。將幼兒教師關注的內(nèi)容進行整理，開設培訓項目。如：“信息技術能力提高的培訓”，目前教師普遍能熟練的將信息技術手段輔助到教學中，如ppt的使用非常廣泛，但在實際工作中，更多的教師不滿足簡單的操作技術，通過系統(tǒng)、規(guī)范、實用的培訓提高信息技術能力。（二）在培訓形式方面目前培訓形式較單一，主要體現(xiàn)在幼兒教師一言堂現(xiàn)象嚴重。（二）觀察：看幼兒教師教育教學活動。根據(jù)統(tǒng)計結果，培訓頻率最好是每月1次為佳。為了有效提高培訓調(diào)查的針對性及可信度，本次培訓需求調(diào)查采用無記名問卷調(diào)查的方式進行。這也說明，這樣的時間安排是能為大家所接受的。第二部分 培訓需求調(diào)查統(tǒng)計結果及分析 ？(轉(zhuǎn)載于:培訓需求調(diào)研報告格式)您對公司級培訓的整體印象如何？關于部門級培訓整體印象的評價結果則分兩種情況，職能部門普遍評價不如對公司級培訓的評價好，多數(shù)員工覺自己部門的培訓一般或者是有待改進，而業(yè)務部門的評價與對公司級培訓的評價一樣，持肯定態(tài)度的員工占多數(shù)。建議充分利用公司提供的資源，如在線商學院、圖書等，并逐步指導開展更多的管理、銷售方面的學習并將其列入各辦事處績效考核范圍。培訓需求調(diào)研總結分析一、關于相互認知和了解團隊成員相互有一定了解，但程度不深。因此，多開展參與式、對話式、觀摩式等形式的培訓。（二）教師對培訓的期望呈現(xiàn)多元化的趨勢。“術科培訓”目前我們的培訓主要集中在主課方面，對術科及幼兒教師培訓重視不夠，培訓力度也不大，他們呼吁增加學習的機會。二、調(diào)研方法本次調(diào)研具體采用方法有：訪談、觀察、參與式調(diào)查。教師自我發(fā)展需求和實際需求之間的差異，教師在理念和課堂行為之間的差距反映出我縣在高中英語教師培養(yǎng)培訓上存在的不足。（三）對培訓模式和教學困惑的分析通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，教師最喜歡的培訓模式依次為觀摩學習、經(jīng)驗交流、聽課評課、有指導性的討論與研究、案例分析、專題報告與講座。調(diào)查中，教師對培訓的定位依次是教師綜合能力提高、教學方法研討、課程改革與專業(yè)訓練。（一）教師對進修學習態(tài)度的分析教師對進修機會的渴求是一個多年來未能得到有效解決的問題。發(fā)放《高中英語教師教學現(xiàn)狀及培訓需求調(diào)查問卷》53份，共收回53份答卷，回收率為100%，回收樣本具有廣泛的代表性，可以客觀反映我縣高中英語教師的教學與受訓需求。快速提高教師的專業(yè)水平和自我發(fā)展能力，已成為事關課程改革成敗的關鍵。從專業(yè)能力看，省市學科帶頭人、骨干教師2人，縣級骨干教師9人。由此可見，絕大部分受訪教師有著比較強烈而明確的自我發(fā)展意識和需求。然而，教師們的自覺需求和他們從實踐中感受到的課堂需求有一定的差距。調(diào)查顯示，在教學過程中英語教師遇到的困擾主要是語言環(huán)境、對新課標內(nèi)容目標的把握、教育教學理念欠缺、語言表達與翻譯能力、教學設計。以提升教師綜合能力，特別是自我發(fā)展能力、思維能力和教學能力為重點。（三）參與式調(diào)查：用參與式活動的方式了解幼兒教師的需求，為參加者提供了均等寬松的發(fā)言機