【正文】 最先關(guān)注的還是本職工作范圍內(nèi)的專業(yè)技能的提升，這與培訓(xùn)的本質(zhì)內(nèi)涵是一致的，培訓(xùn)的基礎(chǔ)就是為了更好、更高標(biāo)準(zhǔn)的完成本職工作，這也顯示2013年培訓(xùn)的重點(diǎn)工作仍是加大在職崗位技能培訓(xùn)力度，同時(shí)多數(shù)部門領(lǐng)導(dǎo)覺(jué)得培訓(xùn)對(duì)于端正下屬的工作態(tài)度發(fā)揮了作用，這說(shuō)明極少數(shù)人認(rèn)為培訓(xùn)能夠?qū)ι毤有狡鸬阶饔谩?您希望每次培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)為？您希望每次培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)為？被調(diào)查員工們對(duì)于課程時(shí)間長(zhǎng)短的要求兩極分化明顯，幾乎是同樣比例的人選擇了“60分鐘”和“只要有用，我會(huì)盡量擠出時(shí)間參加”這兩個(gè)選項(xiàng)，由此推之，培訓(xùn)課程時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，決定時(shí)間長(zhǎng)短的最重要因素為課程的實(shí)用性。現(xiàn)將調(diào)研結(jié)果整理報(bào)告如下：?jiǎn)柧碚{(diào)查（一）調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放與回收本次發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷32份，共回收有效樣本27份，回收率為73%。您希望今后舉辦或參加那些培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)于希望今后舉辦或參加哪些培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置上，各項(xiàng)意愿選擇比較均衡，說(shuō)明大家希望通過(guò)學(xué)習(xí)多方面知識(shí)及各項(xiàng)管理水平，其中“高績(jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)”、“管理心理學(xué)”、“公文寫作技巧”內(nèi)容的所占比 5篇四：培訓(xùn)需求調(diào)研報(bào)告教師培訓(xùn)需求調(diào)研報(bào)告一、概述為切實(shí)做好2014年幼兒教師培訓(xùn)工作，搞好幼兒教師培訓(xùn)管理，增強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)工作的科學(xué)性和實(shí)效性，促進(jìn)我區(qū)幼兒教師繼續(xù)教育的規(guī)范性。三、幼兒教師反映的主要問(wèn)題（一）在培訓(xùn)內(nèi)容方面“提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)” 多數(shù)幼兒教師十分重視基本的教學(xué)技能的提升?？梢?，開放性、參與式、主體性的培訓(xùn)方式更受歡迎。同樣，孩子心理健康也引起社會(huì)的重視。改變以往培訓(xùn)專題零散、不系統(tǒng)的專題設(shè)置，體現(xiàn)課程針對(duì)性、層次性、系統(tǒng)性。各項(xiàng)教學(xué)設(shè)備配備先進(jìn)，擁有教學(xué)投影儀x臺(tái)，攝像機(jī)、照相機(jī)各x部，教學(xué)工作用車x輛，年培訓(xùn)能力xxxx人。雖然相比職業(yè)技能培訓(xùn)時(shí)間上有所減少，但通過(guò)一年的培訓(xùn)實(shí)踐，專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)基本上都是下到村里辦班，實(shí)際單次培訓(xùn)成本基本上與職業(yè)技能培訓(xùn)相當(dāng)，但補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能培訓(xùn)相折算，兩者差距較大。市南區(qū)教育局制定下發(fā)了《新教師三年培訓(xùn)方案》，《新教師培訓(xùn)手冊(cè)》，對(duì)參訓(xùn)教師的課題研究、專題培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)、讀書、聽課、反思等情況進(jìn)行跟蹤記錄，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)以及校長(zhǎng)導(dǎo)評(píng)等實(shí)現(xiàn)對(duì)培訓(xùn)教師的全程監(jiān)控，使學(xué)習(xí)、反思、研究真正成為教師的專業(yè)生活方式。第三輪培訓(xùn)盡管增加了調(diào)研和問(wèn)題反饋環(huán)節(jié)，但是重理論輕實(shí)踐的成分還是很大，培訓(xùn)的內(nèi)容往往與教師的需求還是兩張皮，培訓(xùn)的針對(duì)性還不強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)還不夠。是培訓(xùn)者的問(wèn)題。是希望加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)遠(yuǎn)程支持服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，為教師提供方便快捷的交流展示的平臺(tái)，促進(jìn)培訓(xùn)工作的有效開展。當(dāng)前，課程改革正進(jìn)入深水區(qū)，課堂教學(xué)正在向追求“有效”、“高效”的方向發(fā)展，教師如何轉(zhuǎn)變自己的角色，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，也是廣大一線教師最普遍、最迫切的需求。（四）是要大力加強(qiáng)培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)。集中主要解決培訓(xùn)的組織部署、階段性總結(jié)、交流研討和問(wèn)題指導(dǎo)等，遠(yuǎn)程主要解決專業(yè)引領(lǐng)、問(wèn)題指導(dǎo)、交流展示等，校本主要解決“做”的問(wèn)題。（二）是要真正從教師的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。如老年教師的特殊要求，幼兒園、音體美等教師的特殊要求等，不能大一統(tǒng)、大呼隆。是成果轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。是內(nèi)容的問(wèn)題。二、現(xiàn)狀及問(wèn)題（一）培訓(xùn)現(xiàn)狀隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的巨大發(fā)展和高等教育改革的不斷深入,高校教師培訓(xùn)已成為當(dāng)今高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。武穴作為全省生豬調(diào)出大市，年出欄百萬(wàn)，生豬產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員多、產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)，是促農(nóng)增收的重要途徑，希望在培訓(xùn)任務(wù)上予以著重考慮，特別是職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃上，能較好滿足養(yǎng)殖專業(yè)戶的需求。因此，培訓(xùn)類別上著重考慮通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)模式向規(guī)模養(yǎng)殖戶傾斜，采取專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)全市生豬產(chǎn)業(yè)人員五年輪訓(xùn)一次。將幼兒教師關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行整理，開設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目。如：“信息技術(shù)能力提高的培訓(xùn)”，目前教師普遍能熟練的將信息技術(shù)手段輔助到教學(xué)中，如ppt的使用非常廣泛，但在實(shí)際工作中，更多的教師不滿足簡(jiǎn)單的操作技術(shù)，通過(guò)系統(tǒng)、規(guī)范、實(shí)用的培訓(xùn)提高信息技術(shù)能力。（二）在培訓(xùn)形式方面目前培訓(xùn)形式較單一，主要體現(xiàn)在幼兒教師一言堂現(xiàn)象嚴(yán)重。（二）觀察：看幼兒教師教育教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，培訓(xùn)頻率最好是每月1次為佳。為了有效提高培訓(xùn)調(diào)查的針對(duì)性及可信度，本次培訓(xùn)需求調(diào)查采用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行。這也說(shuō)明，這樣的時(shí)間安排是能為大家所接受的。第二部分 培訓(xùn)需求調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析 ？(轉(zhuǎn)載于:培訓(xùn)需求調(diào)研報(bào)告格式)您對(duì)公司級(jí)培訓(xùn)的整體印象如何？關(guān)于部門級(jí)培訓(xùn)整體印象的評(píng)價(jià)結(jié)果則分兩種情況，職能部門普遍評(píng)價(jià)不如對(duì)公司級(jí)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)好，多數(shù)員工覺(jué)自己部門的培訓(xùn)一般或者是有待改進(jìn)，而業(yè)務(wù)部門的評(píng)價(jià)與對(duì)公司級(jí)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)一樣，持肯定態(tài)度的員工占多數(shù)。建議充分利用公司提供的資源，如在線商學(xué)院、圖書等，并逐步指導(dǎo)開展更多的管理、銷售方面的學(xué)習(xí)并將其列入各辦事處績(jī)效考核范圍。培訓(xùn)需求調(diào)研總結(jié)分析一、關(guān)于相互認(rèn)知和了解團(tuán)隊(duì)成員相互有一定了解，但程度不深。因此，多開展參與式、對(duì)話式、觀摩式等形式的培訓(xùn)。（二）教師對(duì)培訓(xùn)的期望呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。“術(shù)科培訓(xùn)”目前我們的培訓(xùn)主要集中在主課方面，對(duì)術(shù)科及幼兒教師培訓(xùn)重視不夠，培訓(xùn)力度也不大，他們呼吁增加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。二、調(diào)研方法本次調(diào)研具體采用方法有：訪談、觀察、參與式調(diào)查。教師自我發(fā)展需求和實(shí)際需求之間的差異，教師在理念和課堂行為之間的差距反映出我縣在高中英語(yǔ)教師培養(yǎng)培訓(xùn)上存在的不足。（三）對(duì)培訓(xùn)模式和教學(xué)困惑的分析通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，教師最喜歡的培訓(xùn)模式依次為觀摩學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、聽課評(píng)課、有指導(dǎo)性的討論與研究、案例分析、專題報(bào)告與講座。調(diào)查中，教師對(duì)培訓(xùn)的定位依次是教師綜合能力提高、教學(xué)方法研討、課程改革與專業(yè)訓(xùn)練。（一）教師對(duì)進(jìn)修學(xué)習(xí)態(tài)度的分析教師對(duì)進(jìn)修機(jī)會(huì)的渴求是一個(gè)多年來(lái)未能得到有效解決的問(wèn)題。發(fā)放《高中英語(yǔ)教師教學(xué)現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求調(diào)查問(wèn)卷》53份，共收回53份答卷，回收率為100%，回收樣本具有廣泛的代表性，可以客觀反映我縣高中英語(yǔ)教師的教學(xué)與受訓(xùn)需求?？焖偬岣呓處煹膶I(yè)水平和自我發(fā)展能力，已成為事關(guān)課程改革成敗的關(guān)鍵。從專業(yè)能力看，省市學(xué)科帶頭人、骨干教師2人，縣級(jí)骨干教師9人。由此可見，絕大部分受訪教師有著比較強(qiáng)烈而明確的自我發(fā)展意識(shí)和需求。然而，教師們的自覺(jué)需求和他們從實(shí)踐中感受到的課堂需求有一定的差距。調(diào)查顯示，在教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)教師遇到的困擾主要是語(yǔ)言環(huán)境、對(duì)新課標(biāo)內(nèi)容目標(biāo)的把握、教育教學(xué)理念欠缺、語(yǔ)言表達(dá)與翻譯能力、教學(xué)設(shè)計(jì)。以提升教師綜合能力，特別是自我發(fā)展能力、思維能力和教學(xué)能力為重點(diǎn)。（三）參與式調(diào)查：用參與式活動(dòng)的方式了解幼兒教師的需求，為參加者提供了均等寬松的發(fā)言機(jī)