【正文】 的兩個(gè)重點(diǎn)。部編版八年級(jí)藤野先生說課稿7下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：(一)教法情境教學(xué)法“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。②有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。（五）合作探究，討論交流在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師以多媒體出示問題，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，從而對(duì)課文加深了理解，進(jìn)而解決了教學(xué)難點(diǎn)。說教學(xué)過程：一、導(dǎo)入我采用簡單介紹魯迅先生的老師的情況引出藤野先生。若將“瞥”字改為“深深地注視”會(huì)怎樣？通過字詞的賞析，教給學(xué)生一種閱讀的方法。同時(shí)，在學(xué)了方法后，開展小組合作學(xué)習(xí)，共同探究，獲取新知。教學(xué)設(shè)想：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用典型事例塑造人物的方法。二、明確目標(biāo)齊讀目標(biāo)。引導(dǎo)：讓我們分組深入討論，這些和寫藤野先生有關(guān)嗎?學(xué)生分組討論，一半討論1——5段，一半討論24——31段?；仡檹?fù)習(xí)作者魯迅及相關(guān)知識(shí)。第二年，《魯迅選集》出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問起藤野先生的下落，增田涉說沒有打聽到。反映他工作認(rèn)真、全身心投入治學(xué)。（4）“我”為什么“不安和感激”？請(qǐng)用文中的語句回答?！?（第2122自然段）寫藤野先生因“我”敢于學(xué)習(xí)解剖尸體而很高興，表現(xiàn)他對(duì)作者的熱情誠懇和關(guān)心?！薄鞍刖浣衣读巳毡尽皭蹏嗄辍钡幕闹囘壿?，表達(dá)對(duì)此的憤恨和抨擊；后半句寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情?！痍P(guān)心異國青年○藤野先生平等意識(shí)、尊重他人的觀點(diǎn)給魯迅巨大的影響，使得魯迅一直能夠保持著對(duì)中國底層百姓和大眾疾苦的關(guān)注和同情。八年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平有了一定的提高，對(duì)魯迅先生的文章也有了一定的了解，因此對(duì)于文章的把握也會(huì)相對(duì)容易些。這樣做的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課未始，興已濃”的課堂氛圍。四、拓展延伸，升華情感。二、說學(xué)情我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于基本詞匯的積累已經(jīng)到達(dá)了比較熟練的程度，對(duì)于散文文體也不陌生了，但理解散文的能力仍存在不足。五、說教學(xué)方法小組合作探究法。學(xué)生概括出文中詳寫的四件事。找出這些事件，也就找出了人物性格的分析對(duì)象。同時(shí)，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到，散文的情感常常是有層次的。上學(xué)期，在《從百草園到三味書屋》中我們就了解到一位，大家還記得是誰嗎？（壽鏡吾老先生）大家還記得魯迅先生是怎樣描寫壽鏡吾老先生的嗎？今天，我們?cè)賮砹私怍斞赶壬牧硪晃欢鲙?，學(xué)習(xí)一下語言大師魯迅先生是如何描寫自己的老師的。這些事件直接展現(xiàn)了藤野先生的人物形象和精神品質(zhì)。這篇文章的另一條線索，就是“我”的愛國之情，具體表現(xiàn)為“我”棄醫(yī)從文的心路歷程，“我”的人生經(jīng)歷和思想感情是課文的“底色”和“背景”，聚焦點(diǎn)是藤野先生，沒有了這份“底色”和“背景”，藤野先生的形象不會(huì)如此突出，不會(huì)如此動(dòng)人。三、拓展延伸（一）你所接觸的老師中，有沒有一位老師在很大程度上影響了你，改變了你？模仿《藤野先生》寫一篇文章。（二）魯迅先生的寫作還以幽默、諷刺、耐人尋味著稱，請(qǐng)?jiān)谌闹袑ふ音斞赶壬腿藢の兜木渥?，加以賞析。全文圍繞藤野先生這個(gè)中心人物來組織材料的，寫作者自己的生活經(jīng)歷與感受，也都與寫藤野先生有關(guān)。（“思考探究一”）預(yù)設(shè)：共十件事?！菊n時(shí)】23課時(shí)。（四）延伸作業(yè)在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，結(jié)合本文中的另外兩件事談?wù)勼w現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。通過閱讀和思考，學(xué)生們不難找出：詳寫的有改講義和送別。（二）整體感知首先，請(qǐng)學(xué)生回憶之前所學(xué)的散文線索的定義（即作者對(duì)散文語言材料的梳理及組織方式）。四、說教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：【教學(xué)重點(diǎn)】通過教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地分析人物的性格特征。本文通過寫作者在日本留學(xué)時(shí)的親身經(jīng)歷，穿插展現(xiàn)了藤野先生的性格特征與作者愛國思想的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了作者對(duì)藤野先生的感謝和懷念，以及對(duì)祖國和人民深切的責(zé)任感、使命感和熱愛之情。老師再進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥與總結(jié)。【說教學(xué)過程】接下來，我要說說最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)——說教學(xué)過程。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但藤野先生毫不受惡劣空氣的影響。所以，在“我”的眼里和心里是偉大的39?！稹澳涿攀录弊I刺“我”得了教員漏出來的題目，才考試合格的。有兩處可證明：藤野先生要求每一星期送給他看一回；這樣一直繼續(xù)到藤野先生教完了他擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。（3）“我”為什么“很吃了一驚”？請(qǐng)用自己的話概括。一走上講臺(tái)，就用洪鐘一樣的聲音說：“我，就是藤野嚴(yán)九郎。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去。出示：運(yùn)用抓細(xì)節(jié)品人物的方法，結(jié)合課文，查找資料，探討魯迅問什么棄醫(yī)從文，從而了解魯迅是一個(gè)怎樣的人。再教一招：如何品鏡頭：先生，您的行為，讓我看到您的品質(zhì)。一些不能忘記的事不能忘記的人，就是心中常開不敗的花朵。通過集體討論的方式，明確事件的內(nèi)在聯(lián)系，從而明確主題進(jìn)而培養(yǎng)愛國主義情感。同時(shí)，在此處我將會(huì)補(bǔ)充一些相關(guān)的背景知識(shí)。接著采用簡介壽鏡吾、章太炎、藤野這三位魯迅在文章中寫過的老師，引出對(duì)藤野的敬仰，尤其是課文的后兩段中的話，讓學(xué)生讀，品味情感，引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。本課的預(yù)習(xí)提示中也提出：看看作者筆下的藤野先生是一個(gè)什么樣的人，魯迅作品的語言簡潔，幽默，耐人尋味，細(xì)細(xì)體味。（三）資料助讀，檢查預(yù)習(xí)指名學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料介紹魯迅，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，教師做總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識(shí)的積累。（二）學(xué)法。三、說教法、學(xué)法新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)和能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地地朗讀課文；整體感知課文、理清思路和線索；體會(huì)作者感情。體會(huì)魯迅語言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，魯迅深切感受到毫不受惡劣空氣藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚(yáng)了他的師德，頌揚(yáng)了他對(duì)中國人民的友好感情。四、拓展延伸，升華情感。這樣做的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課未始，興已濃”的課堂氛圍。八年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平有了一定的提高，對(duì)魯迅先生的文章也有了一定的了解，因此對(duì)于文章的把握也會(huì)相對(duì)容易些。（2）通過事件來寫人。寫學(xué)醫(yī)棄醫(yī)，表達(dá)對(duì)藤野先生的感激懷念之情，也更深刻、含蓄地表現(xiàn)出作者的赤誠愛國情。（正直熱誠）（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）（工作認(rèn)真負(fù)責(zé)）（對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求）（具有求實(shí)精神）（沒有民族偏見）的藤野先生。第三類：字里行間并末寫藤野的事件。（11）“我”向藤野先生辭別。（3）到仙臺(tái)受到“優(yōu)待”。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)意在“溫故而知新”。（六）教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入：聽一段故事七年級(jí)我們學(xué)過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服、敬畏。3．質(zhì)疑探究法讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。這篇課文我設(shè)計(jì)用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)，第一個(gè)課時(shí)整體感知課文內(nèi)容，了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時(shí)代的心路歷程；概括主要事件，梳理行文結(jié)構(gòu)。，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程總目標(biāo)“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”，“能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”設(shè)計(jì)。注重教師的啟發(fā)引導(dǎo)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)。于是“我”急忙安慰。”這后面的`表態(tài)和行動(dòng)，有沒有藤野參與。教師不要代勞，不要養(yǎng)成學(xué)生課堂懶惰的習(xí)慣。四、過程：板書文章標(biāo)題后，提問：“藤野先生是誰?”直接切入文章的主人公。鑒于以上原因，課上要多用閱讀品味思考的方法，在老師的講授引導(dǎo)下，看清文中的魯迅。可日本的“愛國青年”對(duì)此卻無端猜疑，“借”了魯迅的筆記查看，他們的言行充滿對(duì)弱國國民的歧視。至此完成第一課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)——理清文章的思路和線索，感悟作者的思想感情。思考問題如下：(1)、在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。二、說教法、學(xué)法本文篇幅較長，涉及的人和事較多。不久又棄醫(yī)從文，惜別藤野先生，在與老師闊別二十年后，他滿懷深情地寫下了這篇回憶性散文《藤野先生》。這個(gè)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過合作探究認(rèn)識(shí)到，本文飽含作者深切的愛國情感和對(duì)祖國人民的責(zé)任感和使命感。略寫的有被當(dāng)做扒手、詢問裹小腳、擔(dān)心作者不參加解剖課。這之后，請(qǐng)學(xué)生大致歸納本篇文章所寫的事情。【教學(xué)難點(diǎn)】正確把握文本線索，體會(huì)作者深刻的愛國情感。本文屬于記事比較零散的散文，因此對(duì)散文線索的把握尤為重要，因此我將此作為授課重難點(diǎn)。所以，我將如何把握散文線索和如何準(zhǔn)確分析人物性格特征作為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。談話法。這時(shí)，教師總結(jié)敘事性散文的線索分析方法，即歸納事件大意再分類。作為教師，沒有民族間的偏見）。七、說板書設(shè)計(jì)部編版八年級(jí)藤野先生說課稿2一、說教材新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，依據(jù)這一原則，并結(jié)合本課的具體內(nèi)容，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：積累詞語，朗讀課文，把握文章的內(nèi)容和主題。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生感受藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、體會(huì)魯迅和藤野先生之間的真摯感情，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。教學(xué)中要始終突出以學(xué)生為本位的思想，從文學(xué)常識(shí)的積累、主題內(nèi)容的把握、重點(diǎn)詞句的賞析到拓展、遷移、運(yùn)用，設(shè)計(jì)不同層次的問題，使學(xué)生讀、思、品、說、寫，讓學(xué)生在不同的情景中，在獨(dú)特的體驗(yàn)中去品味語言、揣摩內(nèi)涵與反思人生，從中獲得感悟，得到教益。據(jù)此，你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的，敘述線索又是什么?請(qǐng)結(jié)合文意談出自己的理解。(1)、在這一部分主要敘述了哪幾件事?分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)?請(qǐng)用簡潔的語言加以概括。部編版八年級(jí)藤野先生說課稿3一、教材分析《中學(xué)語文課標(biāo)》要求，閱讀文學(xué)類作品時(shí)，要體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟主題，得到啟示，能夠正確評(píng)價(jià)作品，并且會(huì)品味語言。實(shí)際操作時(shí)，目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是交融的。三提問：“魯迅認(rèn)為這個(gè)老師怎么樣?”這一問題是擊中難點(diǎn)，初二學(xué)生不容易說清楚。(三)問裹腳。點(diǎn)擊難點(diǎn))(五)話別 小結(jié)：可見藤野是魯迅最感激、最愛戴、最敬仰的一位恩師。但我這時(shí)適值沒有照相了。本單元所選課文，有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程。加之本文篇幅較長，敘事明暗線縱橫交錯(cuò)，作者心緒復(fù)雜變化，學(xué)生把握起來有一定的難度。從而培養(yǎng)自己使祖國強(qiáng)盛為己任的愛國主義情操。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)法學(xué)法