質數(shù)和合數(shù)教學反思(存儲版)
【正文】 中，學生通過觀察，實驗、歸納獲得數(shù)學猜想，并進一步證明，能有條例的表達自己的思考過程，認識數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學活動中的探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學的嚴謹性技術學結論的確切性。我在設計教學內容時，有意識地將教材知識與學生喜聞樂見的活動形式相聯(lián)系，這樣可以使枯燥無味的數(shù)學問題變成活生生的生活現(xiàn)實，使抽象空洞的數(shù)學知識變成生動有趣的數(shù)學活動。在這種數(shù)形結合、多種感官參與以及自主探究的活動中，學生建構起質數(shù)與合數(shù)的概念，自然理解透徹、印象深刻、記憶牢固，更重要的是學生的比較、抽象、概括等思維能力及探究精神得到較好的鍛煉和培養(yǎng)?！罢乙徽摇庇螒蚝汀安乱徊隆庇螒蚰苓M一步加深學生對概念的認識。在找1——50中的質數(shù)這一環(huán)節(jié)中，我給學生以充足的時間和空間，讓學生獨自思考，然后同桌，交換意見，這樣學習方式變得多樣化了，同時也使學生感受到了合作交流的重要性，從而自發(fā)地掌握了學習的方法。在教學過程中教師多次提供機會，讓學生與同學共同操作，互相討論、交流，這樣有利于同學之間取長補短，相互補充，促進學習進步和智力發(fā)展。學生學會分類和歸納的思想。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。學生經歷和感受了合作、交流、成功、愉悅的情感體驗。由于概念較多，較為抽象和難于分辯，學生在學習中對于質數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的認識顯得比較模糊，尤其是一些判斷題學生更是憑著感覺，模棱兩可。這樣，寬松、豐富的教學情境，學生在興趣盎然中也掌握了數(shù)學基本知識，思維也得到了發(fā)展。第一篇：《質數(shù)和合數(shù)》教學反思《質數(shù)和合數(shù)》教學反思本次教學內容是九年義務教育六年制小學數(shù)學第十冊《素數(shù)和合數(shù)》。這節(jié)課讓我更加認識到：凡是學生能自己發(fā)現(xiàn)的知識老師少暗示或不暗示，凡是學生自己或交流后能解決的問題老師不代替，老師在教學過程中充分給予學生親自實踐、思考、發(fā)現(xiàn)的機會，給予學生足夠的時間去探究，去找尋。第三篇：質數(shù)合數(shù)教學反思《質數(shù)合數(shù)》教學反思《質數(shù)和合數(shù)》是小學數(shù)學五年級下冊第二單元的一節(jié)內容，它是一個轉折點，它上承因數(shù)和倍數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)，下接最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，以及通分、約分，在單元教學內容中起著承前啟后的重要作用，直接影響到學生學習本冊的重要內容。在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。學生參與面廣，學習興趣濃。以“操作”代替教師講解，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，使全班同學都參與到“活動”中來，課堂氣氛愉快熱烈，學生學得輕松、學得牢固，從而大大提高了課堂教學效率。合作學習是二十一世紀學生學習的一種重要方式之一。參與中產生求知欲望，調動學習積
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