【正文】 擔(dān)以后，解開(kāi)腿上的沙袋，頓時(shí)他發(fā)現(xiàn)自己又開(kāi)始能夠飛翔了。因?yàn)椋好總€(gè)人都有自己的人生之路。（應(yīng)該提及具體典型事例或人物）因而，請(qǐng)大家一起來(lái)思考自己的人生：提問(wèn)：什么時(shí)候，做到了成功地充分利用時(shí)間？或者什么時(shí)候因?yàn)槟承┰蚶速M(fèi)了時(shí)間？（學(xué)生回答，邊回答邊把“點(diǎn)”黏在屏幕上，予以保留）很多時(shí)候，我們都會(huì)有這樣的想法，比如“我很聰明的，想要用功的話，一定馬上可以進(jìn)步的。于是去參加了一個(gè)著名媒體的實(shí)習(xí)生面試。”最后，我成為了唯一被錄取的不是名牌大學(xué)的學(xué)生。材料四：當(dāng)一塊石頭有了愿望這是一個(gè)我聽(tīng)到過(guò)的最美麗的事情之一。他變成了小鎮(zhèn)里有名的怪人，大家以為他的大腦出了問(wèn)題。因此：生命扎根于平凡中。首先老師來(lái)許個(gè)愿，從今晚起，每天我會(huì)復(fù)習(xí)20頁(yè)的專(zhuān)業(yè)課和背50個(gè)英語(yǔ)單詞，因?yàn)槲覍⒁獏⒓友芯可荚?，如果我做到了，我想我?huì)成為更加優(yōu)秀的老師。青春，它是生命之晨，是日之黎明。有歌唱道:“少年壯志不言愁”。青年時(shí)更是奮發(fā)圖強(qiáng)，遍嘗百草，不知“死”過(guò)多少次，但他始終不放棄，最終寫(xiě)成了名揚(yáng)世界的醫(yī)學(xué)專(zhuān)著——《本草綱目》。請(qǐng)愛(ài)惜青春吧！別讓它過(guò)早流逝！請(qǐng)為它自豪吧！切不要虛度光陰！請(qǐng)讓它為我們最光榮的使命——為建設(shè)幸福祖國(guó)而煥發(fā)光彩吧！讓我們每個(gè)人在自己的青春史上用奮斗譜寫(xiě)下無(wú)怨無(wú)悔的一頁(yè)！。成功時(shí)暗喜，失敗時(shí)失落，師長(zhǎng)們教育我：因成功而自滿，從此不再努力，或因失敗而自卑，從此喪失奮斗之心，二者皆不可取，唯有奮斗，奮斗，再奮斗，才能實(shí)現(xiàn)自我。我們幸福地學(xué)習(xí)，前有師長(zhǎng)掌舵，后有父母加油，可謂“天時(shí)地利人和”。我要行動(dòng)。因此，希望大家能夠珍惜生命的每一天，在平凡的生命力創(chuàng)造不平凡，無(wú)論快樂(lè)或悲傷，都熱愛(ài)自己的生命，讓生命煥發(fā)光彩。提問(wèn)：了解了西瓦勒的經(jīng)歷以后，大家有什么感想？（這個(gè)故事主要體現(xiàn)生命扎根于平凡之中，平凡中見(jiàn)偉大）我想一個(gè)法國(guó)郊區(qū)郵遞員的生命應(yīng)當(dāng)說(shuō)已經(jīng)是相當(dāng)平凡的了，然而就是這樣一個(gè)平凡的人卻做出了這樣了不起的事情。此后他再也沒(méi)有過(guò)一天安閑的日子。只要我們有一顆快樂(lè)的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們就能夠在平凡的生活中，找到屬于自己的光彩。等到面試結(jié)束以后，負(fù)責(zé)面試的人說(shuō)了一句：“我們面試的人很多，時(shí)間也很緊，然而你們中間幾乎每一個(gè)人都浪費(fèi)了幾分鐘讓別人等你們離開(kāi)座位。接著我們所看到的生命中的點(diǎn)，是發(fā)生在我19歲的時(shí)候的事情。020歲中的20年大約可以細(xì)分為：黑夜（休息、睡覺(jué)）約8年； 白天（工作、娛樂(lè)）約12年。而我們剛才看到的李端，他就在18歲擁有一個(gè)影響生命的亮點(diǎn)。當(dāng)他完全掌握盲文后，用盲文寫(xiě)下的第一段話，就是給他母親的：“從今以后，你不要哭，我要讓你永遠(yuǎn)笑，讓你為我驕傲。二、教學(xué)準(zhǔn)備：觀察學(xué)生生活特征，設(shè)計(jì)生命曲線和生命中的點(diǎn)；準(zhǔn)備相關(guān)故事情景材料，制作ppt。（板書(shū)課題）（二）問(wèn)題導(dǎo)讀：課文講了一個(gè)什么故事？你能復(fù)述故事大意嗎？（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提取信息，概括文章的主要內(nèi)容。在他那富于教學(xué)智慧的啟發(fā)下，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都活躍了起來(lái)，一個(gè)個(gè)都有了一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一個(gè)個(gè)都成了小詩(shī)人，贏得了在場(chǎng)聽(tīng)課教師的一陣陣掌聲。接著，教師在學(xué)生的回答中畫(huà)了一條又寬又直的大路，學(xué)生馬上糾正說(shuō)要畫(huà)成一條蜿蜒的小路。個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，必須有輕松幽默的一面。如此空泛乏味、千篇一律的教學(xué)模式，其潛在的消極作用不能不說(shuō)是一種教學(xué)危機(jī)。在閱讀過(guò)程中，教師要珍視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀個(gè)性，才能使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人。如果繼續(xù)這樣做，地球上最后一滴水將是我們的眼淚”；有的學(xué)生對(duì)描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯大瀑布逐漸枯竭的段落感受最深，其理由是“我好像看到了大瀑布形容枯槁、奄奄一息的樣子，仿佛聽(tīng)到它正在對(duì)那些惆悵滿懷的游人無(wú)助地訴說(shuō)著”；有的學(xué)生對(duì)巴西總統(tǒng)主持大瀑布的葬禮感受最深，其理由是“總統(tǒng)有著極高的地位，他日理萬(wàn)機(jī)，卻穿上黑色禮服親自為大瀑布舉行葬禮，他是為了呼吁人們保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同的家園——地球”??由此不難看出，采用批注閱讀能促使學(xué)生讀書(shū)時(shí)心有所想、情有所發(fā)、語(yǔ)有所感，有助于學(xué)生個(gè)性化閱讀的形成。有的學(xué)生只抓住了表面特征，又高又大；而有的學(xué)生卻深入到了內(nèi)里特征并受到了心靈的震撼。這樣做，至少可以培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，進(jìn)而培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，進(jìn)而造就他們寬廣的胸襟，民主的性格，這不正是我們語(yǔ)文教學(xué)追求的最高境界嗎？三、支持學(xué)生個(gè)體閱讀閱讀不是簡(jiǎn)單的一項(xiàng)口頭讀書(shū)的活動(dòng)，而是來(lái)自心靈的活動(dòng)?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我補(bǔ)充一點(diǎn)，‘當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我’這句話也寫(xiě)出了母親對(duì)我的關(guān)心。學(xué)生自然也可以依據(jù)自己的“閱讀期待”，對(duì)課文產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴，或進(jìn)行質(zhì)疑、批判。師：通過(guò)一遍又一遍的朗讀，老師相信同學(xué)們的心中都有了自己的五彩池。第一篇：讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀中煥發(fā)光彩讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀中煥發(fā)光彩滘頭小學(xué) 羅愛(ài)群《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。這是我在教學(xué)《五彩池》的一個(gè)片斷。學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，對(duì)課文涵詠、體味、思考，讀出疑問(wèn)，讀出新意，讀出他人未曾有過(guò)的感悟和新意的結(jié)論。因?yàn)槟赣H認(rèn)為兒子發(fā)泄心中的苦悶是完全可以理解的，所以她沒(méi)有阻止兒子的行為。讓學(xué)生意識(shí)到“與其重復(fù)一句正確的話，不如試著說(shuō)一句有見(jiàn)解的哪怕錯(cuò)誤的話”。透過(guò)這一幅幅彩畫(huà)，我們可以看出學(xué)生在閱讀中的收獲是不一樣的。匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生從不同的角度表達(dá)了各自的認(rèn)識(shí)和理解：有的學(xué)生對(duì)描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯大瀑布昔日景象的段落感受最深，其理由是“大瀑布雄奇的景觀令人陶醉，作者細(xì)致的描寫(xiě)使人身臨其境”；有的學(xué)生對(duì)塞特凱達(dá)斯大瀑布消失的原因感受最深，其理由是“人們沒(méi)有看到水的重要性，他們毫無(wú)節(jié)制的浪費(fèi)水資源。閱讀是學(xué)生滿懷深情地踏上語(yǔ)言的橋梁，去晤見(jiàn)作者并觸摸其靈魂的過(guò)程；閱讀是學(xué)生默默地與