【正文】 有阻止兒子的行為。當(dāng)學(xué)生擁有了一個(gè)自由閱讀思考的空間后，他們在和諧的氣氛中暢所欲言。學(xué)生憑借語言文字，對課文涵詠、體味、思考，讀出疑問，讀出新意，讀出他人未曾有過的感悟和新意的結(jié)論。師：那五彩池在你心中永遠(yuǎn)是美麗而漂亮的嘍！生5：我讀課文時(shí)，仿佛看到了五顏六色的大小不一的池子，好像聽到了溪水歡快的聲音，還隱隱聞到了池邊的花香呢！師：你的感受真是太愜意了！生6：五彩池因她的美麗而吸引了很多的游人，我想她確實(shí)是快樂的！師：你也很快樂吧？ ??把多元感悟的空間還給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元成功。這是我在教學(xué)《五彩池》的一個(gè)片斷。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性地閱讀，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展呢?結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究談?wù)勼w會(huì)。第一篇：讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀中煥發(fā)光彩讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀中煥發(fā)光彩滘頭小學(xué) 羅愛群《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。一、尊重學(xué)生獨(dú)特感悟閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟。師：通過一遍又一遍的朗讀，老師相信同學(xué)們的心中都有了自己的五彩池。五彩池是人間仙境，這是在向往她的神奇；五彩池是清澈明亮的，這是在關(guān)注她的純凈；五彩池是色彩斑斕的，這是在夸贊她的美麗；五彩池是快樂的，這是在體驗(yàn)她的心情；五彩池散發(fā)著花香，這是在想像她春的氣息和味道??學(xué)生在品味著美的語言，也在品味著美的境界，在品味著美的精神生活，更是在品味自己閱讀的成功??！這不正是尊重了學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性感悟而生嗎？二、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”。學(xué)生自然也可以依據(jù)自己的“閱讀期待”，對課文產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴，或進(jìn)行質(zhì)疑、批判。有的學(xué)生說：“我認(rèn)為‘母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了’這句話也寫出了母親對我的關(guān)心?！边€有的學(xué)生說：“我補(bǔ)充一點(diǎn)，‘當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我’這句話也寫出了母親對我的關(guān)心。正是由于引導(dǎo)學(xué)生把目光投向文本，不僅使學(xué)生加深了對課文的理解，還使學(xué)生的個(gè)性化閱讀得到充分發(fā)展。這樣做，至少可以培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會(huì)從不同角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，進(jìn)而培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，進(jìn)而造就他們寬廣的胸襟，民主的性格，這不正是我們語文教學(xué)追求的最高境界嗎？三、支持學(xué)生個(gè)體閱讀閱讀不是簡單的一項(xiàng)口頭讀書的活動(dòng)，而是來自心靈的活動(dòng)。我鼓勵(lì)學(xué)生在做閱讀筆記時(shí)，可以拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫在筆記本上，充分享受閱讀的快樂。有的學(xué)生只抓住了表面特征，又高又大；而有的學(xué)生卻深入到了內(nèi)里特征并受到了心靈的震撼。現(xiàn)行中高段語文課本中很多的“課文預(yù)習(xí)”和“閱讀提示”中都要求學(xué)生批注閱讀，或勾畫或?qū)懜惺?。如果繼續(xù)這樣做，地球上最后一滴水將是我們的眼淚”；有的學(xué)生對描寫塞特凱達(dá)斯大瀑布逐漸枯竭的段落感受最深，其理由是“我好像看到了大瀑布形容枯槁、奄奄一息的樣子，仿佛聽到它正在對那些惆悵滿懷的游人無助地訴說著”；有的學(xué)生對巴西總統(tǒng)主持大瀑布的葬禮感受最深，其理由是“總統(tǒng)有著極高的地位，他日理萬機(jī)，卻穿上黑色禮服親自為大瀑布舉行葬禮，他是為了呼吁人們保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園——地球”??由此不難看出，采用批注閱讀能促使學(xué)生讀書時(shí)心有所想、情有所發(fā)、語有所感，有助于學(xué)生個(gè)性化閱讀的形成。如一位教師在教學(xué)《軍神》一文時(shí)，出示了令學(xué)生感受深刻的語段“病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。在閱讀過程中，教師要珍視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀個(gè)性，才能使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人。一、構(gòu)建與眾不同的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)都說上好一節(jié)課有三個(gè)關(guān)鍵：一是正確、深入的文本解讀；二是獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)；三是機(jī)動(dòng)、靈活的課堂實(shí)施。如此空泛乏味、千篇一律的教學(xué)模式，其潛在的消極作用不能不說是一種教學(xué)危機(jī)。接著讓學(xué)生說說：雄日用心的結(jié)果是什么？最后再從“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭卻沒有讓國王高興”這一結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：結(jié)果是美麗的，過程卻不一定是真實(shí)的，所以看人看事不能單看結(jié)果，還要看過程。個(gè)性化的語文教學(xué)藝術(shù)，必須有輕松幽默的一面。有這樣一位教師在教學(xué)古詩《宿新市徐公店》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生用工具書簡單地梳理詩意后說：“古人云：‘詩中有畫、畫中有詩。接著，教師在學(xué)生的回答中畫了一條又寬又直的大路，學(xué)生馬上糾正說要畫成一條蜿蜒的小路。教師的知識(shí)素養(yǎng)，直接左右著個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。在他那富于教學(xué)智慧的啟發(fā)下，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都活躍了起來，一個(gè)個(gè)都有了一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一個(gè)個(gè)都成了小詩人，贏得了在場聽課教師的一陣陣掌聲。（責(zé)編 劉宇帆）第三篇：讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀中快樂成長讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀中快樂成長當(dāng)我看到到新課標(biāo)有關(guān)“閱讀教學(xué)的本質(zhì)就是對話”“對話是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的重要途徑”這些觀點(diǎn)時(shí)，我不禁想起當(dāng)年我組織學(xué)生學(xué)習(xí)《心聲》一課生動(dòng)的課堂情形，現(xiàn)在回想起來，不禁深有感受：成功的課堂得益于先進(jìn)理念的指引。（板書課題）（二）問題導(dǎo)讀：課文講了一個(gè)什么故事？你能復(fù)述故事大意嗎？（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提取信息，概括文章的主要內(nèi)容。（四）評(píng)價(jià)方法：生生互評(píng)，尤其鼓勵(lì)自評(píng)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。二、教學(xué)準(zhǔn)備：觀察學(xué)生生活特征，設(shè)計(jì)生命曲線和生命中的點(diǎn)；準(zhǔn)備相關(guān)故事情景材料，制作ppt。就在他前途似錦的日子，有一天卻因?yàn)榘釀?dòng)過期滅火器發(fā)生爆炸，右手失去一節(jié)手指，雙目失明，右眼珠被摘去。當(dāng)他完全掌握盲文后，用盲文寫下的第一段話，就是給他母親的：“從今以后，你不要哭，我要讓你永遠(yuǎn)笑，讓你為我驕傲。李端用這樣一句話時(shí)時(shí)刻刻地告訴著自己：“失去了光明，靈魂不能墜入黑暗；看不見道路，腳步不能停滯不前；戰(zhàn)士可以受