讀教育智慧從哪里來(lái)有感[合集五篇](存儲(chǔ)版)
【正文】 要從關(guān)愛學(xué)生的熾熱之情中激發(fā)起后進(jìn)生的感情、點(diǎn)燃后進(jìn)生自尊，自信，自強(qiáng)的信念，使他們?cè)凇邦B強(qiáng)”的師愛陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。本書就在引導(dǎo)大家做一個(gè)研究型的老師。我現(xiàn)在雖然教得是低年級(jí)，但現(xiàn)在的孩子早熟，我也不想他們記起我來(lái)是我不好的一面。第五篇：讀教育智慧從哪里來(lái)有感讀《教育智慧從哪里來(lái)》有感老師們，如果你的心里曾閃過(guò)這樣的問(wèn)題：為什么我付出的勞動(dòng)和我收獲的結(jié)果劃不上等號(hào)呢？那么今天我想向你推薦王曉春老師的這本書，他會(huì)告訴你，怎樣才能架起師與生這座天平。我想，擁有智慧不是一朝一夕的事情，但是，我可以從下一件事開始，改變思考方式，嘗試先問(wèn)一下 “為什么”，再用探究的態(tài)度去研究問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，這樣，自己的教育智慧便會(huì)積少成多，或許，某一天，我也會(huì)從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)閃光的靈魂。”瞧這話說(shuō)的，真是太實(shí)在了，像我們這樣的熱血青年看了怎么能不引起共鳴呢？更為精彩的是王曉春老師點(diǎn)評(píng)的案例，具體的案例我不談，因?yàn)闀镉懈实拇鸢福抑幌胝f(shuō)說(shuō)我的收獲，讀了這本書給我的最大感受用最通俗的話，那就是：教育不是為了對(duì)付那些問(wèn)題學(xué)生，而是為了研究學(xué)生，從而更好的教育學(xué)生。是??！那時(shí)可是教育的不幸了。是?。∨u(píng)何嘗不是我們用得最多的解決問(wèn)題的方法。這不是夢(mèng)想，但要達(dá)到這個(gè)層次，教師就要做一位研究型的教師。作為教師，我們?cè)趽碛袑捜莸耐瑫r(shí)也應(yīng)該做到：原則問(wèn)題不讓步，是非面前不糊涂。不因?yàn)閮?yōu)生就“愛中無(wú)嚴(yán)”，也不因?yàn)椴钌汀皣?yán)中無(wú)愛”。教育的頑強(qiáng)說(shuō)到底，我個(gè)人認(rèn)為是一種愛。我很欽佩這位老師“咬定青山不放松”的精神，同時(shí)也牢牢記住了他講的話。四、善于掌握教育時(shí)機(jī)和分寸這是指教師要講究教育的科學(xué)性、嚴(yán)肅性，在教育學(xué)生和處理問(wèn)題時(shí)，能實(shí)事求是，分析中肯、判斷準(zhǔn)確、結(jié)論合理，對(duì)學(xué)生要求適當(dāng)，使學(xué)生心服口服。教師平靜地說(shuō)：“有，不僅有母雞，還有小雞這個(gè)單詞。”他確實(shí)能很流利地讀今天的課文。此前，我對(duì)教育智慧的理解是：一位聰明的教師面對(duì)課堂教學(xué)中的突發(fā)事件，能隨機(jī)應(yīng)變，采用恰當(dāng)?shù)姆绞郊右越鉀Q，從而收到意想不到的教育教學(xué)效果。從他的點(diǎn)評(píng)中我感覺到他是一個(gè)擁有深厚教育經(jīng)驗(yàn)的智者。拿起擺放在書桌上已久的一本名叫《教育智慧從哪里來(lái)》的書，本以為這本書又會(huì)是一本只講套話的所謂教育類書籍，但翻看了幾頁(yè)之后，我意外地發(fā)現(xiàn)這本書還真合我“胃口”?？梢郧衣?，者成功來(lái)的39。書中令我印象最深刻的一個(gè)觀點(diǎn)是：教師作為專技人員，如果普通人都做得到的事情你能做，普通人做不到的事情你也做不到，那你還有什么資格自稱專技人員呢？看到這個(gè)觀點(diǎn)，我突然間明白了我們教師為什么要比別人更加有耐心，要更加明白寬容與原諒的含義，要更多地站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，只因?yàn)槲覀儽环Q為“教師”，我們是擁有專業(yè)技術(shù)的人，我們的職業(yè)天性要求我們必須要理解孩子。我覺得教師的教育智慧應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、善于因勢(shì)利導(dǎo)所謂因勢(shì)
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