讀教育智慧從哪里來有感[合集五篇](存儲版)
【正文】 要從關(guān)愛學生的熾熱之情中激發(fā)起后進生的感情、點燃后進生自尊，自信，自強的信念，使他們在“頑強”的師愛陽光下茁壯成長。本書就在引導大家做一個研究型的老師。我現(xiàn)在雖然教得是低年級，但現(xiàn)在的孩子早熟，我也不想他們記起我來是我不好的一面。第五篇：讀教育智慧從哪里來有感讀《教育智慧從哪里來》有感老師們，如果你的心里曾閃過這樣的問題：為什么我付出的勞動和我收獲的結(jié)果劃不上等號呢？那么今天我想向你推薦王曉春老師的這本書，他會告訴你，怎樣才能架起師與生這座天平。我想，擁有智慧不是一朝一夕的事情，但是，我可以從下一件事開始，改變思考方式，嘗試先問一下 “為什么”，再用探究的態(tài)度去研究問題，尋找解決問題的方法，這樣，自己的教育智慧便會積少成多，或許，某一天，我也會從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)閃光的靈魂?！鼻七@話說的，真是太實在了，像我們這樣的熱血青年看了怎么能不引起共鳴呢？更為精彩的是王曉春老師點評的案例，具體的案例我不談，因為書里有更精彩的答案，我只想說說我的收獲，讀了這本書給我的最大感受用最通俗的話，那就是：教育不是為了對付那些問題學生，而是為了研究學生，從而更好的教育學生。是??！那時可是教育的不幸了。是??！批評何嘗不是我們用得最多的解決問題的方法。這不是夢想，但要達到這個層次，教師就要做一位研究型的教師。作為教師，我們在擁有寬容的同時也應該做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂。不因為優(yōu)生就“愛中無嚴”，也不因為差生就“嚴中無愛”。教育的頑強說到底，我個人認為是一種愛。我很欽佩這位老師“咬定青山不放松”的精神，同時也牢牢記住了他講的話。四、善于掌握教育時機和分寸這是指教師要講究教育的科學性、嚴肅性，在教育學生和處理問題時，能實事求是，分析中肯、判斷準確、結(jié)論合理，對學生要求適當，使學生心服口服。教師平靜地說：“有，不僅有母雞，還有小雞這個單詞。”他確實能很流利地讀今天的課文。此前，我對教育智慧的理解是：一位聰明的教師面對課堂教學中的突發(fā)事件，能隨機應變，采用恰當?shù)姆绞郊右越鉀Q，從而收到意想不到的教育教學效果。從他的點評中我感覺到他是一個擁有深厚教育經(jīng)驗的智者。拿起擺放在書桌上已久的一本名叫《教育智慧從哪里來》的書，本以為這本書又會是一本只講套話的所謂教育類書籍，但翻看了幾頁之后，我意外地發(fā)現(xiàn)這本書還真合我“胃口”?？梢郧衣?，者成功來的39。書中令我印象最深刻的一個觀點是：教師作為專技人員，如果普通人都做得到的事情你能做，普通人做不到的事情你也做不到，那你還有什么資格自稱專技人員呢？看到這個觀點，我突然間明白了我們教師為什么要比別人更加有耐心，要更加明白寬容與原諒的含義，要更多地站在學生的角度去考慮問題，只因為我們被稱為“教師”，我們是擁有專業(yè)技術(shù)的人，我們的職業(yè)天性要求我們必須要理解孩子。我覺得教師的教育智慧應該體現(xiàn)在以下幾個方面：一、善于因勢利導所謂因勢
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