【正文】 面獸雙奪寶珠寺”等回目，以對(duì)楊志的生活歷程有一個(gè)初步的了解。師：前面講到課文題目是對(duì)小說(shuō)情節(jié)最簡(jiǎn)潔的概括，你能否用自己的話將小說(shuō)的主要情節(jié)復(fù)述出來(lái)？（此一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生初步把握作品的內(nèi)容，同時(shí)能夠?qū)⒂洈⒆髌穬?nèi)容的元明白話轉(zhuǎn)換為現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行流暢的表述。師：結(jié)合課文內(nèi)容，從矛盾的雙方來(lái)，作品圍繞什么線索展開(kāi)情節(jié)的？（此問(wèn)在于引導(dǎo)學(xué)生明確小說(shuō)敘事線索：楊志智押生辰綱，吳用等人智取生辰綱。2．比較課文敘述角度與電視連續(xù)劇《水滸》之《智取生辰綱》的敘述角度的區(qū)別。同時(shí)寫(xiě)楊志如何小心翼翼，給人一種萬(wàn)無(wú)一失的感覺(jué)，也使讀者感到如黃山觀日光，如在云山霧海中一般。3．小說(shuō)采用的是從楊志的角度進(jìn)行敘述，對(duì)晁蓋、吳用等人的行動(dòng)則是采用補(bǔ)敘的方法加以交待，這樣可以使小說(shuō)的情節(jié)更加撲朔迷離，更富有藝術(shù)性，更能激發(fā)讀者的興趣。）楊志的性格：首先楊志是一個(gè)精明能干的人。師：從本課閱讀中，我們了解了楊志。參考觀點(diǎn)一：楊志確實(shí)有點(diǎn)“官兒迷心竅”。四、分析環(huán)境在作品的作用思考：小說(shuō)的環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容，分析其在文章中起什么作用。第五篇：《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)安徽桐城范崗初中 王文淵教學(xué)目標(biāo): ：（1）鞏固小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)：小說(shuō)的概念及三要素。教學(xué)方法：：抓住題目“智取生辰綱”中的“智”字提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生作深入研究。全書(shū)前半部寫(xiě)“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫(xiě)了幾場(chǎng)反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭(zhēng)；后半部寫(xiě)宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。林沖來(lái)到梁山，王倫不容，要他先下山取“投名狀”殺一人上山。后歸了梁山泊。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣”，過(guò)了十四五日后，六月初四正午，天氣十分炎熱，酷暑難耐。）（4）這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺(jué)的下到酒里去的？（巧下藥。（1）他們一行人也扮成客商，不多帶兵，為掩人耳目，隱藏行蹤。（2）天外有天，人外有人。在押運(yùn)途中，他不顧天氣酷熱，山路難行，擔(dān)子沉重，強(qiáng)迫禁軍趕路，不許歇涼，不許喝酒，一意孤行，動(dòng)輒打罵，顯得十分橫暴（官迷），虐待禁軍，激化矛盾，是楊志失敗的一個(gè)重要原因。寫(xiě)法也多變：有通過(guò)作者的介紹來(lái)寫(xiě)的，有通過(guò)八條好漢之口來(lái)寫(xiě)的，有通過(guò)楊志或虞侯、老都管之口來(lái)寫(xiě)的，更多的是通過(guò)軍漢的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)寫(xiě)的（間接描寫(xiě)“天熱”的語(yǔ)句有：那軍人們思量要去柳陰樹(shù)下歇涼。寫(xiě)炎熱，才使故事情節(jié)的發(fā)展順理成章。（4）不少于500字。：（1）理清小說(shuō)的故事情節(jié)，分析小說(shuō)的人物形象。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)課前準(zhǔn)備：《水滸》有關(guān)的知識(shí)與楊志有關(guān)的情節(jié)幻燈片。）施耐庵，元末明初小說(shuō)家。敘事繪聲繪色，極為傳神。為梁中書(shū)護(hù)送生辰綱去東京，又被晁蓋等所劫。四、課文精讀提問(wèn)：最能體現(xiàn)晁蓋等人取得生辰綱方式的一個(gè)字是什么？明確：“智”提問(wèn)：晁蓋等人的“智”是如何表現(xiàn)的？請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)的句子，讀一讀。（2）在“天時(shí)、地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢(shì)的呢？教師提示：晁蓋他們是以什么身份出現(xiàn)在楊志的面前的呢？扮作客商有何用意？（扮客商，穩(wěn)住對(duì)方，初步消除楊志的疑心。教學(xué)過(guò)程：：一個(gè)不體察下情的領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)不受歡迎的領(lǐng)導(dǎo)。晁蓋等人選擇了山岡和樹(shù)林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。？明確：補(bǔ)充交代了八位好漢的姓名和半瓢酒的奧秘。但楊志一心想到東京找個(gè)官做，不肯入伙。本書(shū)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以官逼民反、替天行道為主線，每一個(gè)故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對(duì)的獨(dú)立性。三、解題施耐庵及《水滸傳》：（由學(xué)生介紹，教師再做小結(jié)。教學(xué)方法：：抓住題目“智取生辰綱”中的“智”字提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生作深入研究。《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)安徽桐城范崗初中 王文淵教學(xué)目標(biāo): ：（1）鞏固小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)：小說(shuō)的概念及三要素。要求：（1）從原文中篩選出信息，然后以“六月初四，黃泥岡上……”為開(kāi)頭來(lái)敘述；（2）說(shuō)清開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。因?yàn)樘鞜?，所以口渴難耐，見(jiàn)到酒就要喝，最后楊志自己也喝了半瓢，致使中計(jì)，失去了生辰綱。四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)。這些都顯示他老練和精明。（智選路徑）：楊志失去生辰綱的主要原因是什么？失去生辰綱說(shuō)明了什么？明確：(1)沒(méi)有處理好內(nèi)部關(guān)系，而晁蓋內(nèi)部團(tuán)結(jié)一心。:提問(wèn)：楊志是否就很“蠢”？押運(yùn)生辰綱途中，他做了哪些防備工作？明確：不蠢。）（3）楊志是老江湖了，為什么連下蒙汗藥這種勾當(dāng)也防不住，著了道兒？（晁蓋等人的戲演得好。四、課文精讀提問(wèn)：最能體現(xiàn)晁蓋等人取得生辰綱方式的一個(gè)字是什么？明確：“智”提問(wèn)：晁蓋等人的“智”是如何表現(xiàn)的？（1）教師提示：六月初四正午，在黃泥岡松樹(shù)林中，押綱的楊志和劫綱的晁蓋等人碰上了，他們是不是偶然的呢？為什么吳用安排這樣的時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)取生辰綱呢？學(xué)生精讀課文，討論發(fā)言。為梁中書(shū)護(hù)送生辰綱去東京，又被晁蓋等所劫。敘事繪聲繪色，極為傳神。二、解題施耐庵及《水滸傳》：施耐庵，元末明初小說(shuō)家。把握人物的性格特點(diǎn)和塑造方法，掌握文中的自然環(huán)境描寫(xiě)的作用?；紊w、吳用等人智取生辰綱，反映了北宋末年的階級(jí)對(duì)立，體現(xiàn)了《水滸》“劫富濟(jì)貧”的主旨，而楊志理想的幻滅，則反映出那個(gè)時(shí)代中下層武士報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。繼續(xù)討論：小說(shuō)刻畫(huà)楊志這一人物形象有何用意？有何典型性？引導(dǎo)學(xué)生明確：林沖走上梁山泊，是“逼上梁山”的典型，解珍、解寶走上梁上，是“官逼民反”的典型，武松的轉(zhuǎn)折點(diǎn)在于官吏不能秉公執(zhí)法，不能伸張正義，楊志走上反抗，不像其他人那樣主動(dòng)（林沖等人也不完全是主動(dòng)的），正說(shuō)明了他想為朝廷效力，卻被朝廷拋棄了。楊志的經(jīng)歷，實(shí)際上是一個(gè)“失意——得志——幻滅”的過(guò)程。他對(duì)手下的兵士“輕則痛罵，重則藤條便打”，激化了運(yùn)送隊(duì)伍內(nèi)部的矛盾。師：楊志是小說(shuō)節(jié)選部分的主人公，生辰綱的被奪，是否說(shuō)明他是一個(gè)很愚蠢的人？為什么？引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，并組織討論。2．小說(shuō)中存在兩組矛盾：楊志與都管、虞候及眾軍健的矛盾；楊志押送生辰綱與晁蓋、吳用等人欲奪生辰綱。明確：課文（小說(shuō)）題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人如何安排的，并沒(méi)有直接寫(xiě)，這一方面照應(yīng)了小說(shuō)前一情節(jié)中吳用設(shè)計(jì)，另一方面則給讀者留下了懸念。四、比較探究，鑒賞情節(jié)師：既然可以從不同的角度展開(kāi)情節(jié)，為什么施耐庵選用作品中的表述方式呢？1．比較課文敘述角度與從吳用等人的視角進(jìn)行敘述的優(yōu)劣。其中要能夠分析這矛盾中的偶然性因素與必然性因素，從而為后面賞析小說(shuō)的敘事技巧與人物性格做出準(zhǔn)備。）師：課文標(biāo)題“智取生辰綱”以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言交待了小說(shuō)的什么要素？（引導(dǎo)學(xué)生明確課文題目是對(duì)小說(shuō)情節(jié)最簡(jiǎn)潔的概括。3．通過(guò)組織學(xué)生采集《水滸》中有關(guān)楊志的故事，結(jié)合本課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地分析人物形象，幫助學(xué)生樹(shù)立客觀分析人物的理念，從而進(jìn)一步理解小說(shuō)是以刻畫(huà)人物形象來(lái)反映社會(huì)生活這一創(chuàng)作規(guī)律。對(duì)喜歡獵取情節(jié)的讀者而言，這種聲音不免多少割斷了故事情節(jié)的連貫性。?舉凡?藤??棗??瓢?這類(lèi)?道具?，布設(shè)文中，絕非閑筆。驟看之，有如無(wú)物；及至細(xì)尋，其中便有一條線索，拽之通體俱動(dòng)。夾批：?另自寫(xiě)，寫(xiě)得曲折夭矯。押送隊(duì)伍，十四人和一個(gè)楊提轄，十四人糊涂，楊志清醒，十四人為?賓?，楊志為?主?。?天氣之炎熱難當(dāng)，軍健之怨怒悵恨，俱從四字道出。從某種意義上說(shuō)，楊志一行敗于?天熱?，而晁蓋一行成于?天熱?。?《水滸)和《紅樓夢(mèng)》的有些地方，是能使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)的。至黃泥岡，在走與歇的問(wèn)題上矛盾終至激化。?智取?成功的核心一招——下藥，原文如此描寫(xiě)：?只見(jiàn)這邊一個(gè)客人從松林里走將出來(lái)，手里拿一個(gè)瓢，便來(lái)桶里舀了一瓢酒，那漢看見(jiàn)，搶來(lái)劈手奪住，便蓋了桶蓋，望桶里一傾，持瓢往地下一丟，口里說(shuō)道……?吳用拿瓢舀酒，白勝奪瓢傾酒，藥已瞞天過(guò)海下于桶中。金圣嘆指出，《智取》的核心情節(jié)吃酒，?一樣波折，而有兩樣翻涌?。此外二者也有不同之處。?已而門(mén)自開(kāi)，眾鬼摔曾一去。郡人皆以為未嘗見(jiàn)店鋪眾仆廝若是其謹(jǐn)者。若僅僅視為對(duì)楊志個(gè)人品質(zhì)的譏刺與否定，則無(wú)疑是曲解了作者的用意，辜負(fù)了他的一片創(chuàng)作苦心。有人認(rèn)為渲染楊志的才干，是為了反襯吳用的高明，不能排除作者確有這樣的意圖。金圣嘆在《水滸傳》第十五回回前總批中反復(fù)陳說(shuō)：梁中書(shū)派老都管及虞候協(xié)同楊志押送生辰綱，實(shí)則是對(duì)楊志不放心，?視楊志過(guò)輕，視十萬(wàn)過(guò)重?，生怕楊志監(jiān)守自盜、半路對(duì)十萬(wàn)貫財(cái)寶?動(dòng)心?。乙：的確如此。在宋元話本《宣和遺事》中，“北京留守梁師寶”派去押送生辰綱的爪牙人物是“縣尉馬安國(guó)”。不過(guò)楊志替梁中書(shū)押解生辰綱，畢竟不是什么光彩的事。其實(shí)細(xì)想起來(lái)，楊志的所作所為，也并不難理解。乙：?jiǎn)栴}正在這里。早在《水滸》成書(shū)之前，南宋說(shuō)話中已有題為《青面獸》的單篇話本。只是半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)發(fā)展迅速，無(wú)論人們的思維模式，還是整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀念，都發(fā)生了很大變化。看他寫(xiě)七個(gè)棗子客人饒酒，如數(shù)鷹爭(zhēng)雀，盤(pán)旋跳霍，讀之欲迷。看他寫(xiě)楊志忽然肯去，忽然不肯去，忽然又肯去，忽然又不肯去，筆勢(shì)天矯，不可捉搦。夫十萬(wàn)金珠，重物也，不惟大名百姓之髓腦竭，并中書(shū)相公之心血竭矣。夫十萬(wàn)已領(lǐng)，何難一擔(dān)，若言不知頭路，則豈有此人從貴女愛(ài)婿邊來(lái)，現(xiàn)護(hù)生辰重寶至于如此之盛，而猶慮及府中之人猜疑顧忌，不視之為機(jī)密者也?是皆中書(shū)視十萬(wàn)過(guò)重，視楊志過(guò)輕。引導(dǎo)明確：小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，在作品中一方面為推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運(yùn)。參考觀點(diǎn)二：出身將門(mén)又有武舉功名的楊志，希望憑自己的本事“博個(gè)封妻蔭子，也為祖宗爭(zhēng)口氣”的想法，在那個(gè)時(shí)代并非什么不好的事。讓學(xué)生充分交流，交流故事的時(shí)候，要說(shuō)出楊志的性格與追求。開(kāi)始乘涼，后來(lái)到了“人家稀少，行客又稀”的山路地帶，為安全起見(jiàn)，改為“辰牌起身，申時(shí)便歇”，天正熱時(shí)趕路，而且不允許大家在黃泥崗的松林里休息，不允許兵士買(mǎi)酒喝。2．楊志的智舉：①扮成普通的商人，開(kāi)始乘涼行路； ②山路地帶，改為天熱行路； ③禁止眾人買(mǎi)酒。一邊寫(xiě)楊志如何保護(hù)，一邊搶奪計(jì)劃卻在讀者的眼皮底下偷偷進(jìn)行，最后才全盤(pán)端出，造成了一種意外的效果，使讀者不得不佩服吳用“果然賽過(guò)諸葛亮”。電視劇在敘述時(shí)則是分兩條線索同時(shí)進(jìn)行，一方面交待楊志等人的行蹤，另一方面交待晃蓋、吳用等人的進(jìn)程。角度一：從吳用、晁蓋等人的角度以他們的視角來(lái)敘述這個(gè)故事？ 角度二：回憶電視劇中是如何展開(kāi)情節(jié)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述一下。）3．明確矛盾。4．組織學(xué)生利用課余時(shí)間觀看《水滸》電視連續(xù)劇第11節(jié)光盤(pán)（中國(guó)國(guó)際電視公司拍攝出品發(fā)行），要求學(xué)生思考：電視劇在展開(kāi)故事情節(jié)時(shí)與小說(shuō)的情節(jié)展開(kāi)有何異同之處？造成差異的原因是什么？你能說(shuō)說(shuō)施耐庵為什么這樣寫(xiě)，而編導(dǎo)與導(dǎo)演為什么那樣拍攝嗎？ 【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、析題導(dǎo)入師：課文是我國(guó)古典名著《水滸》中一個(gè)回目，選入課本時(shí)編輯老師省去了一些信息，你能補(bǔ)充一些必要的人物信息，使課文題目?jī)?nèi)容更加完整嗎？（提示學(xué)生從矛盾的雙方補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生得出“楊志智押生辰綱，晁蓋吳用智取生辰綱”。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)，從不同人物的角度敘述作品情節(jié)及比較影視作品交待情節(jié)的方法，從而使學(xué)生體會(huì)到作品敘事技法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注敘事藝術(shù)，培養(yǎng)他們初步鑒賞敘事作品的結(jié)構(gòu)藝術(shù)的能力。小說(shuō)有兩種矛盾：一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，在整個(gè)故事中，這是次要矛盾。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說(shuō)歌頌了一系列英雄。思想傾向：贊揚(yáng)起義者的智慧和力量，揭示了人民群眾同統(tǒng)治階級(jí)不可調(diào)和的矛盾。：嘴里噓氣）（比喻，其余夸張）。“你這客人”是?！吨侨∩骄V》一文有兩條線索，一條線索是，這條是 線。u）恁地苦（n232。ng）（chēn）慪氣（r242。課文《智取生辰綱》中的“綱”是指 的組織，也就是“為運(yùn)送大批貨物而編的隊(duì)”。①一個(gè)客人把錢(qián)還他（）②我一了不說(shuō)價(jià)（）“一個(gè)客人”、“這客人”是。：評(píng)理。，棗可下酒，載棗的車(chē)可運(yùn)金銀財(cái)寶；用酒設(shè)計(jì)，卻被楊志懷疑酒中有藥時(shí)，又采用欲擒故縱的手法，假假真真演了一場(chǎng)戲，不露半點(diǎn)破綻。小說(shuō)的局限在于只反貪官，不反皇帝。晁蓋等人選擇了山岡和樹(shù)林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無(wú)縫，不能不說(shuō)是吳用的計(jì)謀用到了家。寫(xiě)炎熱，才使故事情節(jié)的發(fā)展順理成章?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．學(xué)習(xí)小說(shuō)敘事技巧，欣賞古典小說(shuō)敘事藝術(shù)。結(jié)合注釋及工具書(shū)理解課文中一些元明時(shí)代的白話及方言，根據(jù)語(yǔ)境推斷其含義，理解文意。師：通過(guò)上面的復(fù)述，我們可以知道，課文分為哪幾個(gè)部分？（引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同的描寫(xiě)對(duì)象、故事發(fā)生的地點(diǎn)及不同的敘述階段進(jìn)行梳理層次的訓(xùn)練，明確小說(shuō)第兩個(gè)部分：第16自然段是寫(xiě)楊志押送生辰綱，第712自然段是晁蓋、吳用等人智取生辰綱，其中第12自然段是補(bǔ)敘。）2．分角度創(chuàng)造性地復(fù)述小說(shuō)情節(jié)。明確：課文在敘述時(shí)是先敘述楊志等人的行蹤，到了黃泥岡后才引出濠州販賣(mài)棗子的客人，最后補(bǔ)敘出濠州販賣(mài)棗子的客人是晁蓋、吳用等人。這樣讀者如墜在云霧里。我們?cè)購(gòu)念}目上挖掘：這是一場(chǎng)雙方斗智的戲，那么晁蓋、吳用智取生辰的“智”究竟表現(xiàn)在何處？楊志智押生辰綱的“智”又表現(xiàn)在何處呢？二、討論探究，把握內(nèi)容引導(dǎo)并組織學(xué)生討論上述的問(wèn)題，并明確： 1．晁蓋、吳用等人的智舉：①利用賣(mài)棗子的身份，在黃泥岡上“巧遇”楊志等人；②利用夏日炎炎的時(shí)機(jī)，讓白勝上山崗賣(mài)酒，激起都管、虞候與軍健們的需要； ③晁蓋等人先吃掉一桶酒，以示酒中無(wú)毒，麻痹楊志，更加激起眾人買(mǎi)酒的欲望； ④借舀酒作掩護(hù)，一瓢裝作占便宜，二瓢下藥；⑤白勝與平常小販一樣，爭(zhēng)瓢奪酒，故意斗氣，不賣(mài)給楊志，再一次麻痹楊志。后來(lái)在路上，也是根據(jù)不同的地形，更改行路時(shí)間。同學(xué)們平時(shí)在閱讀《水滸》時(shí)，也收集了楊志的許多故事，請(qǐng)大家交流交流，然后我們將這些故事整合起來(lái)看看，楊志經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的心路歷程?？傊?，楊志不大像是人們心目中的英雄豪杰。社會(huì)環(huán)境：一方面是指當(dāng)時(shí)的尖銳的階級(jí)矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把