【正文】 課題：智取生辰綱課型：講授課學習目標：。主要思想傾向是官逼民反。本文選自《水滸》十六回：“楊志押送金銀擔，吳用智取生辰納”。i）D 聒噪（gu?。┻€言語（hu225。高潮（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。三、整理學案，當堂檢測，對其作用判斷最正確的一項是（）① 正是六月初四日時節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱。B．故事主人公楊志是一個性情暴戾、急躁而又精細、強干、機智的人?！北娷姖h都笑了。前一部分之所以著重寫次要矛盾，完全是為寫后一部分的主要矛盾服務(wù)的。本文列入人教版九年級上冊第五單元中。所以，我設(shè)想抓住一點，深入挖掘，可能更激起學生自動探求的欲望，開啟學生的思維，收到良好的教學效果。五、說教學過程：（一）新課導入課間播放《好漢歌》，上課時讓學生說說自己對梁山好漢的總體印象。因此，我設(shè)計了以下四個問題討論分析楊志的“智”分析楊志失去生辰綱的原因分析吳用的“智”分析施耐庵的“智”設(shè)計依據(jù)：以上四個問題設(shè)計是一個連環(huán)扣，學生通過這些問題的討論就不僅能夠更深入地理解故事情節(jié)構(gòu)思的精妙、人物形象的鮮明，還可以感受到語文之美、語言之美。以前講解這樣的課文，我總是在字詞上花費較多時間，擔心學生會在這方面遇到很多困難。適當?shù)攸c撥稍難的幾個生字詞后，我發(fā)現(xiàn)學生基本上能夠弄懂文章的大意。在尋找線索的時候，提醒學生注意明線，暗線的知識。在故事中雙方智慧碰撞的同時，學生的智慧也在課堂中激蕩，體會到了智慧帶來的樂趣。課堂講授的時候，我把生字詞講解的任務(wù)分配給了學生，安排一位學生把他認為需要注意的生字詞點出來。在課本中是篇幅比較長的課文，并且文白參半，方言較多，這些都增加了學生閱讀的難度。設(shè)計依據(jù)：這篇課文篇幅教長，當堂課文必然浪費很多時間，而且學生在課前已經(jīng)預習過課文，讓學生復述目的是讓學生以講代讀，培養(yǎng)學生的語言運用和表達能力的同時又讓學生了解故事情節(jié)。引導學生走進古典文學天地，主動閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中吸取營養(yǎng)，提高文學修養(yǎng)和審美能力。同時，學生通過欣賞影視作品、閱讀文本對本文節(jié)選故事的情節(jié)、人物形象，主題思想等內(nèi)容也有個大體的把握。課文節(jié)選部分寫了晁蓋、吳用等人劫取梁中書生辰綱的經(jīng)過。這是整個故事的主要情節(jié)和主要矛盾，表現(xiàn)為在對生辰綱的態(tài)度上，楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪?！八颇惴讲耪f時，他們都是沒命的！”楊志道“不必相鬧；俺只要沒事便好。D突出楊志謹小慎微的性格特征。文中要反復描寫這炎熱的天氣對情節(jié)發(fā)展有什么作用呢？請分析。故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“去一邊樹下歇涼”）七雄販棗蒙楊志。o）C 省得（shěng）逞辯（ch227。本文節(jié)選的，《智取生辰綱》描述的主要人物楊志也是“一百單八將 ”之一，節(jié)選課文中他還沒有“造反”?！端疂G傳》是明代長篇小說，它是我國文學史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說?！比嬘?(1)勝戰(zhàn)計:瞞天過?！壕融w　借刀殺人　以逸待勞　趁火打劫　聲東擊西(2)敵戰(zhàn)計:無中生有　暗度陳倉　隔岸觀火　笑里藏刀　李代桃僵　順手牽羊(3)攻戰(zhàn)計:打草驚蛇　借尸還魂　調(diào)虎離山　欲擒故縱　拋磚引玉　擒賊先擒王(4)混戰(zhàn)計:釜底抽薪　渾水摸魚　金蟬脫殼　關(guān)門捉賊　遠交近攻　假道伐虢(5)并戰(zhàn)計:偷梁換柱　指桑罵槐　假癡不癲　上屋抽梯　樹上開花　反客為主(6)敗戰(zhàn)計:美人計　空城計　反間計　苦肉計　連環(huán)計　走為上計,本文運用了三十六計中的哪幾計?明確:瞞天過海—偽裝客商以逸待勞—林中休息　聲東擊西—吳用下藥渾水摸魚—偷酒　拋磚引玉—送棗欲擒故縱—不肯賣酒五、本課小結(jié)《水滸傳》是文學藝苑中的一朵奇葩,也是一曲蕩氣回腸的英雄頌歌。作用:①渲染氣氛,增強實感。失天時:天氣炎熱,手下無法忍受。二、教學新課精讀文段，分析吳用之智探究：仔細閱讀智取生辰綱部分1師生共同小結(jié)吳用等人勝利的原因:天時:天熱,敵人口渴,正好賣酒,敵方?jīng)]有還擊之力。第四部分：高潮(“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”)楊志無奈買白酒。熱不可當:熱得無法抵擋。)樸刀(pō)勾當(ɡ242?！厩榫硨搿客瑢W們,常言道:“智不智看《三國》,勇不勇看《水滸》。（設(shè)計依據(jù)：此界面，模仿電視連續(xù)劇《水滸傳》的片尾，不僅能看到《水滸傳》中主要的人物圖像，也能通過唱歌曲的方式讓學生感受到英雄好漢的氣概，加深對課文的理解，在輕松愉快中結(jié)束學習任務(wù)）。由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，主要在于自己的性格使自己失去了“人和”。此智更能說明晁蓋等人運用一二兩智的高明、得當，此智亦與前兩智密切相關(guān)。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進入松林避暑歇息。所以眾軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松樹下睡倒了”。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。（設(shè)計依據(jù)：充分發(fā)揮學生學習的主動權(quán)，培養(yǎng)快速閱讀文章、整體感知文章的能力，以及培養(yǎng)他們合作、探究的學習能力，理解故事情節(jié)）（四）研究探討：按下“研究探討”按鈕，進入“合作探討”界面。今天就一起來學習其中一小部分，感受一下它獨特的藝術(shù)魅力。：在教師的指導和參與下，學生以小組的方式完成對“楊志的智送、吳用的智取”的分析及人物形象的概括，實現(xiàn)學習重點的落實。 “智”，分析主要人物形象。初三學生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力和語言感受力，并且已經(jīng)接觸過小說，能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點。課文節(jié)選部分寫了晁蓋、吳用等人劫取梁中書生辰綱的經(jīng)過。）眾好漢（拍著手，指著楊志一行。（指軍漢）又不是他們說你，值得生那么大氣嗎？（吳用邊說邊推開白勝，眾軍漢齊涌向酒桶。）（吳用乘白勝離去，眾人看劉白二人追逐之時，乘人不注意，把早已備好的蒙汗藥倒在瓢里，又去饒了一瓢，假裝欲喝。）晁蓋等（大笑）扯淡！老子們就愛喝有蒙汗藥的酒?。ú挥煞终f，打開一桶，爭著用瓢舀了，就著棗子喝起來。）（晁蓋一行七人，各推一輛江州車上。）楊志（手提樸刀，奔近。我要挑去村里賣。都管亂掣肘，提轄能咋地。）老都管，這黃泥岡不比平川大道，時有強盜賊出沒，非是我無情，實是這十萬生辰綱干系重大??！虞侯甲提轄別總拿大話嚇人，走了這許多日，怎不見半個歹人！虞侯乙如今太平時節(jié)，哪有強盜出沒！楊志（向虞侯）二位此話差矣。）老都管（長嘆一聲）真熱啊！老骨頭都散架了！楊志（怒吼。高樓深院避暑處，哪管挑夫受熬煎。）遵命?。ㄎ輧?nèi)燈熄，歸于沉寂。吳用低低向眾人授計。第一場計謀幕啟：掌燈時分，濟州府安樂村一客店內(nèi)，晁蓋等八位好漢或坐或躺，袒胸，赤膊。地點：濟州府、安樂村、黃泥岡。（眾好漢急起身，圍坐桌旁。明日依計行事，黃泥岡上咱們會會那青面獸！眾好漢（齊站起，拱手向晁蓋、吳用。幕后合唱：赤日炎炎似火燒，野田禾苗半枯焦。三人無力地躺倒在一樹下。向都管。）幕后合唱：人心若不齊，何言泰山移。）軍漢1唔那漢子，酒可賣與我們解暑？白勝不賣。眾軍漢相顧愕然。）（眾軍漢不敢出聲。）白勝（斜眼向楊志）酒里有麻藥，麻倒了別怨我！（挑擔欲走。白勝邊喊邊去追趕。吳用你這漢子好沒道理。挑著空桶，唱著歌下岡子去了。而《智取生辰綱》一文，選自《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔吳用智取生辰綱”。為了讓學生透徹全面理