【正文】 漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局?！吨侨∩骄V》公開課教學(xué)案例主講人：臨河六中2011年11月23日馬建華 星期三第三篇：智取生辰綱教案第六單元第21課　智取生辰綱第1課時【教學(xué)目標】。讓我們一起為這些英雄、好漢送上一首贊歌。這種性格使得他對手下“輕則痛罵，重則藤條便打”，連老都管和虞候也不放過，徹底激化了內(nèi)部矛盾。這注定在松林中休息，無人再去理會楊志的打罵。小說中“中見松林里影著一個人”一句中的“影著”足以說明問題?！按藭r正是五月半天氣”，過了十四五日后（六月初四）“天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱”“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當”?！?楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時便歇”)。學(xué)生交流后，大屏幕顯示： 第一部分（開頭到“今日天下怎地不太平”）寫楊志在押送生辰綱途中與同伙之間發(fā)生矛盾的情形。）（二）導(dǎo)入按“導(dǎo)入新課”按鈕，播放電視連續(xù)劇《水滸傳》主題曲。教師也要參與到小組合作探究的活動中去，師生合唱《好漢歌》，共同感受好漢的英雄氣概。 “智”，分析主要人物的性格特點及環(huán)境。三、說教學(xué)設(shè)想由于語言的時間差距，學(xué)生讀起來有一定的困難，因而課前必須讓學(xué)生反復(fù)自主閱讀文章。《水滸傳》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，在創(chuàng)作上體現(xiàn)了我國古典小說突出的藝術(shù)成就。眾軍漢湊錢還了酒錢，白勝收了。)白勝（斜眼向楊志）不賣了！不賣了！酒里有蒙汗藥！眾軍漢酒哥，我們又沒說你，你與那人賭氣，不關(guān)我們的事。）白勝（急忙去攔）使不得，坐定的價錢?。▌⑻瞥似洳粋?，舀了一瓢，躲過白勝阻攔，向樹林深處跑去。）阮小二（走近白勝酒桶旁）好香啊！正好喝了解解暑氣！（回頭招呼眾人）喂，有好酒，都來喝點，涼快涼快?。ū娙思泵鷶n來，急欲喝酒。白勝（作氣惱狀）不賣了！不賣了！酒里有蒙汗藥?。ㄕf罷，挑起擔子欲走。白勝就勢停手。）（眾軍漢都坐起，聚在一起湊錢準備買酒。頹唐坐于一樹下。賣我老個不薄面，別再打他們啦，讓他們喘口氣！楊志（停手。）軍漢1提轄，我們快熱死了，你看，我衣服都能擰出水來了！軍漢2嗓子眼早就冒煙了！軍漢3我是動不了啦！把我剁成八塊，也走不了啦了！眾軍漢爺，你就可憐可憐我們吧?。▋捎莺顢v扶老都管上。烈日當空，酷熱難當。）眾家兄弟，這一套富貴乃天賜我等。）吾已思得一計。時間：北宋年間，夏五六月份。屋內(nèi)正中一桌。）白勝（興奮地豎起大拇指，向吳用。安樂村的夜空繁星滿天，一彎新月高掛天穹，一片湛藍。（歌聲中，一行軍漢衣衫襤褸，疲憊不堪地荷擔上。仍用藤條抽打軍漢。你們生在相府，哪知道這江湖的千難萬難。第三場智取幕后合唱：赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。軍漢2我們又熱又渴，兄弟就行個方便吧！胡亂賣我們一桶？軍漢3價錢隨你要便是。手指眾軍漢。車上滿載貨物。一桶酒眨眼喝了個底朝天。白勝疾步趕來，劈手奪下，倒在桶中。向晁蓋等借了瓢，爭搶狂飲。）倒！倒！倒！（楊志一行癱倒在地。故事圍繞“智取”二字逐步展開，懸念一個接著一個，明寫護送隊伍頭領(lǐng)楊志警惕性之高，暗寫晁蓋等人用計之妙，讀來引人入勝，因而很適合中學(xué)生的心理特點——斗智，抓住這一點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)任務(wù)。同時，學(xué)生通過欣賞影視作品、閱讀文本對本文的故事情節(jié)、人物形象、主題思想等內(nèi)容定能整體把握。六、說教學(xué)難點文本對學(xué)生構(gòu)成的閱讀障礙：本文用的是元、明間的白話，還夾雜著一些方言，其中有的詞語，字面上跟現(xiàn)代漢語完全一樣，但意思卻不同，因而學(xué)生閱讀起來有些費力，這也構(gòu)成了教學(xué)的難點。九、說教學(xué)資源1.《水滸傳》的相關(guān)flash2.《智取生辰綱》的多媒體課件。（設(shè)計依據(jù)：播放視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更廣泛地參與到課堂教學(xué)中來，這為課堂的展開奠定了基礎(chǔ)。1．大屏幕顯示：楊志最終失陷生辰綱，在他身上是否確無“智”可言呢？我們一起來探討這個問題?！?楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進入的“伏擊圈”。（設(shè)計依據(jù)：以上問題的設(shè)計是一個連環(huán)扣，希望學(xué)生通過這些問題的討論、交流，加深他們對故事情節(jié)構(gòu)思的精妙、人物形象的鮮明的理解，還可以讓他們感受到語文之美、語言之美，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。十二、說教學(xué)反思:這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)了新課程改革的理念?！币馑际钦f:三國多智士,梁山多勇夫,那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達,頭腦簡單”的人呢?答案是否定的。ud224。出沒:出現(xiàn)和隱藏。第五部分：結(jié)局(“只見那七個販棗子的客人”至“掙不動，說不的”)楊志誤失生辰綱。地利:黃泥岡,松樹林,敵人欲歇,又可模糊對方的視線。失地利:黃泥岡,強盜出沒的地方。②烘托心理,形神畢現(xiàn)。在官逼民反的時代,一個個勇武過人、智謀超群、胸襟豁達、敢作敢為的英雄勇敢“出手”,他們裝點了歷史的天空。小說的形成并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。與楊志有關(guān)的情節(jié)： 楊志人稱“青面獸”，是五候楊令公之孫，武舉出身，官至殿司制使，因失陷花石綱丟官；遇赦求官遭高俅所阻；盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜?；無奈殺潑皮牛二，流配北京大名府充軍；留守梁世杰因楊志武藝高超，提拔他為監(jiān)軍提轄使；受梁中書重托，楊志押送生辰綱。ng）氣喘（chu225。故事進一步發(fā)展（“沒半碗飯時”至“也這般羅唣”）白勝設(shè)計誘官軍。晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面?在“天時、地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢，通力合作，用計謀“智取生辰綱”的呢？①晁蓋他們是以什么身份出現(xiàn)在楊志面前的？扮作客商有何用意？②楊志是老江湖了，為什么他連下蒙汗藥這種勾當也防不住，著了道兒？③這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺地下到酒里去的？，分析楊志是個怎樣人？二、班內(nèi)展示。（）A．本文以楊志押運生辰綱組織故事，情節(jié)曲折，引人入勝。你們且歇了，等涼些走。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和，給暗奪的一方以可乘之機，終致失敗。故事圍繞“智取”二字逐步展開，懸念一個接著一個，讀來引人入勝。因此，組織本課教學(xué)時，教師如果只停留對課文情節(jié)、語言、動作、心理等逐條分析上，必然會把課文搞得支離破碎，而使學(xué)生毫無興趣。而本文的教學(xué)重點則在于讓學(xué)生了解課文“智”的所在以及作者獨具匠心的結(jié)構(gòu)安排四、說教學(xué)設(shè)計 針對這篇文章，我打算以“智”為中心，從分析楊志的“智”和吳用的“智”引申到作者的“智”，進而品鑒小說結(jié)構(gòu)安排的巧妙之處。（三）問題探究本文課題為《智取生辰綱》，全文緊緊圍繞一個“智”字展開，在文中“智”主要表現(xiàn)在三個方面：楊志的智送、吳用的智取、施耐庵的智寫。另一方面，文章情節(jié)跌宕起伏，饒有趣味。這樣做的目的，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，更好地達到裨補缺漏的效果。（五）針對初三學(xué)生的特點，激發(fā)興趣的同時也不能忽視閱讀方法的點撥，例如，在理清情節(jié)的時候，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)在較長篇幅的文章中篩