【正文】 功近利，再加上暴躁的性格，終于導致自己與眾軍士矛盾的激化，饒是精明能干，卻也不由自己，最終不免失敗。通過引導學生閱讀小說，從不同人物的角度敘述作品情節(jié)及比較影視作品交待情節(jié)的方法，從而使學生體會到作品敘事技法，引導學生關注敘事藝術(shù)，培養(yǎng)他們初步鑒賞敘事作品的結(jié)構(gòu)藝術(shù)的能力。4．組織學生利用課余時間觀看《水滸》電視連續(xù)劇第11節(jié)光盤（中國國際電視公司拍攝出品發(fā)行），要求學生思考：電視劇在展開故事情節(jié)時與小說的情節(jié)展開有何異同之處？造成差異的原因是什么？你能說說施耐庵為什么這樣寫，而編導與導演為什么那樣拍攝嗎？ 【教學流程】第一課時一、析題導入師：課文是我國古典名著《水滸》中一個回目，選入課本時編輯老師省去了一些信息，你能補充一些必要的人物信息，使課文題目內(nèi)容更加完整嗎？（提示學生從矛盾的雙方補充，引導學生得出“楊志智押生辰綱，晁蓋吳用智取生辰綱”。）3．明確矛盾。角度一：從吳用、晁蓋等人的角度以他們的視角來敘述這個故事？ 角度二：回憶電視劇中是如何展開情節(jié)的？請簡要復述一下。電視劇在敘述時則是分兩條線索同時進行，一方面交待楊志等人的行蹤，另一方面交待晃蓋、吳用等人的進程。一邊寫楊志如何保護，一邊搶奪計劃卻在讀者的眼皮底下偷偷進行，最后才全盤端出，造成了一種意外的效果，使讀者不得不佩服吳用“果然賽過諸葛亮”。2．楊志的智舉：①扮成普通的商人，開始乘涼行路； ②山路地帶，改為天熱行路； ③禁止眾人買酒。開始乘涼，后來到了“人家稀少，行客又稀”的山路地帶，為安全起見，改為“辰牌起身，申時便歇”，天正熱時趕路，而且不允許大家在黃泥崗的松林里休息，不允許兵士買酒喝。讓學生充分交流，交流故事的時候，要說出楊志的性格與追求。參考觀點二：出身將門又有武舉功名的楊志，希望憑自己的本事“博個封妻蔭子，也為祖宗爭口氣”的想法，在那個時代并非什么不好的事。引導明確：小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動情節(jié)的發(fā)展服務，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運。夫十萬已領，何難一擔，若言不知頭路，則豈有此人從貴女愛婿邊來，現(xiàn)護生辰重寶至于如此之盛，而猶慮及府中之人猜疑顧忌，不視之為機密者也?是皆中書視十萬過重，視楊志過輕。夫十萬金珠，重物也，不惟大名百姓之髓腦竭，并中書相公之心血竭矣?？此麑憲钪竞鋈豢先?，忽然不肯去，忽然又肯去，忽然又不肯去，筆勢天矯，不可捉搦?？此麑懫邆€棗子客人饒酒，如數(shù)鷹爭雀，盤旋跳霍，讀之欲迷。只是半個世紀以來，社會發(fā)展迅速，無論人們的思維模式，還是整個社會的價值觀念，都發(fā)生了很大變化。早在《水滸》成書之前，南宋說話中已有題為《青面獸》的單篇話本。乙：問題正在這里。其實細想起來，楊志的所作所為，也并不難理解。不過楊志替梁中書押解生辰綱，畢竟不是什么光彩的事。在宋元話本《宣和遺事》中，“北京留守梁師寶”派去押送生辰綱的爪牙人物是“縣尉馬安國”。乙：的確如此。金圣嘆在《水滸傳》第十五回回前總批中反復陳說：梁中書派老都管及虞候協(xié)同楊志押送生辰綱，實則是對楊志不放心，?視楊志過輕，視十萬過重?，生怕楊志監(jiān)守自盜、半路對十萬貫財寶?動心?。有人認為渲染楊志的才干，是為了反襯吳用的高明，不能排除作者確有這樣的意圖。若僅僅視為對楊志個人品質(zhì)的譏刺與否定，則無疑是曲解了作者的用意，辜負了他的一片創(chuàng)作苦心?？と私砸詾槲磭L見店鋪眾仆廝若是其謹者。?已而門自開，眾鬼摔曾一去。此外二者也有不同之處。金圣嘆指出，《智取》的核心情節(jié)吃酒，?一樣波折，而有兩樣翻涌?。?智取?成功的核心一招——下藥，原文如此描寫：?只見這邊一個客人從松林里走將出來，手里拿一個瓢，便來桶里舀了一瓢酒，那漢看見，搶來劈手奪住，便蓋了桶蓋，望桶里一傾，持瓢往地下一丟，口里說道……?吳用拿瓢舀酒，白勝奪瓢傾酒，藥已瞞天過海下于桶中。至黃泥岡，在走與歇的問題上矛盾終至激化。?《水滸)和《紅樓夢》的有些地方，是能使讀者由說話看出人來的。從某種意義上說，楊志一行敗于?天熱?，而晁蓋一行成于?天熱?。?天氣之炎熱難當，軍健之怨怒悵恨，俱從四字道出。押送隊伍，十四人和一個楊提轄，十四人糊涂，楊志清醒，十四人為?賓?，楊志為?主?。夾批：?另自寫，寫得曲折夭矯。驟看之，有如無物；及至細尋，其中便有一條線索，拽之通體俱動。?舉凡?藤??棗??瓢?這類?道具?，布設文中，絕非閑筆。對喜歡獵取情節(jié)的讀者而言，這種聲音不免多少割斷了故事情節(jié)的連貫性。金圣嘆的評點往往點在關鍵處、細微處、讀者不易注意處，目的是?使讀者胸中添了若干文法?。不是此處放此一句，后來一時如何生得出？?楊志對販棗客人消釋疑心，販棗客人請?客官請幾個棗子了去?，夾批：?無有一見即請吃棗之理，只為下文過酒用著棗子，故于此處先出一句，以見另有散棗也。第五，金圣嘆還認為，《智取》的文字照應，?草蛇灰線?，?拽之俱動?：有草蛇灰線法。夾批：?故于此處特特勒出一句‘不吃’，夫然后下文另自寫來，此固史家敘事之體也。夫楊志虎也，主也；彼老都管與兩虞候特賓也，鼠也。?復次，?金批?點出，環(huán)境描寫和人物的心理活動密不可分。?天熱?是智取成功的一個重要因素。?金批?準確點出了小說語言推動情節(jié)發(fā)展的作用。嗟乎!小人習承平之時，忽禍患之事，箕踞當路，搖舌罵人，豈不鑿鑿可聽? 金圣嘆十分看重人物語言的個性化。?奇?在何處?白勝明明是晁蓋、吳用一伙，卻裝作素不相識；白勝明明要賣酒與楊志一行，卻口口聲聲?不賣不賣?；白勝明明知曉將于酒中下藥，卻高叫?這酒里有蒙汗藥?!?一似惟恐為其買者，真可怪也。（《中學語文教學》2002年第1期）3．金圣嘆評《智取生辰綱》的藝術(shù)價值第一，金圣嘆認為，《智取》的情節(jié)設臵，?花攢錦湊，龍飛鳳走?。其四，全都以販賣飲料為下手契機，不過有提茶、賣酒的區(qū)別而已。?燕五大駭曰：?十二人同行，尚被汝壞了，何況我家只六口，又多幼小。雖令干臵它事，悉皆盡力。因此，為懷才不遇者鳴不平，替報國無門的英雄感慨悲嘆，不僅是“智取生辰綱”的主題，竟又是整部《水滸傳》的主題了。若非毫無見識又妄自尊大的老都管破壞他的威信、打亂他的部署，吳用的計策再高明，恐怕也奈何他不得。他提拔楊志，不是為國求賢，而是為自己網(wǎng)羅爪牙。?而小說家所憤慨的，正是?大賢處下，不肖處上?、?小德役(役使)大德，小賢役大賢?的不合理社會現(xiàn)狀。另一方面，作者讓楊志執(zhí)此鷹犬之役，恐怕還另有深意。以?做官心重?來批評楊志，顯然于理難通。有人曾總結(jié)說：一部西方小說史，就是一部淡化英雄的歷史。你看，為了求官，他不惜降低人格，打點錢物奔走于權(quán)貴之門；為了換取保舉，他又甘當鷹犬，替梁中書押解不義之財。這恐怕不合小說家塑造人物的初衷。甲：如此說來，當年讀過這篇課文的中學生，如今已是六七十歲的老人了。蓋他人敘此事至此，便欲相就，讀之，滿紙皆似惟恐不得賣者矣。夫一個人和小人去者，非請武陽為副，殆請朝恩為監(jiān)矣。今中書徒以重視十萬，輕視楊志之故，而曲折計劃，既已出于小人之道，而尚望黃泥岡上萬無一失，殆必無之理矣。獨心所運，不難于造五鳳樓曾無黍米之失，聚族而謀，未見其能筑室有成者也。自然環(huán)境：是指天氣酷熱，伏下文的眾人行動困難，伏下文的軍士買酒解渴；是指黃泥崗上松樹林內(nèi)，交待劫生辰綱的地方。你看，為了求官，他不惜降低人格，打點錢物奔走于權(quán)貴之門；為了換取保舉，他又甘當鷹犬，替梁中書押解不義之財。研究人物，要結(jié)合他的生平閱歷概括出人物的性格變化，才是真正地讀懂了人物。他久在江湖，知道押運生辰綱的兇險，剛一受任，屢次推托，推托不掉時，才做了精心安排：要求扮作普遍商客，悄悄趕路，避免大張旗鼓，引人注意；后又要求梁中書給自己提調(diào)眾人的權(quán)利，防止內(nèi)部不和，被“賊人”鉆空子。第二課時一、析題導入師：上節(jié)課我們已經(jīng)反復推敲了課文的題目，也梳理出了小說的故事情節(jié)。而黃泥岡上相遇，楊志一行被蒙汗藥麻翻在地，眼睜睜看著生辰綱被劫走，精明能干的楊志也不明白到底是在哪一步被下了蒙汗藥。要求找出兩者的不同之處，并思考電視劇《智取生辰綱》的敘述角度有什么合理性。這是同一件事情的兩個方面。）2．感知情節(jié)。3．初讀課文，初步梳理出本課的情節(jié)內(nèi)容。2．把握作品人物形象，分析并欣賞作品刻畫人物的技法，學會賞析小說作品的人物形象。在中國古典小說史上，從最初重故事敘述，輕視人物描寫，到后來人物和故事并重，這是一個重大進步，《水滸》是這方面的代表。但豈料卻因禍得福，得到梁中書賞識，收在門下，“早晚殷勤聽候使喚”，并把押運生辰綱的重要任務交托給他。這都體現(xiàn)了楊志的精明。這樣一邊明寫楊志如何防范和保護，一邊搶奪的計劃卻在讀者的眼皮底下偷偷實施著，最后全盤端出，造成一種意外的效果，使讀者不得不佩服吳用“果然賽過諸葛亮”。楊志棋差一招。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午炎熱，恐怕連強盜也不愿出來活動。）2．生辰綱是誰取的？又是從誰的手里取走的？用怎樣的方式取走的？（晁蓋、吳用等八條好漢；楊志；智取。小說真實地描寫了起義斗爭的發(fā)展過程：從個人發(fā)展到集體反抗，從分散斗爭到有組織的斗爭，以及起義失敗的結(jié)局。二．簡介作者及《水滸傳》施耐庵的生平事跡不詳，一般認為是元末明初人。二．過程與方法。，作者不惜筆墨，或正面渲染，或側(cè)面烘托，形象逼真地寫出了天氣的炎熱難耐，進而確保了眾英雄的妙計得以順利實施。每一篇小說各有特點?！薄皸钪敬罅R道：‘你們省得甚么！’拿了藤條要打。楊志之智，更加襯托出吳用之智的高明?！窘涣鼽c撥】（1）沒有處理好內(nèi)部關系。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。因為生辰綱是不義之財，是勞動人民的血汗，它被用于封建官僚之間互相賄賂，人民將它奪回來是正確的。前面所有“智”的最終實現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。(3)智用矛盾。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸待勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。社會環(huán)境：一方面是指當時尖銳的階級矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，樓上王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你是個遭死的軍人”“草芥子大小的官職，直得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因，也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運。本書結(jié)構(gòu)嚴整，以官逼民反、替天行道為主線，每個故事又獨立成章。此書后輾轉(zhuǎn)流入禁中，太祖見而惡之，曰：“此倡亂之書。死心塌地：形容主意已定，決不改變。尋思：思索，考慮。)廝(sī)樸刀(pō)恁地(n232。解說楊志的“智” 楊志的智舉：⑴扮成普通的商人，開始乘涼行路； ⑵山路地帶，改為天熱行路； ⑶禁止眾人買酒。劉唐與白勝表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。這前兩智充分說明晃蓋等人做到了知已知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。在此基礎上將計劃書還原提示：一份計策書需要，施計策的目的、時間、地點、人物、原因計較、實施的具體過程、達到的效果。n)地絮絮聒(guō)聒逞(chěng)辯剜(wān)口割舌面面廝覷(q249。課時安排：一課時 教學過程：一、導入播放《好漢歌》多媒體顯示歌詞路見不平一聲吼呀，該出手時就出手同學們，這首歌是哪部電視劇的歌曲？《水滸傳》這部電視劇是根據(jù)哪部小說改編的？《水滸傳》中一共有多少好漢？你都知道哪些好漢？今天，讓我們一起走進水滸的世界，去看看《智取生辰綱》的故事。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。此智更說明晁蓋等人運用前兩智的高明得當。而晁蓋、吳用等人早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。自然環(huán)境：是指天氣酷熱，伏下文的眾人行動困難，伏下文的軍士買酒解渴；是指黃泥崗上松樹林內(nèi)，交待劫生辰綱的地方。楊志是一個相當精明、相警惕、老練、謹慎的人。(第17回)二、整體感知課文標題“智取生辰綱”以最簡潔的語言交待了小說的什么要素？（是對小說情節(jié)最簡潔的概括。學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法環(huán)境描寫對情節(jié)的作用?！锝虒W過程：一、導入新課讓學生唱《好漢歌》。（要點：楊志智押生辰綱，晁蓋、吳用等人智取生辰綱。是一個蠻橫粗暴的人。體會小說中的“智”。這前兩智充分說明晃蓋等人做到了知已知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。劉唐與白勝表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。3．把握作品人物形象，分析并欣賞作品刻畫人物的技法，學會賞析小說作品的人物形象。楊志事跡(學生概述)：原為殿司制使，因失陷花石綱丟官；相關情節(jié)大名府留守梁世杰恩赦楊志，安排比武，楊志斗武出色，被梁中書提拔做管軍提轄使；(第13回)受梁中書重托，押運生辰綱，在黃泥岡失陷；(第16回)走投無路，落草二龍山寶珠寺。）學生復述基本故事情節(jié)?！痹诙潭處仔形淖种斜愠霈F(xiàn)兩次熱，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)，所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便都去松樹下睡倒了。智用矛盾：同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。接受任務后，為了預防“強人”，將眾軍偽裝成客商；行路時間、路線選擇；不許軍健在黃泥岡歇息等這些內(nèi)容都可看出。晁蓋吳用計策高妙無懈可擊 自己急功近利粗暴蠻橫導致內(nèi)部矛盾重重 梁中書用人而疑慮 派老督管、虞候跟隨。雖然好漢們共聚梁山，但他們的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。)喏喏連聲(rě)草芥(ji232。絮絮聒聒：絮絮叨叨，來回地說。施耐庵博古通今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，辭章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星相，一切技術(shù)無不精通?！泵芰罱舨吨?？又是從誰的手里取走的？是用怎樣的方式 取走的？【交流點撥】晁蓋、吳用等八條好漢；楊志；智取。)晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？ 【交流點撥】 晁蓋、吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)智用天時。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。虞候、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已經(jīng)激化。四、板書設計五、拓展延伸文章圍繞“生辰綱”而展開，楊志等人是千方百計地保護生辰綱，而晁蓋等人則是想方設法奪取生辰綱。二、自學指導——合作與探究(瀏覽課文，在整體把握的基礎