【正文】 、知識(shí)目標(biāo)讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物明確“平均分”的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義；使學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀、會(huì)寫除法算式,知道除法算式所表示的意義； 、能力目標(biāo)通過實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力； 、德育目標(biāo) 教育學(xué)生要禮貌待人。學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法 ①、除號(hào)表示除法的運(yùn)算符號(hào)叫除號(hào)（板書：247。③、觀看動(dòng)畫學(xué)生觀看動(dòng)畫演示分小棒的過程。例２使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。通過第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過第二次動(dòng)手操作和教師的提問引出“平均分”。2．讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象。我邀請(qǐng)了一些客人。②把全部橘子分完，每人分得同樣多。多媒體依次顯示不同分法。5．考考你。想想怎么分？（2）動(dòng)手分一分。師：你們真棒！想出這么多的分法。（情境）明明的媽媽告訴我們一件事，有 5個(gè)人要買同一筐橘子（多媒體顯示一筐橘子），為此發(fā)生了爭論。1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多次讓學(xué)生進(jìn)行操作。[教后記]1．在課堂教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的見解，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。學(xué)生敢于不唯上、不唯書，敢于向教師挑戰(zhàn)．正是學(xué)生自主精神的體現(xiàn)。3．聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。介紹除法算式的讀寫。分一分，寫一寫，讀一讀讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。（2）、第二關(guān)（練習(xí)四第2題）“小幫手”。通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。這個(gè)算式表示什么意思？為什么這個(gè)算式也用除法算式來表示？【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。（4）、小結(jié)。教學(xué)反思：。（1）、明確要求（2）、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。教學(xué)過程：一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與談話，出示例5情景圖。教學(xué)反思：第四課時(shí)除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：課本P19頁例5，練習(xí)四第6題。（4）、小結(jié)。12247。揭示課題。開展活動(dòng)，解決問題。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。因此，在教學(xué)中采用各種方式讓學(xué)生參與交流，例如，小組內(nèi)互相說一說各自的分配方法和分配結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體與個(gè)體之間的交流；對(duì)于把一筐橘子平均分給5個(gè)人的問題，讓小組之間互相辯論，從而進(jìn)行群體與群體之間的交流；讓學(xué)生到講臺(tái)上闡述自己分配的方法，臺(tái)下同學(xué)可向他提出問題或發(fā)表不同的見解，從而進(jìn)行學(xué)生個(gè)體與全班同學(xué)之間的交流。原來，他是把6個(gè)桃從中間分開（），這是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中最直接、最普遍的一種理解。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，人人動(dòng)手分學(xué)具；在相互交流中，體會(huì)多種分法的共同性──每份分得同樣多。在學(xué)生已比較熟練地把一個(gè)具體數(shù)量平均分成幾份后，我鋪設(shè)了一情境障礙：5個(gè)人要買同一筐橘子，怎樣分才公平？這一源于生活的問題，使學(xué)生的思維再一次被激活，必然會(huì)發(fā)生爭論，在相互質(zhì)疑、解疑中達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。因此，讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，成為本節(jié)課的重點(diǎn)，亦是關(guān)鍵所在。（4）全班交流。3．教師選擇有代表性的一些分法。想要嗎？就在2號(hào)袋中。教師指導(dǎo)學(xué)生以合理、正確、美觀為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。4．理解“份數(shù)”的含義。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況：①每人分得不一樣多。（2）多媒體顯示小精靈及錄音：小朋友們好。數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第12～14頁例例2。、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想 ①、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律； ②、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo)； ③、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力； ④、教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。教材在編排時(shí)從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。4=2”的意義。（課件演示第一次分的過程）提問：每盤放了幾個(gè)？分完了嗎?繼續(xù)分。（五）課堂總結(jié)。（1）明確要求。（教師板書）（3）在這個(gè)算式中，被除數(shù)表示什么？除數(shù)和商呢？（4）12247。出示例題？ 監(jiān)控：（1）一共有多少個(gè)竹筍？從哪兒看出來的？（2）怎么分？從哪兒看出來的？“每4個(gè)竹筍放一盤”這句話什么意思？（3）出示問題“能放幾盤？”完整說一說這幅圖的意思。這節(jié)課你有什么收獲？平均分給4個(gè)人，每人分（）塊。4什么意思？（5）分得的結(jié)果，每份是多少？3在哪兒呢？（6）12247。？誰愿意上來分一分。五、教學(xué)過程（一）理解圖意，明確問題。4=6用擺一擺，再寫得數(shù)15247。6=2 25247。（2）、讀作：“6除以3等于2”(板書，全班齊讀一遍)，表示：“把6平均分成3份，每份是2。（隨意分，每個(gè)人的糖果數(shù)不一）（2）、大家開心嗎？大家手里的糖果數(shù)一樣嗎？（3）、怎樣分才能讓每個(gè)人都滿意呢？(引出“每個(gè)人分得的要同樣多”)（4）、教師：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。通過實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力。第一篇：除法的初步認(rèn)識(shí)_判斷題判斷題判斷下列各題對(duì)錯(cuò)、對(duì)地在（）里打“√”、錯(cuò)地打“”、5個(gè)4是多少？列式是45＝（）12里有幾個(gè)3？列式是12247。使學(xué)生知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾分，求一份是多少用除法計(jì)算。教具、學(xué)具：PPT、磁釘、實(shí)物卡片教學(xué)方法：實(shí)踐探究法、講解法、練習(xí)法、協(xié)助學(xué)習(xí)法 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，平時(shí)我們經(jīng)常要分一些東西，你們會(huì)分嗎?今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分東西，并且在分的過程中學(xué)到新的數(shù)學(xué)知識(shí)，好嗎?（1）、老師手里有8顆糖，我現(xiàn)在把它分給大家。= 被除數(shù)除號(hào)除數(shù)商（1）、認(rèn)識(shí)各部分的名稱，讀一讀。12247。6=224247。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件、竹筍圖片、盤子圖片等。每盤放幾個(gè)？）（二）開展活動(dòng)，認(rèn)識(shí)除法，了解除法的含義?！北硎臼裁匆馑?？（4）12247。（五）課堂總結(jié)。五、教學(xué)過程（一）理解圖意，明確問題。4=5，誰來讀讀這個(gè)算式？（2）誰知道這三個(gè)數(shù)在除法算式中分別叫什么名字嗎？除號(hào)前面的20叫做被除數(shù)，除號(hào)后面的數(shù)叫做除數(shù)，結(jié)果叫做