【正文】 案正確題型：判斷題 分值：2給學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)排名，是一種“以結(jié)果論英雄”的模式，而比結(jié)果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)必然傷自尊。正確錯(cuò)誤答案正確1題型：判斷題 分值：2教師可以將團(tuán)體活動(dòng)的方式引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“活動(dòng)中學(xué)”。正確在溝通當(dāng)中，通常非語(yǔ)言溝通所占的成分更大。錯(cuò)誤1當(dāng)事人做完心理測(cè)評(píng)后，應(yīng)告知其原始測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。正確錯(cuò)誤 答案正確題型：判斷題分值：2 在處理學(xué)生上課注意力不集中的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生不能回答的問(wèn)題來(lái)提高其注意力。正確錯(cuò)誤 答案正確1題型：判斷題分值：2 在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。正確錯(cuò)誤 答案正確題型：判斷題 分值：2 團(tuán)體輔導(dǎo)中獨(dú)特的影響因子包括給成員歸屬的感覺(jué)。題型：判斷題 分值：2 心理健康教育就是做學(xué)生的工作，讓學(xué)生聽話。對(duì)于叛逆期的中小學(xué)生，一般都是一對(duì)一的治療，小組治療收效甚微。班級(jí)既是一個(gè)群體，又是一個(gè)社會(huì)組織，所以班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要兼顧到這兩個(gè)方面的特性正確學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時(shí)代特征。錯(cuò)誤1心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過(guò)程的價(jià)值和意義，重視活動(dòng)過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，堅(jiān)持以過(guò)程性評(píng)價(jià)為重。錯(cuò)誤題型：判斷題 分值：2 學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時(shí)代特征。錯(cuò)誤1題型：判斷題 分值：2教師在調(diào)控學(xué)生非正式群體時(shí)要重視非正式群體核心人物的作用。錯(cuò)誤題型：判斷題 分值：2心理宣泄是有計(jì)劃和理智地疏導(dǎo)自己的思想感情、欲望、沖動(dòng)等，有建設(shè)性宣泄和破壞性宣泄之分。正確沖動(dòng)是指受到突然的刺激，自然產(chǎn)生的缺乏理智而帶有盲目性的行為，是每個(gè)人都會(huì)有的一種正常行為并不是一種行為缺陷。錯(cuò)誤1發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題，更要把握學(xué)生的過(guò)去，很好地預(yù)測(cè)學(xué)生將來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。正確錯(cuò)誤 答案正確題型：判斷題 分值：2 焦慮就是對(duì)某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺(jué)，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。正確錯(cuò)誤 答案正確1題型：判斷題 分值：2 學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)和增強(qiáng)其情感調(diào)控能力。正確錯(cuò)誤 答案正確題型：判斷題 分值：2 蔡志忠說(shuō)自己是個(gè)相當(dāng)放縱的人，他的觀點(diǎn)是“放縱自己做自己想做的事，是我的原則。正確答案正確題型：判斷題 分值：2定型傾向的意思是用容易辨別的特征把某人歸類，再把屬于這類成員的典型特征歸屬到他身上，并以此來(lái)評(píng)價(jià)和判斷他。錯(cuò)誤答案正確1題型：判斷題 分值：2溝通是社會(huì)性的交往單元，我向你做一些事情，然后你做出回應(yīng)的過(guò)程，最早的來(lái)源是指挖溝使兩水相通，使彼此通連 正確答案正確1題型：判斷題 分值：2 艾瑞克?伯恩是溝通分析理論的創(chuàng)立者正確答案正確1題型：判斷題 分值：2一般來(lái)說(shuō)，個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平、情緒喚醒和壓力水平越高，個(gè)體的學(xué)習(xí)和工作效率也就越高。⊙正確 錯(cuò)誤題型：判斷題 分值：2 教育是守望人類幸福生活的福祉領(lǐng)地，真正的教育是人獲得幸福的有效途徑和有力工具?！颜_ 錯(cuò)誤1題型：判斷題 分值：2 兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，會(huì)產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；成人的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語(yǔ)攻擊。正確 錯(cuò)誤答案正確1題型：判斷題 分值：2“早戀”是一個(gè)科學(xué)的概念和名詞，早戀有明確的界定標(biāo)準(zhǔn)?！颜_ 錯(cuò)誤題型：判斷題 分值：2輔導(dǎo)員對(duì)封閉式詢問(wèn)技術(shù)的采用要適當(dāng)，僅在必要的時(shí)候采用。正確 ⊙錯(cuò)誤1題型：判斷題 分值：2 教師要學(xué)會(huì)調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，避免長(zhǎng)期用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)?！颜_ 錯(cuò)誤題型：判斷題 分值：2 焦慮就是對(duì)某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺(jué)，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。錯(cuò)誤答案正確1題型：判斷題 分值：2語(yǔ)言是抽象思維的先決條件，因此，幼兒不可能具有知識(shí)。錯(cuò)誤答案正確題型：判斷題 分值：2根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，一個(gè)人的人生歷程可以分為七個(gè)階段，按時(shí)間順序是：出生、探索期、成長(zhǎng)期、建立期、維持期、淡出期、死亡。正確錯(cuò)誤 答案正確1題型：判斷題 分值：2 溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間，無(wú)論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。正確錯(cuò)誤 答案正確題型：判斷題 分值：2 因?yàn)楹⒆油嬗螒驎?huì)成癮，所以要嚴(yán)格控制孩子，不讓其玩任何游戲。正確錯(cuò)誤 答案正確題型：判斷題 分值：2 從德育和心理健康的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說(shuō)德育和心理健康教育可以互相取代。錯(cuò)誤1班級(jí)團(tuán)隊(duì)形成的階段并非線性和清楚明確的，不能機(jī)械地按年級(jí)按階段。正確在MMPI的社會(huì)內(nèi)向量表上，得分高反映內(nèi)向、羞怯、退縮、不善交際、屈服、過(guò)分自我控制等。正確1題型：判斷題 分值：2 每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開團(tuán)體，在成長(zhǎng)的各個(gè)不同階段，需要有不同的團(tuán)體來(lái)支持。正確題型：判斷題 分值：2班級(jí)活動(dòng)就是學(xué)科教學(xué)能起到替代班級(jí)活動(dòng)的作用 正確題型：判斷題 分值：2人的全面發(fā)展包括心理性發(fā)展和生理性發(fā)展。就是找方法讓學(xué)生接受教育的問(wèn)題。錯(cuò)誤1行為指導(dǎo)屬于影響性技術(shù)。正確在處理學(xué)生上課注意力不集中的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生不能回答的問(wèn)題來(lái)提高其注意力。1題型：判斷題 分值：2 團(tuán)隊(duì)與群體的不同之處在于：團(tuán)隊(duì)的成員會(huì)形成一些共享的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而形成一套有效率且有效果的組織結(jié)構(gòu)。題型：判斷題 分值：2 大腦并不是對(duì)事物進(jìn)行被動(dòng)地記錄，它積極地儲(chǔ)存和喚起記憶。正確錯(cuò)誤 答案正確1題型：判斷題分值：2 心理輔導(dǎo)中傾聽技術(shù)最基本的作用在于鼓勵(lì)來(lái)訪者把他的觀念和感受表達(dá)出來(lái)。正確錯(cuò)誤 答案正確題型：判斷題分值：2 當(dāng)事人做完心理測(cè)評(píng)后，應(yīng)告知其原始測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。正確題型：判斷題分值：2 心理健康教育課應(yīng)重視情感目標(biāo)、重視學(xué)生的體驗(yàn)、重視應(yīng)對(duì)技能的訓(xùn)練。正確1游戲是指人存在的一種狀態(tài)，與活動(dòng)指向的內(nèi)容及活動(dòng)結(jié)果有密切關(guān)系。正確對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)有自信和自負(fù)等情況。正確錯(cuò)誤答案正確1題型：判斷題 分值：2教育程度高的教師相對(duì)于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象正確錯(cuò)誤答案正確1題型：判斷題 分值：2根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，探索期（1424歲）時(shí)，多數(shù)人在此時(shí)已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)固的地位。正確錯(cuò)誤答案正確題型：判斷題 分值：2“心理督導(dǎo)”是指學(xué)習(xí)者在有經(jīng)驗(yàn)的督導(dǎo)者的指導(dǎo)幫助下，實(shí)踐咨詢技巧、改進(jìn)咨詢工作、提高自身專業(yè)水平的過(guò)程。正確錯(cuò)誤 答案正確題型：判斷題 分值：2 團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)中不需要搜索相關(guān)文獻(xiàn)與資料。正確錯(cuò)誤 答案正確題型：判斷題 分值：2班級(jí)文化建設(shè)有一個(gè)啟動(dòng)、發(fā)展和成熟的過(guò)程，具有短期性。正確錯(cuò)誤答案正確1題型：判斷題 分值：2一般來(lái)說(shuō)，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)象為中學(xué)生，新生班更合適。正確錯(cuò)誤答案正確題型：判斷題 分值：2學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容不包括青少年的性心理教育。正確在心理評(píng)估中，與來(lái)訪者進(jìn)行面談時(shí)，應(yīng)當(dāng)多用專業(yè)詞匯，以表現(xiàn)咨詢師的專業(yè)性。正確 心理健康教育簡(jiǎn)單的說(shuō)就是做學(xué)生工作的問(wèn)題。正確個(gè)案輔導(dǎo)不是一般的助人行為，而是運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)、理論和方法從心理上為來(lái)訪學(xué)生提供幫助的活動(dòng)。正確溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間，無(wú)論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。錯(cuò)誤師生溝通，不在于對(duì)方是否滿意，而在于你怎么說(shuō)，怎么做。（√）輔導(dǎo)員對(duì)封閉式詢問(wèn)技術(shù)的采用要適當(dāng)，僅在必要的時(shí)候采用。錯(cuò)誤俗話說(shuō)的“以小人之心度君子之腹”從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)是一種暈輪效應(yīng)。正確在教師的人際競(jìng)爭(zhēng)中，主要的功利目標(biāo)是評(píng)優(yōu)、職評(píng)和晉級(jí)等，所以教師職場(chǎng)最大的競(jìng)爭(zhēng)也是同事之間的競(jìng)爭(zhēng)。錯(cuò)誤 年輕教師比年長(zhǎng)教師更容易體會(huì)到職業(yè)倦怠。錯(cuò)誤內(nèi)向型性格的人在面對(duì)強(qiáng)烈的社會(huì)生活事件的影響時(shí)，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過(guò)程較長(zhǎng)。正確1挫折只會(huì)對(duì)人造成消極方面的影響。正確1教師與學(xué)生由于其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的差異，因此在社會(huì)層面的角色并不平等 正確1我們?cè)跍贤〞r(shí)可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài)中。答案正確教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。正確1學(xué)生在學(xué)校中的唯一任務(wù)或者是主要任務(wù)就應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)和考試。答案正確教師職業(yè)境界中的生存境界意思是把教師職業(yè)當(dāng)成謀生手段。答案錯(cuò)誤1心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機(jī)化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。答案正確1心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，即在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高的學(xué)生比學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更好。答案錯(cuò)誤大腦的左右半球應(yīng)分別教育以使其的效用最大化。答案正確1大多數(shù)兒童處于存在理論和增量理論之間的連續(xù)體上，并且，他們可能在數(shù)學(xué)上持增量理論，而在藝術(shù)方面持存在理論。正確1班級(jí)文化建設(shè)有一個(gè)啟動(dòng)、發(fā)展和成熟的過(guò)程，具有短期性。正確將教師比作園丁，是對(duì)教師生命的尊重，對(duì)教師人性的肯定。錯(cuò)誤1班級(jí)團(tuán)隊(duì)形成的階段并非線性和清楚明確的，不能機(jī)械地按年級(jí)按階段。錯(cuò)誤 陶勑恒教授認(rèn)為廣義的心理健康教育首先是一種教育思想。正確1教師的語(yǔ)言暴力，是說(shuō)在教育中特別是對(duì)“后進(jìn)生”的批評(píng)中，用挖苦、諷刺的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的不正確的教育方式。錯(cuò)誤班級(jí)活動(dòng)和課堂教學(xué)是學(xué)校教育的兩個(gè)重要的途徑，它們相輔相成，又相對(duì)獨(dú)立。這此是自戀型人格的表現(xiàn)。（對(duì)）6一個(gè)人自信心過(guò)強(qiáng)，則有可能變得自驕自滿、狂妄自大或從事力不能及的工作，從而影響自身發(fā)展。（錯(cuò)）5挫折普遍存在于人生的各個(gè)領(lǐng)域，它具有鍛煉和考驗(yàn)作用，對(duì)個(gè)人的心理健康和人生發(fā)展有著積極意義。（對(duì)）50、小明特別恐懼狗，每當(dāng)看到狗或聽到狗叫時(shí)就會(huì)做出回避性動(dòng)作。（錯(cuò)）4解決心理問(wèn)題往往要有一段轉(zhuǎn)變過(guò)程，那種希望“一點(diǎn)通”、“仙人指路”的走捷徑的想法是不現(xiàn)實(shí)的。（對(duì)）3自卑心理來(lái)源于對(duì)自己不正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，過(guò)分輕視自己，認(rèn)為自己在某個(gè)方面或幾個(gè)方面不如他人的情緒體驗(yàn)。（對(duì)）3精神疾病和身體疾病一樣，可以經(jīng)過(guò)藥物治療，例如，抗抑郁藥物就可以治愈抑郁癥（錯(cuò)）。3自殺的人只是一時(shí)想不開，認(rèn)為已經(jīng)沒(méi)有可行的辦法應(yīng)對(duì)自己遇到的問(wèn)題，于是沖動(dòng)地想用自殺來(lái)一了百了，所以一個(gè)自殺被救了的人一般不會(huì)再想去自殺。（對(duì)）2A疑心病較重，乃至形成慣性思維，只要有點(diǎn)不對(duì)勁就懷疑自己患了某種病，但他的生活卻能照常進(jìn)行，因此A沒(méi)有心理問(wèn)題。這屬于戀愛(ài)中的自主性而不是沖動(dòng)性。（對(duì)）1戀愛(ài)失敗了，而用功學(xué)習(xí)，用好成績(jī)來(lái)補(bǔ)償失戀的痛苦，可謂“失之東隅，收之桑榆”這是一種積極的心理防御。一個(gè)人偶爾出現(xiàn)的一些不健康的心理和行為，并非意味著這人就一定有心理疾病。Ｘ43．啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級(jí)學(xué)生。Ｖ33．人際關(guān)系問(wèn)題更適合使用個(gè)體心理咨詢的方式進(jìn)行咨詢。Ｖ32．一個(gè)人的人格特征會(huì)影響一個(gè)人得病的概率、患病的種類、病程的長(zhǎng)短、愈后效果等等。Ｘ23．遺傳是指親代將自己的生物特征傳遞給子代的生物學(xué)過(guò)程。Ｖ31．平時(shí)所說(shuō)的“兩難心理”屬于趨避式?jīng)_突。Ｖ21．家長(zhǎng)的文化程度對(duì)孩子心理健康存在影響。V28．對(duì)心理健康教育課的評(píng)價(jià)更宜采用終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式 X29．負(fù)強(qiáng)化簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)其實(shí)就是懲罰。X20．啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級(jí)學(xué)生。X27．教師的心理健康主要會(huì)影響教師自身的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響不大。X19．過(guò)分概述化是一種認(rèn)為某一事情發(fā)生就會(huì)非?？膳隆⒎浅Ｔ愀?，帶有災(zāi)難性的想法。X22．教師的工作主要就是上課，所以任務(wù)比較輕松。X30．心理咨詢的自愿性原則也被稱為“來(lái)者不拒，去者不追”原則。V23．使用榜樣引導(dǎo)法時(shí)，所選擇的榜樣最好與學(xué)習(xí)者有較大的相似性。V32． 內(nèi)容反應(yīng)與情感反應(yīng)是相同的技術(shù)，只是名稱不同而已。Ｘ24．弗洛伊德是泛性論者，他所指的性即是同生殖器官有關(guān)的內(nèi)容。Ｖ18．教師要承擔(dān)多種角色，不同的角色之間容易發(fā)生沖突而導(dǎo)致心理問(wèn)題的出現(xiàn)。Ｘ26．教師的心理健康主要會(huì)影響教師自身的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響不大。Ｘ28．限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。Ｘ36．心理輔導(dǎo)主要面對(duì)的是正常人或者是處于亞健康狀態(tài)的人，Ｖ37．個(gè)體受挫折后的消極反應(yīng)常會(huì)成為引發(fā)青少年學(xué)生問(wèn)題行為的直接原因。Ｘ第二篇：心理健康知識(shí)大賽判斷題判 斷 題－25歲之間到達(dá)頂峰，之后就會(huì)慢慢下降。（對(duì)）“助人自助”，也就是咨詢師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的自我探索與決策起決定作用，而不起輔導(dǎo)作用（錯(cuò)）理想期待與現(xiàn)實(shí)狀況的差距越大，個(gè)體的失落感也就越大。（錯(cuò)）1中國(guó)有句古話“有志者，事竟成”，所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)越好。（對(duì)）2出現(xiàn)錯(cuò)覺(jué)說(shuō)明此人存在精神疾病。（對(duì)）2每個(gè)人晚上都會(huì)做夢(mèng)，夢(mèng)是一個(gè)人正常的心理現(xiàn)象。清醒的意識(shí)狀態(tài)是判斷一個(gè)人心理是否健康的重要依據(jù)，一個(gè)人神志不清可能是有病，就好的辦法是立即送醫(yī)就診。（對(duì)）3憤怒是一種常見的消極情緒，當(dāng)人對(duì)現(xiàn)實(shí)中的某些方面不滿，或者個(gè)人的意愿一再受到阻礙時(shí)所產(chǎn)生的一種身心緊張狀態(tài)。（對(duì)）4有的人白天工作效率高，有的人夜晚工作效率高，這是指人的心理活動(dòng)的周期節(jié)律性4小明有段時(shí)間總是失眠，他看到書上抑郁癥表現(xiàn)之一就是經(jīng)常性失眠，所以他斷定自己得了抑郁癥。還他會(huì)教我怎么做。（對(duì)）5抑郁癥是一種常見的心理疾病，主要表現(xiàn)為情緒低落，興趣減低，悲觀，思維遲緩，缺乏主動(dòng)性，自責(zé)自罪，飲食、睡眠差，感到全身多處不適，嚴(yán)重者可出現(xiàn)自殺念頭和行為，它是每個(gè)人都可能得的心理疾病。（錯(cuò)）5大學(xué)生心理健康日是每年的5月25日，含義是“我愛(ài)我”。（對(duì)）6以個(gè)人利益為半徑畫圓，想問(wèn)題和做事情都從“我”字出